关注语文要素,培养核心素养演讲稿.pdf

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1、 立足单元整体 关注语文要素 培养核心素养 尊敬的领导，亲爱的老师们，大家好!今天我和大家讨论交流的是部编版三下第一单元教材解读，关键词是立足单元整体 关注语文要素 培养核心素养。一、教材特点 翻开部编教材目录，正本教材的特点一目了然，一是双线组织单元，二是板块清晰明了，三是重视方法指导，四是凸显实践活动。每一单元内容都依据教材特点安排的。二、学情分析 三年级是小学阶段的特殊阶段，跟一二年级相比，学习容量大，学习难度加深。孩子在一二年级时，感觉都学得不错，考起试来基本上 90 多分，还有不少的满分，少则也有 80 几分。但到了三年级，孩子之间的分水岭来了，这时孩子之间容易拉开差距。问题的出现更

2、需要我们对文本进行解读，落实单元语文要素与人文主题的教学目标。接下来我就以三年级下册第一单元为例来谈自己的理解与实践。三、语文要素与人文主题相结合 第一单元的人文主题是可爱的生灵，这一单元包括三篇精读课文古诗三首、燕子、荷花和一篇略读课文昆虫备忘录。这个单元的核心素养是围绕人来体现的。这一单元的语文要素，首先我们先来看看单元内部结构，第一单元内部结构分为五大板块：导语、课文、口语交际、习作、语文园地。每一单元的首页呈现的都是导语 部分，单元导语在语文教学实践中有着重要的引导功能。我们再回过头看看第一单元的导语，第一句话就是人文主题的体现可爱的生灵。下面有三条方法指导和要求，第一条试着一边读一边

3、想象画面。因此在教学这单元的课文时，围绕导读内容，结合各篇课文的内容，体现导语中引领作用。如教学燕子时，抓住“剪刀似的”、“乌黑的”、“轻快有力的”等词语想象燕子的外形，体会燕子的可爱。教学古诗三首时，通过“风”、“雨”、“柳”、“花”、“草”、“叶”等景物想象画面，感受光彩夺目的春天。教学燕子时，让孩子回顾古诗，体会小动物们给春天带来的生机，感受到小燕子给春天带来的生趣，也更能理解课文“这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春天平添了许多生趣。”其实，我们纵观一个单元的每篇课文，他们都不是独立的，而是一个整体，每一篇课文课后问题都是围绕单元导读展开的，体现导读中第一点试着一边读一边想象画面。如：（课件中呈现）导读中的第二点要求体会优美生动的语句，也同样有体现，如：（课件中呈现），语文园地中的交流平台也有体现。因此，我们解读教材时，一定要着眼于单元导读，从导读要求到每篇课文，再从每篇课文到整体要求，每个单元都是整体存在的。语文园地这一板块由交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累组成。语文园地的教学着重于方法的指导。这单元的园地可采用可迁移运动的方法，交流平台中，阅读时遇到优美生动的句子，多读几遍，细细体会，根据这些句子想象画面。这种方法都可运用到我们 的阅读活动中。