四季之美四季之美课文范文(精选6篇).docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑四季之美四季之美课文范文(精选6篇)第一篇: 四季之美四季之美课文 教学目标: 1、学习生字染、晕、紫、昏、鸦,学习多音字晕和着。 2、能抓住表示时间的词了解描写景物的顺序,感受四季之美。 3、有感情的朗读课文,体会对自然对生命的爱。 教学重点: 能抓住表示时间的词了解描写景物的顺序,感受四季之美。 教学难点: 有感情的朗读课文,体会对自然对生命的爱。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 情景导入,引出课题 师:播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的? 生:举手自由发挥。 师:那么今天咱们就来继续学习第六课,看看眼中的四季是不是和你一样!(板书课题:四
2、季之美) 生:齐读课题。 一、学习课文第一自然段 师:请同学们把书翻到28页,自由朗读课文。 生:自由朗读课文,并画出不懂的字词。 师:同学们,我们都知道,一年有四个季节(贴卡片:春天、夏天、秋天、冬天),你最喜欢哪一个季节?为什么?(生答) 哪位同学能读一读课文的第一自然段? 生:举手朗读,之后再指出一名学生朗读。 师:这两位同学读的好不好?那谁能说一说,春天最美是什么? 生:春天最美是黎明。 师:你是从哪一句知道的? 生:第一句话。(黑板板书:黎明) 师:很好,那请拿起你的笔,用你喜欢的符号画下来。 师:在读的过程中,谁发现了一个多音字? 生:晕是多音字,它在课文当中是四声,红晕,还有一个
3、音是一声,晕倒。 师:你真聪明!(课件出示多音字) 师:那我们把这个多音字带入这个自然段中,再来读一读。 师:看你们读的这么好,老师也想读一读了,但是在老师读的过程中,请你们仔细听,老师是怎么去读的?(范读第一自然段) 师:老师读完了,你们觉得老师读的怎么样?那谁能像老师一样读一读? 生:请一个组的学生读,读完,相互学习生字染、晕、紫。 师:你们真棒,我已经感受到了春天的美!那过了春天,就会迎来美丽的夏天! 你们喜欢夏天吗?为什么呢? 生:自由回答喜欢夏天的原因。 二、学习课文第二自然段 师:是啊,夏天确实美,那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美! (师读第一句话,随意点学生接着读) 师:
4、听他们读完,让你感受到夏天最美的是夜晚。(黑板板书:夜晚) 师:(课件出示萤火虫动态图和本段填空)是啊,看,夏天确实很美!在这里又出现了一个多音字谁发现了? 生:着是多音字。 师:是啊,这情景着实迷人,迷在哪里呢?咱们班女生来读一读! 生:男生评价女生,之后男生再读。 师:翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣!那谁能用欢快的语气再来读一读! 生:举手读本段。 三、学习课文第三自然段 师:(课件出示树叶飘落的动态图)看,树叶开始飘零,我似乎感觉到了一丝丝寒意,此时,让你们感受到了什么季节?(手指着秋天卡片) 生读:秋天! 师:接下来,老师带着你们一起进入秋天的黄昏! 师:哪位同学愿意跟你的好
5、朋友一起读一读? 生:两位或三位同学读第三自然段。 (师提出要求:其他同学认真听,并找出这段中的四字词语) 师:你找到了哪些四字词语呢? 生:急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。 师:那么秋天最美是(贴卡片:黄昏) 生:秋天最美是黄昏。 师:讲解句型在高空中比翼连飞,尤其叫人感动这个句子,并叫同学用尤其造句。 师:是啊,秋天那么美,叫人感到的是(点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去),让我们再回到秋天最美的黄昏,全班齐读。 生:全班齐读第三自然段,读完,相互借助工具书学习昏,鸦。 四、学习课文第四自然段 师:多么美丽的画面,真的叫人心旷神怡,这么美的秋天,哪怕秋雨绵绵,也叫人觉
6、得温暖了。秋去冬来,我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!让我们一起进入冬的世界! (课件出示冬天图片) 师:冬天哪一个时刻最美呢?我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段! 生:冬天最美是早晨。(师贴卡片:早晨) 师:是啊,落雪的早晨当然美(随手拿出水晶球),边说边指着学生往下读。 五、有感情的朗读课文 师:多么美四季呀!让我们再去感受一下四季之美吧!(播放录音) 师:老师是伴着音乐读的,你们也想这样读吗?(播放音乐) 生:伴着音乐读课文。(美美的读) 师:你们读的太美了,让我仿佛置身其中,谢谢你们。 (若时间允许,试着背诵) 六、小练笔 师:你最喜欢哪个季节?请四人小组写一写! 生
7、:四人小组,派代表读。 七、播放一首跟四季有关的歌曲。 小结:今天咱们学习了四季之美这篇课文,了解了笔下的美丽四季(指着板书,让学生说出四个季节不同的最美时间段)。 作业布置: 1.有感情的朗读课文。 2.背诵课文。 板书:四季之美 春天最美是黎明 夏天最美是夜晚 秋天最美是黄昏 冬天最美是早晨 第二篇: 四季之美四季之美课文 设计说明 一切景语皆情语。语文课程标准对于第三学段的阅读教学,尤其是写景文章的学习,强调:重在受到情感熏陶,享受审美乐趣。那就要通过品味语言,感悟的表达方法来实现与情感的共鸣,进而激发学生对自然、对生活的热爱。本着这样的出发点,本设计依题导入,抓住四季和美两个关键词展开
8、语文学习活动,引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中,通过了解,体会文章语言的特点;通过研读感悟,感受作品语言的温度;通过情境感染,引领学生发挥想象;通过读写结合,着力培养学生的语文素养。 课前准备 教师准备:制作课件,准备生字词卡片。 学生准备:阅读描写四季美景的文章或同龄人的习作。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、抓住题目,破题引入 1.(板书四季)激趣:你想到了什么?(春夏秋冬,大自然,雨雪霜雾) (板书之美)此时你又想到了什么样的情境?(春天美得生机盎然,夏天美得郁郁葱葱,秋天美得天高云淡,冬天美得银装素裹) 2.齐读课题,引导学生猜想课文主要描写了什么,是按照什么顺
9、序写的。 3.课件出示清少纳言的资料,指名朗读,引导学生质疑:这是一位怎样的女作家?她的作品语言有什么特色? 设计意图:从文章题目入手,由四季到之美逐渐构建清晰的自然景色图,激发学生的兴趣,运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的内容,调动学生学习的积极性,紧紧围绕文章内容,使学生经历语言重组的简单实践运用,在潜移默化中积累语文学习方法。 二、初读感知,学习字词 1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,留心生字,用喜欢的方法自主学习。 2.课件出示生字,检查预习。 (1)第一组:凛、冽、逸。要求:读准字音,借助生字带出词语,初步理解字义。(凛冽是刺骨地寒冷的意思
10、,所以部首是两点水旁。逸别忘写兔的点。) (2)第二组:黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。要求:从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。 晕是多音字,光晕、月晕、红晕中晕都读四声,晕倒、晕厥、晕头转向中晕都读一声。 下列生字可以用形近字对比法识记字形: 幕慕,愈愚,怡抬,免兔。 (3)教师相机指导重点字形的书写。 本课上下结构的几个字,都要把各部件写得扁一些,避免整体拉长。如:黎、晕、幕、愈。 黎的下部和漆的右下部不是水。 逸要先写兔,后写辶。 3.小组合作,生字回文。 (1)教师出示生词学习卡,小组内认读、抢读、比赛读、领读。 (2)以小组的形式分段朗读课文。 (3)选择自己感兴趣的
11、词语练习说话。 (4)朗读自己喜欢的段落。 设计意图:利用多媒体,帮助学生自主学习生字词;提示学生关注字词的不同方面,拓宽学习方法;运用小组合作学习,培养学生的自主合作学习能力,从而夯实字词基础知识的学习。 三、再读课文,把握内容 1.选择喜欢的方式读课文。 (1)读文思考:每个自然段主要写了什么?哪句话最能体现本段主要内容,用_画出。 (2)组内交流读书收获,教师根据学生的总结,相机出示每段的首句,即中心句,引导学生边读边品味。 (3)教师引读,引导学生初步感受四季之美: 春天最美是黎明。美在哪里?学生接读后面的内容。 夏天最美是夜晚。什么最美?学生接读后面的内容。 秋天最美是黄昏。看到什么
12、?学生接读后面的内容。 冬天最美是早晨。一起感受。学生接读后面的内容。 (4)引导学生交流汇报文章的表达顺序:是按春、夏、秋、冬的顺序写的。 (5)小结:作家用优美的语言把四季之美描绘得如同一幅幅风景画,又不失动感之美。品读课文,想象画面,我们仿佛置身美丽的大自然中,这是我们学习阅读的好方法! 2.反复朗读课文,体会笔下四季的独特韵味。可引导学生男女生引读,男生读中心句,女生补充后半部分。 (1)引导学生读文思考:是如何做到让语言具有画面感的呢? 预设: 每个季节用一句话带入,又抓住一个时间,更重要的是抓住了典型的景物进行描写。有被染红的彩云等静景,也有飞舞的萤火虫、比翼的大雁和归窠的乌鸦等动
13、景。有动有静,体现出了大自然中的四季之美。 (2)指名朗读喜欢的段落,鼓励背诵。 3.抄写优美的句子。 设计意图:通过引导学生进行多种方式的读来整体把握课文内容,感受文章所描写的景色之美;通过反复诵读,抄写句子来体会作家的写作方法,积累语言。时刻提醒学生学会学习,掌握语文学习的多种方法。 四、拓展质疑,布置作业 1.有感情地朗读课文,选择喜欢的段落背诵。 2.针对课文提出不懂的问题,尝试自主解决。 3.搜集描写四季的诗句。 设计意图:触摸语言的温度是在一次次的阅读实践中逐步达成的目标,让学生有感情地朗读、有选择地背诵,激发学生自主学习语文的兴趣,再通过质疑引起对文章内容的深层次思考,正所谓:学
14、贵有疑,小疑则小进,大疑则大进;疑者,觉悟之基也。 第二课时 一、研读课题,自然带入 1.板书课题:四季之美。 2.学生齐读课题,结合所学谈谈自己见过怎样的四季之美。 3.导入:我们知道题目是一篇文章的灵魂所在,研读课题,抓住关键词分析,有助于理解课文内容。同学们想一想:这篇课文的题目中的哪个词值得我们探究? 预设:美。 下面我们就来具体感受一下这篇文章的美吧。 设计意图:结合第一课时所学,初步感受作品语言的优美特色,为本课学习奠定情感基础。 二、探究文本,感悟美 1.抓四季,明顺序,学以致用。 (1)从课题中的四季一词,你能获得哪些信息? 预设: 四季指春、夏、秋、冬四个季节。 四季一词还暗
15、示了文章的表达顺序是时间顺序。 (2)过渡:对,这篇课文就是按照时间顺序来写的,其实表示时间顺序的句子都藏在文章里,快速浏览课文找出来。 (3)课件依次出示段首句:春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。引导学生静静地读,看看这是一种怎样的构段方式。(什么季节最美是什么时候。) 引导学生集体轻读这几句,看看有什么发现。 预设: 几个句子都有相同的部分最美。前一个词是表示季节的词,后面都有表示一天中的时间的词。 引导学生看一看这四个句子在文中的位置,交流发现有什么作用。 预设: 都在自然段开头,且是中心句,能起到引起下文的作用。 小结:像这样的既是段首句,又是中心句的句子
16、,我们称之为总领句(总起句)。很多文章中都有这样的句子,这么多喜欢用这种方法,是因为这样可以使文章结构清晰、层次鲜明。 (4)课件出示:晋朝诗人陶渊明的四时春水满四泽,夏云多奇峰。秋月扬明晖,冬岭秀寒松。 学生自由读,同桌交流自己的发现。主要运用刚刚学过的写法来说。(春天最美的是水,夏天最美的是峰,秋天最美的是晖,冬天最美的是岭和松。) 鼓励同学们试试,能不能把课文中的中心句换一种说法。 重点从云、萤、鸟、火四种景物上体会四季的情趣。 2.究情趣,悟意境,读中升华。 (1)学生自由读文,边读边画出最能打动自己的情趣,也可以把自己的感受写在书上,并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡片。在小组内
17、和同学说说你喜欢它的原因。 (2)生读书交流,师巡视指导。 (3)教师引导学生交流思考:你最喜欢哪个季节的情趣?从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣? 抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔和安静之美静态美。(板书:云)有感情地朗读第1自然段。 抓住流萤体会在夏夜里流萤飞舞的美丽情景。(板书:萤)有感情地朗读第二自然段。 夏季多雨,引导学生想象:下雨时有什么景观或乐趣?在老师的引导下体会夏之情趣。(配乐)学生听后自主朗读第2自然段。 抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美。(板书:鸟) 引导学生从归鸦和雁群及风响虫鸣中感受到自然的和谐。 男生读,读出悠闲;女生读,读出和谐;齐读,读出情趣。 抓住火体会冬天与
18、众不同的闲逸与和谐的情趣。(板书:火) 结合手捧着暖和的火盆穿过走廊理解生活中洋溢着暖暖的温馨。指导学生朗读,读出闲适与惬意。 设计意图:从四季和情趣入手,真正引领学生在自主学习交流中感悟到文章的语言优美与精妙,教学思路与学习思路清晰明了。 三、深入研读,提炼写法 1.过渡:之所以能感受这些情趣,是因为她内心有爱,爱生活、爱自然、爱生命。(板书:对自然和生命的热爱) 2.组织学生小组讨论:结合板书,你发现了注重对景物哪两方面的描写?(静态和动态) 3.小结:写景的文章,抓住动态景物与静态景物进行描写,可以使文章充满情调而且具有极强的画面感。这是一种很好的写作方法,我们可以尝试在自己的习作中使用
19、。引导学生总结写法,鼓励学以致用,培养读写能力。 设计意图:在体会情趣之后提炼动静结合的写法,更容易让学生自主发现和体会这种写法的妙处,有助于学生做到学以致用。 四、读写结合,升华学习 1.教师引导学生在小组内互相交流自己眼中的四季之美。 2.教师点拨写作方法:段首句做中心句,采用总分结构,描写一个季节的情趣。最好抓住这个季节的动态与静态进行细致描写。(板书:动静结合) 3.结合课后选做题进行读写训练。 4.学生小组内练习说写,教师巡视指导。 5.小结:在的笔下,春天的柔和,夏夜的迷人,秋日的悠然,冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细细品味,这份溢于言表的对自然和生命的热爱感染了你,感动了我。让我
20、们带着这份热爱去享受自然的馈赠,享受生活的情趣吧! 设计意图:通过上面的学习,启发学生运用学到的方法练笔,既是对情感的陶冶,更是对学习效果的检测和反馈。 教学反思 好的教学课堂,应该是目标明确,思路清晰,学生主动学习的情感训练场。本设计以四季之美提纲挈领,抓住四季解读文本的叙述顺序;抓住美品悟文本语言的魅力。显然,重点在于后者。 第一,通过找中心句,抓住每一个自然段第一句话来发现四季之美,美在何时。借助陶渊明古诗四时引领学生发现、学习、运用四时进行中心句改写,从而在文章结构上牢牢把握其特点,使学生体会文章的结构美。 第二,抓景物,重情趣,个性读。引领学生在阅读中发现每一种景物的情趣,通过想象画
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