五年级信息技术《我们的信息生活》教学设计.pdf

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1、 生活在信息中 教学设计 一、教学内容分析 生活在信息中是浙江摄影出版社五年级上册小学信息技术第一单元我们的信息生活的第一课，也是学生接触“信息”概念的第一课，我将它分为：感知信息的内涵，了解信息的表现形式、感受信息的应用和甄别信息的真伪四块内容。首先“信息”这个概念较为抽象，其次第一单元的“信息”概念要和第二单元的“数据”概念要进行串联，因此本课设计我围绕编者意图：也就是贴近学生生活实际，层层递进、由浅入深地介绍“信息”，在这个基础上，着重提炼“交通信息”这个案例，与第二单元数据处理形成项目式学习，同时也为后续的学习打下基础。在教学需要上，我将“感受信息的应用”中的行程信息和导航信息作为价值

2、观牵引，设计在情境导入环节，学生知道了学信息和用信息是当今信息社会下提升学习、工作和生活品质的必备技能后，产生了需求，也就有整堂课的学习动力。二、学习对象分析 本课的授课对象为杭州市滨江区的五年级学生，这个学段的心理年龄特征处于形象思维向抽象思维的过渡期，通过三四年级的学习，已经具备了初步的获取、加工和管理信息的能力，对信息社会的价值观、世界观也正在逐步形成。但是学生对“信息”这个概念没有一个系统性的完整认识，就像他们只片面地知道自己正处于一个“信息社会”，他们在感知信息内涵、学会信息分类上需要知识梳理；在甄别真伪信息和古今信息应用上需要判断力的提升。三、教学目标 1.知道生活中信息无处不在，

3、认识信息的表现形式。2.通过对信息应用领域的交流学习，知道信息存在的广泛性和重要性。3.学会发现信息和简单分析信息，提高辨别信息真伪的能力。教学重点：信息的概念及表现形式，感受信息无处不在 教学难点：真伪信息的甄别 四、方法策略 教法：在教学导入上，利用情境教学法，激发学习需求；在教学过程中，利用网络 和已有生活经验进行提问、对比、讨论和形成性评价等；在成果展示中、利用互动型任务收集的数据进行总结性评价。学法：本着以“学”为中心的理念，利用互动型任务分小组进行自主探究，合作学习。五、教学流程（一）情境创设，引入课题 教学内容与活动 设计意图 1.展示实感，触发思考 视频生活在信息杭州展示了“城

4、市大脑”的行程规划和智慧导航两大功能给交通带来的便利。说一说视频中体现了哪两个主要信息？2.创设情境，延伸思考 PPT 展示问题：本学期即将迎来秋游，去吉利大江东基地，在交通上需要获取哪些信息？从学生们所生活的城市的智能产品出发，触发学生的真情实感，给自身处于“信息社会”带来真切体会和思考。从学生实际生活案例出发，用已观看的视频习得和已有生活经验延伸对信息的思考。（二）交流探究，学习新知 教学内容与活动 设计意图 1.观察交流，感知信息 PPT 展示：各种各样的符号、信号、现象和消息都包含信息。活动一：思考讨论 举例说一说你生活中存在的信息。先小组两两相互说，后小组代表说。2.探究评价，了解形

5、式 PPT 展示图片：阅读、闻味、听音乐、看电视，学生观察图片认识信息的表现形式。活动二：自主完成 UMU 互动上发布的任务一，完成“信息的形式与含义”表格中的 3 个填空。完成后展示 UMU 平台上的数据并分析，给相应学员评价。4.头脑风暴，感受意义 仔细观察，认真思考，去发现生活中的信息。感知信息基本内涵，体会信息无时无处不在。在认识信息的基础上，从文字、图像、声音、影像、气味等方面理解信息存在的多样性；联结情境中的“交通”主题，加固对信息形式的认知。活动三：思考讨论 参考书本第 4 页的图片，说一说在生活、学习中还有哪些应用信息的例子？先小组两两相互说，后小组代表说。4.思考判断，学会甄

6、别 PPT 展示生活中的一些真实场景，如：收到 QQ信息提醒中奖了。学生分辨中奖了等信息的真伪，总结判断信息真伪小妙招。通过生活中的实例及典故感受信息的广泛应用及善于利用信息，给工作、学习和生活带来很大的便利。学会发现信息和简单分析信息，提高甄别信息真伪的能力。（三）网络合作，拓展提升 教学内容与活动 设计意图 活动四：小组合作完成 UMU 互动上发布的任务二，即阅读课本 P4 中的 4 张图，选择其中 2 张图，用浏览器搜索相关的典故和介绍，填写图片中承载的信息和其信息的类型；填写 1 个你身边应用信息的案例，和图片中承载的信息和信息的类型。借助网络平台，感受古今信息应用典范背后的故事，多维度感受信息的重要性和信息的分类。（四）交流总结，课后延伸 教学内容与活动 设计意图 师生共同总结今日所学：生活中信息无处不在，妥善利用可以方便学习、工作和生活。课后，要提醒家长和家里的老人分辨信息真伪，防止诈骗。通过帮助家人分辨信息真伪，提高信息社会责任感。