人教版三年级数学上册教案全册全册可修改打印.doc

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1、20xx-20xx学年度第二学期学校教学设计 教案说明：本教案注重了培优辅差及学困生的转化，注重学生的全面发展，教案环节齐全、内容详细，可以A4纸直接打印。 学 科 ： ；任课班级 ： ；任课教师 ： ；20xx年 月 日人教版三年级数学上册教案第一单元时、分、秒第1课时 时、分、秒教学目标1 认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。2 通过观察、体验等活动使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。3 通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。教学重点1 知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。2 初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学难

2、点初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学过程一、 创设情境，引入新课1 出示主题图同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！2 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。3 板书课题：秒的认识。二、 操作体验，探究新知1 谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？2 结合学生回答引导探究。（1） 认识秒针。 出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。） 出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。 观察钟面，秒

3、针还有什么特点？（最细最长走得最快） 找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。（2） 认识1秒和几秒。 揭示：秒针走1小格的时间是1秒。 秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？（3） 理解1分=60秒。 课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒58秒，59秒，60秒。 课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？ 学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒） 你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）（4） 认

4、识秒表和秒的计时方法。 课件出示。 这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 介绍秒表的计时方法。 课件出示。 的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗?(6时55分57秒) 读出电子表上的时刻。 你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（5） 体验1分钟、1秒和几秒 1分钟有多长？课件播放时间像小马车，猜猜播放多长时间？(课件验证) 学生闭眼感受1分钟。 1分钟能做哪些事？ 1秒究竟有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。 1秒钟能做哪些事？学生畅谈，课件出示。一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；一秒钟，蜂鸟振翅55次；1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接

5、收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。 感受几秒师吟诵明日歌。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？(计时验证)师吟诵长歌行。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？三、 课堂练习，巩固新知1 课本第6页第2题。2 课本第6页第1题。3 课本第6页第3题。4 课本第7页第7题。四、 全课总结，升华新认识1 课件播放长歌行，说说你从中知道什么。2 你还知道哪些关于时间的名言警句？3 通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？板书设计 课后反思第2课时 时间的换算及计算教学目标1 通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间

6、观念。2 会进行一些简单的时间计算。3 养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重、难点1 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。2 教具准备：时钟模型、投影仪、课件教学过程一、 猜谜游戏引入1 猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问 “矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？” “分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？ “1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？2 教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。3 引出课题：

7、我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）二、 教学新课1 教学“例1”：2时=（）分（1） 教师：1时等于？（学生答）那2时呢？（2） 学生合作、自主探究。（3） 反馈a) 60+60=120分b) 2时就是2个60分，即602=120分（4） 教师小结。2 完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位

8、到十位、十位到百位的进位类似。60秒=1分（10个1=1个10）60分=1时（10个10=1个100）反过来也是一样的。3 教学例2（1） 教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。（2） 师：小明从家到学校用了多少时间呢？（3） 学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a) 分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b) 4530=15，是15分钟。4 小结5 请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。三、 巩固练习1 完成第5页“做一做”。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2 填空：（1） 5

9、0分比1时少（）分，1时比45分多（）分。（2） 一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。3 竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。四、 全课总结，回归评价教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。板书设计教学反思第3课时 时、分、秒的巩固练习教学目标1 通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。2 通过练习，学

10、生比较熟练地进行一些简单的时间计算。3 进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。教学重点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学难点用时针的知识解决生活中的实际问题。教学过程：一、 基本练习1、 完成“练习一”第3题。要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。2、 完成“练习一”第4题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。3、 完成“练习一”第5题。读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。4、 完成“练习一”第6题。先让学生尝试做

11、一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。5、 完成“练习一”第8题。学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。6、 完成“练习一”第9题。指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。二、 补充题目。1、 1分=（）秒 4时=（）分 9分9秒 36分2时5分=（）秒 150秒2分 400分4时 10分1时2、 电影神奇的宇宙从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？三、 全课总结你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？四、 布置作业“练习一”的第10、11教学反思：第二单元 万以内的加法和减法

12、（一）第1课时 两位数加两位数教学目标1、 使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、 能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、 培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点1、 正确地进行两位数加法的口算。2、 能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点培养学生的口算能力。教学过程一、 新课导入用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+9 二、 探究新知1、 两位数加两位数不进位口算方法。（1） 观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

13、学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2） 出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3） 提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4） 这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方

14、法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、 两位数加两位数的进位口算方法。（1） 出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2） 列式计算：39+44（3） 学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83B、30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=13 70+13=833、 比较算式，发现规律

15、。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、 巩固练习1、 看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 37+54= 15+65= 41+56= 13+29= 8+26= 19+35=2、 春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、 课堂小结1、 在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2、 你还有哪些疑问的地方？板

16、书设计教学反思第2课时 两位数减两位数教学目标1、 能正确口算百以内的两位数减两位数。2、 经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、 增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、 培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点学会两位数减两位数的口算方法。教学难点培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学过程一、 新课导入1、 口算。26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 2、 谈一谈你是怎样算的。35-20= 35-2= 36-8=二、 探究新知1、 获取信息，理解题意。谈话：

17、请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1） 普通快客的票价比动车贵多少元？（2） 专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、 尝试解决，探究算法。（1） 两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，

18、再算61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2） 两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）（ ）=（ ）生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。（3

19、） 比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、 巩固练习1、 完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、 完成“练习二”第7题。（1） 学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2） 指名回答，集体订正。四、 课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。板书设计教学反思第3课时 几百几十加减几百几十教学目标1、 学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌

20、握笔算方法。2、 培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3、 培养学生的计算能力。教学重点1、 正确计算几百几十加减几百几十。2、 培养学生解决问题及计算的能力。教学难点掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备多媒体课件、口算卡。教学过程一、 新课导入1、 口算。53+6= 85-5= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=2、 口答。（1） 6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？（2） 540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的

21、？3、 拆数游戏。（1） 把下列各数拆成整百和整十数。360 480 520 790 210（2） 把下列各数拆成整百和一百几十的数。720 270 450 840 910二、 探究新知1、 几百几十加几百几十的笔算方法。（1） 出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2） 列式计算：380+550（3） 探究算法。（学生自由发表意见）算法1：38+55=93，所以380+550=930。算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。师：同学们提出了这么多计

22、算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？ B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。2、 几百几十减几百几十的笔算方法。（1） 出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信

23、息？要求的问题是什么？（2） 列式：550-380（3） 探究算法。（学生自由发表意见）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55个十减38个十等于17个十。师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式：师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。追问：为什么百位上是1？注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。3、 总结算法。

24、小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。三、 巩固练习1、 完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。2、 完成“练习三”第2题。（1）学生独立思考，解决问题（2）教师指名回答，说说怎么想的。3、 完成“练习三”第3题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。4、 完成“练习三”第4题。先说说解题思路，然后指名回答。四、 课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？板书设计教学反思第4课时 估算教学目标1、 体会估算在日常

25、生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2、 在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3、 培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点掌握加、减法估算的方法。教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学过程一、 新课导入1、 填空。（1） 实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。（2） 小明家到学生有492米，约是（ ）米。（3） 一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。（4） 学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。2、 结合

26、生活实际，了解估算。（1） 小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2） 一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）二、 探究新知1、 阅读与理解。提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。（1） 六个年级的学生共约多少人？（2） 怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、 分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较

27、，小于座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种

28、方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。3、 回顾与反思。（1） 说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（2） 如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、 巩固练习1、 完成“练习三”第6题。先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。2、 完成“练习三”第8题。要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。3、 完成“练习三”第13题。根据条件想

29、一想能够提出哪些问题。四、 课堂小结这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？板书设计教学反思第5课时 整理和复习教学目标1、 通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。2、 通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。3、 培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点 正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点 能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学过程一、 复习导入1、 两位数加、减两位数的口算方法。（1） 提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数

30、加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2） 提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。2、 几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。3、 它们之间有什么联系？（1） 几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减3

31、4个十，等于31个十。（2） 方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。 （给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、 基本练习1、 口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20=23+69= 62-18= 70-26= 65-15=学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2、 计算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300=840-560= 750-540= 440-150= 600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选3、 估算。（1）

32、出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2） 学生交流后板书：632-441.（3） 提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4） 学生讨论估算的方法，然后交流算法。算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。三、 巩固练习1、 完成“练习四”的第1题。两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又

33、准，互相之间评一评。2、 完成“练习四”的第2题。比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。3、 完成“练习四”的第3题。仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。四、 课堂小结本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？学生发言，教师点评，解疑答惑。板书设计教学反思第三单元测量教案教学设计第1课时 毫米的认识教学目标1、 让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会

34、用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、 借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点理解厘米与毫米之间的进率。教学准备教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学过程一、 创设情境，揭示课题。1、 复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、 估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、 组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。5、

35、揭示课题“毫米的认识”。二、 自主探究，学习新知。1、 建立“1毫米”的表象。 毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） 在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米10毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币

36、、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） 引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料） 学生填写数学书的厚和宽并反馈。1、 画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、 利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、 在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、 实践应用，巩固新知1、 学生根据本课

37、的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、 完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、 课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。板书设计教学反思第2课时 分米的认识教学目标1、 让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的

38、长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、 使学生经历测量的过程，发展测量技能。 3、 让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点 建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。教学难点 掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。教学准备 课件、直尺、米尺、纸条。教学过程一、 复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米）

39、一只长颈鹿高约2（米） 一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ） 质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、 探究新知1、 认识分米。谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等

40、于10厘米。（板书）2、 寻找生活模型，建立“1分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3、 认识几分米。谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。4、 米和分米的进率。以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？1米等于10分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1米=10分米 1分米=10厘米1厘米=10毫米 1米=100毫米1分米=100毫米5、

41、实践活动。（1） 现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。（2） 指名汇报交流。三、 巩固练习1、 完成“练习五”第5题。让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。2、 完成“练习五”第6题。学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。3、 完成“练习五”第7题。填上合适的单位或数。组织交流。四、 课堂总结在这节课中你有什么收获？五、 布置作业请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。板书设计教学反思第3课时 长度单位的换算教学目标1、 了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻

42、单位之间的换算方法。2、 组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点 会进行简单的单位换算。教学难点 能说出换算时的思考过程。教学准备 课件、口算卡片。教学过程一、 复习旧知1、 复习长度单位。（1） 让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。（2） 提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。2、 学生口答下列问题。1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米1米=（ ）分米 10分米=（ ）米3、 思考后回答，说说你是怎么想的。（1） 2个1厘米里面有

43、几个1毫米？（2） 5个10厘米里面有几个1分米？谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。（板书课题：单位之间的换算）二、 探究新知教学例31、 厘米和毫米之间的换算。出示教材5角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论。（1） 1厘米是（ ）毫米？（2） 2厘米是（ ）个10毫米？（3） 就是（ ）毫米？让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）（4） 学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米