（五四学制）地理教师教学用书6年级下册.pdf

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1、.I).,).,山东教育出版社 山东教育出版社1YIWU JIAOYU JIAOKESHU（WUSI XUEZHI）DILIJIAOSHI JIAOXUE YONG SHULIU NIANJI XIA CE义务教育教科书（五四学制）地理六年级 下册教师教学用书*山东出版传媒股份有限公司山东教育出版社出版（济南市纬一路321号）山东新华书店集团有限公司发行山东华立印务有限公司印装*开本：787毫米1092毫米 1/16印张：11.75 字数：235千定价：18.00元（上光）ISBN978-7-5328-7181-02013年1月第1版 2020年1月第8次印刷著作权所有请勿擅用本书制作各类出版

2、物违者必究图书在版编目（CIP）数据五四地理教师教学用书.六年级.下册/五四地理教师教学用书编写组编.济南：山东教育出版社，2013.1（2020.1重印）ISBN978-7-5328-7181-0.五.五.中学地理课初中教学参考资料.G633.553中国版本图书馆CIP数据核字（2014）第242204号山东教育出版社 山东教育出版社编者的话本书是以山东教育出版社出版的“五四制”义务教育教科书 地理（六年级下册）为依据，在人民教育出版社义务教育教科书 地理教师教学用书（七年级下册）的基础上改编而成的，供教师教学时参考使用。本着加强实用性的宗旨，从教师需要出发，本书在框架设计上有所创新。教学目

3、标和要求，是对本节要落实的课程标准及其教学要求的宏观把握。教材设计思路，是对本节教材设计思路的说明，主要包括本节内容在全书中的地位、主要内容及其编排的逻辑关系、内容结构、重难点内容及其安排等。内容要点说明，是按照课文的顺序，对教师在教学中可能遇到的某些问题，作出解释。本部分内容大体涉及以下几个方面：概念的基本内涵，具体内容选择和编排的意图，知识把握的深度等。教学建议，是对本节内容教法和学法的建议，尤其是对活动设计的建议。本书中建议的教学方法，各节并不统一，有的是对一个完整教学内容的设计；有的是对某一个具体活动的设计。教学有法，教无定法，本书中的建议可以参考，但是不要受其束缚。“活动”参考答案，

4、是对本节所有“活动”题给出的参考答案或提示。参考资料，是对相关内容的知识拓展。参加本书改编的人员是：王金龙、王文刚、任福祥、胡祥斌、李向华、郑秀娟。由于本书编写时间很短，会存在不少问题，希望教师多提宝贵意见和建议，以便我们在修订时改正。?山东教育出版社 山东教育出版社目录1第六章 我们生活的大洲亚洲 1第一节 位置和范围1第二节 自然环境 6学习与探究 认识亚洲的国家 12第七章 我们邻近的地区和国家 25第一节 日本 25第二节 东南亚 34第三节 印度 42第四节 俄罗斯 48学习与探究 中俄原油管道 56第八章 东半球其他的地区和国家 76第一节 中东 76第二节 欧洲西部 85第三节

5、撒哈拉以南非洲 92第四节 澳大利亚 101学习与探究 中澳铁矿石贸易 108目录山东教育出版社 山东教育出版社第九章 西半球的国家 123第一节 美国 123第二节 巴西 134学习与探究 中美经济联系 146第十章 极地地区 162学习与探究 中国的极地科考 170山东教育出版社 山东教育出版社第六章 我们生活的大洲亚洲1第一节 位置和范围第六章我们生活的大洲亚洲运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。对应本条教学目标，要求学生结合亚洲地理位置的学习，学会运用地图等资料，描述一个大洲的半球位置、经纬度位置和海陆位置。教学目标和要求标洲教材设计思路本章是学习区域地理的起始篇章，在初中地

6、理知识结构的形成中具有承上启下的作用。一方面可以帮助学生将上册所学的地形、河流、气候等知识运用于某一个具体区域的学习过程中，同时也为后续学习不同地区和国家地理提供了基本的方法和策略。课程标准要求至少选择一个大洲为案例，以落实大洲地理的两条“标准”。由于亚洲是七大洲中最大的一个洲，且是我们生活的大洲，按照“选择我们所在的区域”的区域选择原则，教材选择亚洲作为大洲学习的案例。为突出亚洲作为大洲学习的案例，以学习认识大洲的基本方法，本章教材重点从两个方面设计内容。第一，在章首页明确指出“世界上有七大洲。我们以亚洲为案例，学习认识大洲的下列内容”，并将课标的要求以问题的形式列出，以使教学明确本章的教学

7、目标。第二，本章教材叙述式课文以亚洲为案例，按照课程标准的要求表述相关内容，以给学习提供示范；活动式课文则呈现北美洲的图文资料，引导学生用在叙述式课文中学习的方法，迁移应用到北美洲的相关内容，以突出认识大洲的学习方法。虽然课程标准关于认识大洲的内容只列了两条“标准”，由于教材只选择了亚洲一个案例，为了夯实认识大洲的学习方法，教材将本章内容分为两节，同时也对亚洲内容稍做扩展，以使学生对我们生活的大洲有较多的了解。本节包括“雄踞东方的大洲”和“世界第一大洲”两部分，重点落实“运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置”这一课标要求。“雄踞东方的大洲”突出说明了亚洲的位置特点。为突出学习方法，教材

8、开篇即指出：山东教育出版社 山东教育出版社2地理 六年级下册 教师教学用书“认识区域，首先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从半球位置、海陆位置和经纬度位置等方面加以描述。”然后教材描述了亚洲的位置特点及范围，重点是突出描述亚洲位置和范围的基本思路和方法。为方便学生对方法的学习，教材设计了以“运用地图，简述北美洲的地理位置”为主题的“活动”，分三个步骤，依次要求学生描述北美洲的半球位置、经纬度位置和海陆位置，以实现课标的要求。最后，教材指出亚洲的地理位置和范围影响其自然地理特征和人类活动，以提示地理位置和范围的地理意义。“世界第一大洲”突出说明了亚洲范围之大。教材首先从面积、所跨

9、纬度、东西距离三个方面说明亚洲是世界第一大洲，以突出说明世界之最的基本思路和方法。接着，教材介绍了亚洲的分区，并以图画辅以说明的形式展示了亚洲不同地区居民生活的差异。最后，教材以“比较北美洲和亚洲的位置和范围差异”为主题，通过列表对比，深化描述大洲位置、范围的基本思路。本节内容结构如下。内容要点说明【雄踞东方的大洲】1.图6.1将亚洲的位置在东西半球图中呈现，不仅是让学生明确亚洲在东西半球中的位置，更重要的是引导描述大洲的半球位置。2.图6.2以圆柱投影呈现亚洲的范围，其中除经纬网外，还标出了亚洲与其他大洲的分界线。亚洲最北点约在北纬81的北地群岛；最南点在南纬11的努沙登加拉群岛的罗地岛；最

10、东点在西经169 40的楚科奇半岛上的杰日尼奥夫角；最西点在东经26的小亚细亚半岛的巴巴角。亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡与欧洲为界；西南以苏伊士运河与非洲为界；南面隔海与大洋洲相望；东北?山东教育出版社 山东教育出版社第六章 我们生活的大洲亚洲3以白令海峡与北美洲为界。3.大洲之间、大洲和大洋之间的相对位置关系需要通过相邻关系来描述。只有明确了方向才能准确地描述出区域间的相对位置关系。而方向往往是相对的，例如以亚洲为参照物，欧洲在亚洲的西侧；如果以欧洲为参照物，亚洲则在欧洲的东侧。【世界第一大洲】1.七大洲面积比较图既是说明亚洲是世界第一大洲的一个例证，

11、也兼顾了其他大洲的内容。2.由于不同纬度范围相同间隔的经度所跨实地距离不同，因此，在说明大洲东西方向上的范围大小时，一般不用所跨经度多少，而用东西距离长短。跨经度最多的大洲是南极洲。3.“活动”中表6.1的最后一栏要求比较亚洲和北美洲“所跨经度范围”，主要考虑亚洲和北美洲的纬度位置相差不大，因此，比较两者所跨的经度范围有实际意义。4.教材介绍亚洲分区有两个目的。第一，亚洲范围很大，介绍分区，有利于学生对亚洲的深入了解。第二，差异性是绝对的，任何一个区域都可以再分为下一级区域；介绍亚洲分区，同样说明了亚洲内部差异很大。5.亚洲不同地区居民生活的差异很大，教材从东南亚、南亚、西亚和北亚各选一案例，

12、以图6.6呈现。每一个案例反映所在地区的典型环境特征及此环境下人们的生活。教学建议课时安排建议本节安排2课时。本节引入1.开门见山导入。带领学生学习章首页，提出问题：怎样描述一个大洲的地理位置和范围？2.复习引入。复习上学期学过的七大洲、四大洋的名称和位置，点出上学期是从全球角度，按照地理要素来认识地球，这学期要从区域角度，先以大洲为研究对象，再以地区或国家为研究对象，去认识地球不同区域的地理环境状况。这种引入方法比较好地说明了两个学期间学习内容之间由整体到局部的关系，但对于七年级学生来讲形象生动不足。3.提问引入。利用学生日常生活中所知道的关于亚洲的一些问题进行提问。例如，你知道世界上最大的

13、大洲是哪一个吗？你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？你知道世界陆地的最高点在哪一个大洲吗？你知道世界陆地的最低点在哪一个大洲吗？你知道中国在哪一个大洲吗？所有这些问题的答案都是亚洲，也就是我们将要学习的大洲。山东教育出版社 山东教育出版社4地理 六年级下册 教师教学用书4.“头脑风暴”式引入。提问：当我们提到亚洲时你能联想到什么？让学生充分发言，并把学生所说到的有关亚洲的事物都写在黑板上，充分鼓励学生讲出课外丰富的知识。最后加以总结：“同学们知道这么多有关亚洲的事情，可还有不少事情是同学们不知道的，今天我们就一起来学习一些大家不知道的有关亚洲的知识。”5.图片、视频引入。课前准备一些有关亚洲

14、的图片资料或视频资料，用猜猜看的形式，请学生说出图片或视频中展现的景观在哪里。学生答出国家或地区名称，最后总结所有这些景观都在亚洲。各目具体建议【雄踞东方的大洲】1.对于七年级的同学，可以通过经验迁移导入新内容。例如，张华同学坐在第三排第四行，如果用最简洁的方式介绍他在班级中的座位，有几种说法？在教室的左半部分还是右半部分？哪一排，哪一行？坐在他前后左右的邻居有哪几位？如果用同样的方法，描述一个大洲的位置，该怎样说？这样，引出描述大洲地理位置应包括的三个方面半球位置、经纬度位置和海陆位置。这样贴近生活的导入，比较生动活泼。2.将描述大洲地理位置分解成三个方面的任务半球位置、经纬度位置和海陆位置

15、，把学生分为三个组，每组分配上述任务之一。每组学生可参阅教材表述，讨论形成共同的描述方法。最后各组交流，让每位学生掌握描述大洲地理位置的思路和方法。在学生讨论和交流时，教师可适时作以下指导和提示。（1）描述半球位置时，应看大洲的主体部分（或大部分）位于哪个半球。例如，亚洲大部分位于东半球（还有一小部分位于西半球）、北半球（只有一小部分位于南半球）。（2）描述海陆位置时，应注意正确使用方位词。例如，亚洲东濒太平洋，北临北冰洋，等等。（3）描述经纬度位置时，应关注四至点的经纬度。亚洲四至点的经纬度可在图6.2上参照已有经纬网，大致按等比方式计算求得（参见内容要点说明）。3.结合“活动”，引导学生阅

16、读图6.1和图6.3，用刚学习的方法，分别描述北美洲的半球位置、经纬度位置和海陆位置。描述一个区域的位置是学生应该达到的基本目标，因此，“活动”应要求学生都能顺利完成。如果有可能，教师可引导学生参阅地图册，再找一个大洲，训练学生描述该大洲的地理位置。【世界第一大洲】1.讲述并提问：世界有七个大洲，我们生活的大洲是世界第一大洲，同学们，如何说明亚洲是世界第一大洲呢？引导学生参阅教材，从面积最大、跨纬度最广和东西距离最长三个方面，说明亚洲是世界第一大洲。就此问题教学过程中，还应提醒学生注意以下问题。第一，从说明亚洲是世界第一大洲，可以进一步通过对比，感受亚洲范围之广。第二，据图6.4及图6.1，从

17、相对量感受亚洲面积之大。亚洲包括亚欧大陆的大部分以及周边山东教育出版社 山东教育出版社第六章 我们生活的大洲亚洲5岛屿，面积几乎占世界陆地面积的1/3。第三，为什么教材强调亚洲东西距离最长，而不是从所跨经度范围说明？2.引导学生读图6.5，并关注以下问题。第一，亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚6个区；第二，中国位于东亚，东亚还有蒙古、朝鲜、韩国、日本四国；第三，中国与东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚相邻；第四，中国与亚洲其他各区的相对位置关系：中国北邻北亚，西邻中亚和西亚，西南邻南亚，南邻东南亚。在读图的基础上，进一步引导学生认识，为了研究和认识方便，每个区域都可以进一步根据一些指标

18、来分区。3.结合“活动”，让学生填写表6.1，从中感受比较不同大洲位置、范围的基本思路。4.指导学生阅读图6.6，读图重点引导学生关注以下两个方面。第一，每幅图展示的自然环境特点；第二，结合图下说明文字，思考每个地方人民的生活特点与自然环境的关系。最后，教师说明，每个案例是每个地区的典型代表，但是，每个地区内部差异很大。“活动”参考答案【雄踞东方的大洲】1.北美洲主要位于北半球、西半球。2.北美洲北部约达北纬81，南部达北纬10，经度位置在西经170 至西经20 之间。3.北美洲西北隔白令海峡与亚洲相望，东北隔海与欧洲相望，南以巴拿马运河与南美洲为界；北临北冰洋，西临太平洋，东临大西洋。【世界

19、第一大洲】1.可从面积，以及南北距离、东西距离等角度说明范围大小；可从所跨的纬度范围，说明其纬度位置和南北范围。2.列表比较比较项目亚洲北美洲东、西半球中的位置东半球西半球南、北半球中的位置北半球北半球濒临的大洋北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋、印度洋北、东、西三面环绕着北冰洋、大西洋、太平洋面积4 400万平方千米2 400万平方千米所跨的纬度范围北部约达北纬81，南部达南纬11北美洲北部约达北纬81，南部达北纬10所跨经度范围东 部 约 达 西 经170 ，西至东经26东部约达西经56，西至西经168 山东教育出版社 山东教育出版社6地理 六年级下册 教师教学用书第二节 自然环境运用地图

20、和其他资料，归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。对应该教学目标，要能通过对教材文字阐述的理解，把握归纳一个地区地形、气候和水系特点的一般方法；通过阅读地图，领会归纳分布特征的一般过程，即先了解具体地理事物分布的事实，然后从这些事实中概括出区别于其他同类事物的突出特点。教学目标和要求分归教材设计思路在上一节学习认识大洲的位置和范围的基础上，本节深入学习认识大洲的自然环境。任何一个大洲，由于范围广大，自然环境较为复杂；自然环境又包括多种自然要素。按照课程标准要求，教材设计关注了以下几个方面。第一，没有较全面地讲述大洲的自然环境，而是突出了地形、水系和气候三大自然要素。第二，延

21、续本章的编写思路，叙述式课文分析亚洲，活动式课文研究北美洲。第三，内容选择和组织突出归纳大洲自然环境特点，以及分析大洲各自然要素之间关系的基本思路和方法。第四，地图和其他图像资料是认识大洲自然环境的主要工具，因此，教材还注意了学生识图用图能力的培养，以及从各种资料中提取相关地理信息的能力。为了更好地归纳亚洲地形、水系、气候的特点，体现三要素的相互关系，本节内容分为“地势起伏大，长河众多”和“复杂的气候”两大部分。水向低处流，地形特点尤其地势特点是水系特点的重要影响因素。教材以“地势起伏大，长河众多”为题，综合分析亚洲地形特点和水系特点，以及地形对水系的影响。为突出归纳大洲地形、水系特点，以及分

22、析地形对水系影响的方法，教材设计了以“分析北美洲的地形及其对河流的影响”为主题的“活动”。“活动”主要分两步，第一步要求逐步学会归纳北美洲的地形特征，第二步要求解释北美洲地形对河流流向的影响。“复杂的气候”重点讲述了亚洲气候特点及其影响因素。为将所学的分析方法应用到其他大洲，教材设计了以“认识北美洲气候的分布”为主题的“活动”。“活动”分两步，山东教育出版社 山东教育出版社第六章 我们生活的大洲亚洲7第一步要求找出北美洲主要的气候类型及其分布；第二步要求归纳北美洲气候类型的分布规律。本节内容结构如下。?内容要点说明【地势起伏大，长河众多】1.亚洲雄风亚洲雄风是1990年北京亚运会的一首主题歌。

23、这首歌的第一段歌词艺术化地展示了亚洲自然环境的特点，其中的“山是高昂的头”“河像热血流”形象地概括了亚洲地形和河流的特点。教材利用这一段歌词引入，目的首先是激发学生的学习兴趣，将学生吸引到即将讲述的新内容上来；其次是加深学生对亚洲的热爱，激发学生的自豪感。由此也提示学生，很多文艺作品，如歌词、诗词、文章中，都有很多对自然环境的描述，我们要善于学习，捕捉信息。2.亚洲地形特点亚洲地形特点突出表现为地势起伏很大；中间高，四周低。地势起伏很大是相对于其他大洲而言的，地球表面的最高点和最低点都在亚洲，所以亚洲的地势起伏是最大的。中间高，四周低，是对亚洲地形特点高度抽象的结果。其一，“中间”和“四周”是

24、相对而言的，即无论从哪个方向看，从周边向内陆地势都呈现由低到高的特点；其二，“中间”不是指亚洲大陆的几何中心，而是很大的一片区域；其三，从“亚洲地形图”上看，“中间”除青藏高原和帕米尔高原外，还应包括蒙古高原等地形区，所以，教材表述为“中部山东教育出版社 山东教育出版社8地理 六年级下册 教师教学用书以青藏高原和帕米尔高原地势最为高峻”。此外，亚洲地形还有一个特点就是各类地形齐全。由于在“亚洲地形图”中很难再让学生读出主要的盆地和丘陵，且这一特点对亚洲水系特点的影响较小，所以教材没有点出亚洲地形的这一特点。3.亚洲水系特点亚洲水系突出表现为长河众多、呈放射状和内流区广大三大特点。长河众多和内流

25、区广大两大特点都与亚洲范围广大密切相关；呈放射状特点的形成主要是因为亚洲地势中间高，四周低。由于内流河和内流区的概念还没有学习，教材通过列出主要内流河的名称及其最终没有注入海洋，间接地讲述了“内流区广大”的特点。4.亚洲主要的地形区和主要河流为帮助学生阅读“亚洲地形图”，掌握归纳亚洲地形、水系特点的方法，教材按一定方位顺序，列出了亚洲主要的地形区名称和主要河流名称。作为生活在亚洲的学生，可对这些名称作一般了解，但不要求记住。5.亚洲地理集锦教材将亚洲重要的自然地理事物以“亚洲地理集锦”为题，作为“阅读材料”呈现。首先，这些材料可以看作是“亚洲地形图”的辅助说明，为学生阅读“亚洲地形图”提供读图

26、指导。其次，它也是对学生进行热爱亚洲、热爱大自然情感教育的良好素材。6.北美洲的地形特点北美洲地形主要可分为三大部分；西部主要是高大的科迪勒拉山系，由一系列平行山脉及山间盆地、高原组成；中部是宽广的平原；东部是低矮的高原和山地。因此，北美洲的地形突出表现为纵列分布，东西高、中间低的特点。7.密西西比河密西西比河是北美洲最大的河流，仅次于尼罗河、亚马孙河和长江，是世界第四长河。密西西比河全部在美国境内，发源于西部高山，水系庞大，流量丰富，最终注入墨西哥湾。【复杂的气候】1.亚洲的气候特点一个大洲气候的形成是纬度位置、海陆位置以及地形等多要素综合作用的结果。归纳大洲的气候分布特点，通常可以从气候类

27、型的多样性，主要气候类型（分布最为广泛）以及具有的特殊气候类型等角度加以归纳。亚洲气候具有复杂多样、大陆性气候分布广和季风气候显著的特点。亚洲范围广，地形复杂，气候复杂多样。除温带海洋性气候以外，世界主要的气候类型亚洲都有分布。亚洲除边缘沿海地区以外，广大内陆地区分布着温带大陆性气候。从气候角度看，大陆性是相对于海洋性而言的。与海洋性气候相比，大陆性气候气温的年较差、日较差、降山东教育出版社 山东教育出版社第六章 我们生活的大洲亚洲9水的季节变化，以及气温、降水的变率都较大。除温带大陆性气候以外，亚洲大陆多数的气候类型都表现出较强的大陆性特征。在世界七大洲中，只有亚洲具有典型的季风气候，而且热

28、带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候齐全。在北美大陆、南美大陆、澳大利亚大陆的东南部，气候特征类似亚热带季风气候，但没有典型的季风，因而称为亚热带湿润气候。除上述特点外，亚洲青藏高原和帕米尔高原地势高、范围广，因而形成面积最广的高原山地气候。教材以“亚洲气候类型图”为基础，对亚洲气候复杂多样、大陆性气候分布广和季风气候显著的特点逐一作了分析。2.季风气候的利和弊季风气候雨季和高温季节同期，有利于农业生产。但是，季风气候的降水很不稳定，即雨季早迟、长短以及雨量的变率都较大，因而极易发生旱涝灾害。此外，气温的变率大也易发生灾害，如高温、寒潮等。3.气候类型景观图初一学生对生活所在地区的气候特点

29、有生活体验和感受，但是，对其他地区的气候特点没有感受。为了让学生对亚洲主要的气候类型有直观的感受，教材安排了5幅景观图片。由这些景观，可以联系相应地区气候的典型特征。4.北美洲的气候特点与亚洲相比，北美洲所跨纬度范围稍小些，高山、高原贯穿西部，因而，也呈现出气候复杂多样、温带大陆性气候分布广大的特点。但是北美洲西北沿海有狭长的温带海洋性气候分布，东海岸气候没有亚洲复杂。教学建议课时安排建议本节安排2课时。本节引入展示有关亚洲自然环境的典型图片或播放相关录像，引入亚洲自然环境一词。然后，告诉学生所有这些图片和录像展示的是亚洲自然环境的部分，亚洲自然环境的总体特征是什么，需要今天我们一起来学习。各

30、目具体建议【地势起伏大，长河众多】1.歌曲亚洲雄风形象地描述了亚洲的地形和河流状况，可以在课前放给学生听，山东教育出版社 山东教育出版社10地理 六年级下册 教师教学用书并请学生描述歌曲的旋律和歌词带给他们的感受。2.阅读分层设色地形图，分析亚洲的地形特征。首先，告诉学生根据图例中代表陆高、海深不同高度的颜色，可以知道各地形区的海拔高度，引导学生读图找出各大地形区的位置和海拔。例如，青藏高原和帕米尔高原位于亚洲中部，其深棕色的颜色表明其平均海拔均在3 000米以上；西西伯利亚平原位于亚洲北部，华北平原位于亚洲东部，印度河平原和德干高原位于亚洲南部，它们的颜色由浅黄到浅绿，说明其海拔都在1 00

31、0米以下；伊朗高原位于亚洲西部，深黄到浅黄的颜色说明其平均海拔在1 0003 000米。然后，引导学生根据读图得到的信息，归纳亚洲的地形特点“亚洲地面高低起伏很大，地势中间高，四周低”。3.阅读“亚洲地理集锦”，将文中所提及的地形单元，逐个在图6.6亚洲地形图中找到，并让学生描述地形图上是如何表示这些地理事物的。例如，珠穆朗玛峰用一个黑色的小三角表示，旁边标注海拔高度8 844.43米；青藏高原用一大片深褐色表示；西西伯利亚平原用一大片绿色表示；里海、贝加尔湖和死海用一片浅蓝色表示。通过这些描述，学生可进一步熟悉并掌握阅读分层设色地形图的方法。4.结合“活动”第1题第（1）、（2）问，引导学生

32、就阅读“亚洲地形图”获得的经验和方法，阅读“北美洲地形图”，归纳北美洲的地形特征（见“内容要点说明”）。5.判读“亚洲大陆沿北纬30纬线的地形剖面示意图”，验证已经分析得出的亚洲地势特征。首先在亚洲地形图上，让学生沿北纬30画出一条直线，然后对照地形剖面图，总结该线上各大地形单元的地势高低变化特点，并将其与读地形图得到的结果加以比对。在学生读图时，应及时提示学生阅读地形剖面图时应注意以下问题。首先应仔细阅读垂直比例尺和水平比例尺、剖面线的方向和经纬度位置、注记及图示说明，再根据剖面图上的曲线，对应垂直比例尺读出各点的海拔高度、相对高度，最后分析海陆分布和地形分布特征。6.根据前面掌握的分析亚洲

33、地形剖面图的方法，结合“活动”第1题第（3）问，引导学生分析“北美洲大陆沿北纬40纬线的地形剖面示意图”。分析深度可根据学生的水平而定，一般能够判断出东西高、中间低即可。7.引导学生在“亚洲地形图”上，按教材提示，找出亚洲的主要河流。8.引导学生分析亚洲河流与地形的关系。首先，亚洲地形高低起伏大，范围广，因而长河众多。其次，俗话说人往高处走，水往低处流。亚洲中部高、四周低的地势特点，必然导致放射状的河流水系分布。可以先让学生在地形图上找到这些河流，逐一分析河流的位置和流向。鄂毕河、叶尼塞河位于亚洲北部，自南向北流；黄河、长江位于亚洲东部，自西向东流；湄公河、恒河、印度河位于亚洲南部，自北向南流

34、。然后归纳得出河流呈放射状分布的特点。9.结合“活动”第2题，引导学生通过读图6.11和图6.12，解释北美洲地形对河流流向的影响（北美洲地势中部低，但中部北高南低，密西西比河主干呈自北向南流；东西部山东教育出版社 山东教育出版社第六章 我们生活的大洲亚洲11地势高，所以，密西西比河庞大的支流水系多发源于两侧高原、山地）。【复杂的气候】气候与其他地理要素是紧密相连的。在该目的教学中，一是要注重各种地理图像的应用，二是要将气候和位置、地形以及农业等地理要素联系起来研究。1.阅读“亚洲的气候类型图”，请学生说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候复杂多样的特点。亚洲的气候为什么会如此复杂多样呢？亚洲纬

35、度范围广，海陆跨度大，地势起伏大，所以气候类型复杂多样。2.引导学生阅读叙述式课文第二段，并结合不同气候类型景观图，感受亚洲气候的复杂多样。教学时，应注意以下两个方面。第一，可以提供亚洲大陆东西、南北的气候资料，让学生定量比较亚洲的气候差异。第二，对于每一种气候类型的成因，不要求详细分析；但是，可以从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。例如，跨纬度广，所以自热带至寒带气候类型较齐全；海陆跨度大，所以同一温度带的各气候类型也较齐全；中间范围广且地势高的地形，形成了较广的高原山地气候。3.进一步让学生在“亚洲的气候类型图”上，找出亚洲分布面积最广的气候类型温带大陆性气候，从而得出亚洲

36、气候的另一特点大陆性气候分布广。然后阅读叙述式课文第三段，了解温带大陆性气候的基本特点。4.指出季风气候是亚洲独有的气候类型且分布较广，从而明确亚洲气候的又一特点季风气候显著。在说明季风气候降水的季节变化大和年际变化大这一特点时，教师可以补充温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，分析季风气候的降水特点。5.结合叙述式课文第四段，引导学生认识季风气候对农业生产的影响。教学时可以联系我国的实际情况，引导学生归纳季风气候特点对农业生产的影响。6.结合“活动”，引导学生通过阅读“北美洲的气候类型图”，认识北美洲气候的分布。当学生做“活动”时，可适时提示：（1）运用

37、分析亚洲气候特点的方法；（2）理解教材“活动”设计的步骤和思路，例如，教材按沿重要经线和纬线找气候类型的思路归纳气候的分布规律。“活动”参考答案【地形起伏大，长河众多】1.（1）海岸山脉、内华达山脉和落基山脉纵列于北美洲西部，海拔在1 000米以上；大平原和密西西比平原位于北美洲中部，海拔在1 000米以下；拉布拉多高原和阿巴拉契亚山脉位于北美洲东部，大部分海拔在1 000米以下。山东教育出版社 山东教育出版社12地理 六年级下册 教师教学用书（2）根据北美洲的地形分布，按照“相对一致、空间上连续”的原则，可将北美洲分成东西排列的三大纵列带，即西部高峻的山地、高原，中部宽广的平原，东部低矮的山

38、地、高原。（3）东西高，中部低。2.（1）密西西比河的干流大致是由北向南注入墨西哥湾，它的主要支流中分布于干流西侧的大多是由西北向东南流，分布于干流东侧的则是由东北向西南流。（2）水往低处流。地形高低起伏决定了河流的流向；流域中地形区的分布决定了干流及其支流的流向。【复杂的气候】1.北美洲的主要气候类型有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候；亚热带湿润气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候；寒带气候；高原山地气候。其中，分布最广的是温带大陆性气候，它遍布北美大陆除北部、东南部、西部沿海的绝大部分地区。2.（1）北纬40纬线穿越地区由西向东有地中海气候、高原山地气候、温带大陆性气候

39、、亚热带湿润气候等。（2）西经80经线穿越地区由南向北有热带雨林气候、热带草原气候、亚热带湿润气候、温带大陆性气候以及寒带气候等。教学目标和要求学习与探究 认识亚洲的国家教材设计思路1.通过读亚洲的国家和地区图，知道亚洲主要国家和地区的名称及分布。2.通过亚洲面积最大的3个国家及面积最小的3个国家，在人口、经济发展方面的比较，发现国家之间的人口和经济发展差异。3.举例说明亚洲不同国家间发展水平的差异。教材设计“认识亚洲的国家”这一学习与探究活动，目的在于使学生在学完第六章后，对亚洲的国家和地区有一个相对具体的认识，更是对课程标准中“通过实例，认识不山东教育出版社 山东教育出版社第六章 我们生活

40、的大洲亚洲13内容要点说明亚洲地域广阔，国家众多，不同地域的发展水平差异较大。国家之间发展水平的差异与自然条件有关，也与不同的社会、历史条件有关。从图6.16可以看出，亚洲所有国家和地区的地理位置、面积等的差异。亚洲国家和地区间发展水平的差异更表现在人口、经济、政治制度等方面，这些差异是巨大的。表6.2和表6.3仅列举了亚洲面积最大的3个国家及面积最小的3个国家，只是通过面积、人口和人均国内生产总值的比较，其差异可见一斑。以此可以说明亚洲国家和地区发展水平的差异。尽管亚洲各国在自然环境与发展水平方面存在很大的差异，但国家无论大小在国际上都是平等的。这些差异的存在，也造就了多样的文化，为人类文明

41、的发展做出了重要的贡献。活动是对本节课讲述内容的具体化，设计了3个问题，其中前两个问题通过读图、分析数据和资料，提高学生分析问题的能力，是对已学知识的巩固。第三个问题则是对探究成果的运用，提高学生对知识迁移运用的能力。同地域发展水平存在差异”的进一步落实。教材首先讲述了亚洲的国家概况，在图6.16上表示出亚洲的国家和地区，并强调所有国家在世界上的地位都是平等的。其次介绍了国家间存在的差异，列表展现了亚洲面积最大的3个国家、面积最小的3个国家的面积、人口、经济发展等指标，以数据佐证亚洲国家间存在的巨大差异。教材最后设计了活动，活动以表6.2和表6.3为材料，分三个层级展开，通过对国家地理位置的描

42、述、国家间一些指标差异的计算，以及探究成果的运用，达到紧扣课程标准、加深对亚洲国家认识的目的。教学建议课时安排：建议1课时。导入：在亚洲自然环境的基础上导入新课。前面我们知道了亚洲是世界第一大洲，不同的区域有着不同的自然环境，而亚洲众多的国家也都有自己独特的人文特征。展示亚洲不同国家的服饰、农业类型、工业情况、城市景观等的图片，并交流学生查阅的相关资料，让学生体会不同国家在人文方面存在着很多的不同。探究：在亚洲这块古老的土地上，曾经创造了华夏文化、印度河流域文化和恒河文化、阿拉山东教育出版社 山东教育出版社14地理 六年级下册 教师教学用书参考资料亚洲名称的由来亚洲的名称很古老，全称为“亚细亚

43、洲”，是英文“Asia”的音译，意译即“东方日出之洲”。伯文化等灿烂的历史文化，对人类文明的发展有着重大的影响。学生从图6.16中找出它们的大体位置。读图6.16认识亚洲的其他众多国家。并对照表6.2和6.3找出面积最大的3个国家和面积最小的3个国家。并从纬度位置、海陆位置及与其他国家相对位置或是处于亚洲的大体方位等方面来描述其地理位置特征。除了面积有着较大差别之外，亚洲各国家的人口数量也存在很大的差别：比较南亚的印度和马尔代夫两个国家的人口数相差多少倍。试着计算一下这6个国家的人口密度（分小组进行），并按从大到小的顺序排列，比较新加坡和哈萨克斯坦的人口密度。除了面积和人口的明显差别之外，亚洲

44、国家在经济发展水平方面也存在着一定的差异。亚洲只有少数国家属于发达国家，如日本；大部分属于发展中国家。即使同是发展中国家，它们的经济发展水平也存在着很大的差距。读表6.2和表6.3，在这些国家中找出人均国民生产总值最高和最低的国家，计算其相差多少美元。我们计算和比较了这些国家的几组数字，请利用你的结果，选择两个国家，比较它们经济发展水平的差异。强调：尽管亚洲各国面积、人口、政治制度和发展水平存在差异，但它们在世界上的地位都是平等的。活动参考答案1.描述这6个国家的地理位置，不必从半球位置、纬度位置、海陆位置等方面完整叙述，只要能说出它们在亚洲的位置就可以。2.（1）在亚州南部，印度人口大约是马

45、尔代夫的373倍。（2）新加坡平均人口密度是7 136人/平方千米，哈萨克斯坦平均人口密度是5.8人/平方千米。（3）人均国内生产总值最高的是新加坡，人均国内生产总值最低的是印度，相差36 040美元。3.查阅相关数据，列举部分亚洲发展水平较高的国家和部分发展水平较低的国家，说明亚洲国家间发展水平的差异。山东教育出版社 山东教育出版社第六章 我们生活的大洲亚洲15相传亚细亚的名字是由古代腓尼基人创造的。公元前2 000年左右，腓尼基人在地中海东岸今叙利亚一带建立起强大的腓尼基王国。他们具有精湛的航海技术，活跃于整个地中海，甚至能穿越直布罗陀海峡进入大西洋。频繁的海上活动要求腓尼基人必须确定方位

46、。所以他们把地中海以东的陆地称为“ASU”，即“东方日出处”，所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。而把地中海以西的陆地称为“Ereb”，意为“西方日落处”，后来被用来指代整个欧洲。后来，古希腊人和古巴比伦人沿用了这两个洲名。到了公元4世纪初，人们便把乌拉尔山和乌拉尔河作为两洲的界限，其东称亚细亚洲，简称亚洲；其西称为欧罗巴洲，简称欧洲。青藏高原青藏高原平均海拔超过4 000米，是世界上最高的大高原。其边缘的喜马拉雅山，是世界上最高的山脉。但是，青藏高原和喜马拉雅山脉并不是一开始就这么高大的。据地质学家考证，青藏高原和喜马拉雅山一带原来是一片大海，后来大陆板块碰撞抬升才变成了今天的样子，并且从地质历

47、史来看，它们还处在婴儿期，还会继续增高。珠穆朗玛峰我国和尼泊尔交界处的喜马拉雅山脉的主峰珠穆朗玛峰，海拔8 844.43米，是世界第一高峰，与南极和北极并列，号称“世界第三极”。珠峰南坡在尼泊尔境内，北坡在中国境内。百余年来，珠峰吸引了各国众多的探险队伍。1960年5月25日，我国科学工作者和登山运动员胜利地登上了珠峰峰顶，揭开人类从北坡（难度远大于南坡）征服世界最高峰的序幕。珠峰的外观，如一座没入天庭的金字塔。它的顶端，长10多米，宽不过1米，地势非常险要。珠峰常年最低气温在-40-30 ；稀薄的空气含氧量仅为东部平原区的1/4，12级强风屡见不鲜。珠峰是怎样形成的呢？4 000万年前，此处

48、还是一片汪洋大海。以后由于喜马拉雅造山运动，印度板块向亚欧板块碰撞俯冲，古海区地壳抬升为陆地。从距今约300万年的上新世以来，地壳的隆升速度空前加快，以致形成了当今世界上最高、最年轻的山系喜马拉雅山。在喜马拉雅山的形成过程中，珠峰相随诞生。曼德海峡曼德海峡是指红海出入亚丁湾的海峡，全称“巴布 厄耳 曼德海峡”（Babel Mandeb）。阿拉伯语中bab意为“门”，mande意为“流泪”，全名意即“流泪门”。因为此处风大浪高，狭窄礁多，航船常倾覆于此，以致船员航行至此便胆战心惊甚至流泪，故山东教育出版社 山东教育出版社16地理 六年级下册 教师教学用书得此名。红海在非洲北部与阿拉伯半岛之间，有

49、一片颜色鲜红的海，这就是红海。它是印度洋的附属海。红海像一条张着大口的鳄鱼，从西北向东南，斜卧在那里。它长约2 000多千米，最大宽度306千米，面积约45万平方千米。北段通过苏伊士运河与地中海相通，南端有曼德海峡与亚丁湾相通。海内的红藻，会季节性地大量繁殖，使整个海水变成红褐色，有时连天空、海岸，都映得红艳艳的，给人们的印象太深刻了，因而叫它红海。实际上，在通常情况下，海水是蓝绿色的。1869年，苏伊士运河开通后，红海成为连接印度洋与地中海的重要通道。它使原来从地中海绕过好望角通往印度洋的航线，缩短了9 000千米。红海是年轻的海。大约2 000万年前，阿拉伯半岛与非洲分开，诞生了红海。现在

50、还可看出，两岸的形状很相似，这是大陆被撕开留下的痕迹。非洲板块与阿拉伯板块间的裂谷，沿红海底部通过。近300万400万年来，非洲板块与阿拉伯板块仍在继续分裂，红海两岸平均每年以2.2厘米的速度向外扩张。红海还在不断加宽，将来可能成为新的大洋。红海处于热带沙漠气候区。它北部年降雨量只有28毫米，南部也只有127毫米，真是滴水贵如油。然而，这里的蒸发量大得很，年平均约2 100毫米，远远大于降水量。加上红海周围无河流汇入，使红海水量入不敷出。必须由印度洋的水流来补充；亚丁湾就成为调节红海水位的“大水库”。从印度洋进入亚丁湾的水，浩浩荡荡北上，进入红海，补充它的水源不足。红海的高温、高盐水也不断经过