2019八年级地理上册 1.2人口教案 （新版）新人教版.doc

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1、1从世界看中国从世界看中国 课 题第二节 人口课时安排共（1）课时课程标准 P13 人口与民族 运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策。 运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。 运用中国民族分布图说出我国民族分布特征。学习目标根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，确立教学目标为：1.记住我国的人口数量，知道我国是世界上人口最多的国家；2.利用图表中国人口增长曲线图，分析归纳我国人口增长特点，培养读图能力；3.通过辩论我国人口多的利弊，理解我国的人口政策，树立正确的人口观；4.运用我国人口分布图描述我 国人口分布特点，找出人口地理分界线，分析其成因，培养学生的读图能力教学重

2、点我国的人口和人口分布的特点。教学难点我国存在的人口问题及对我国人口政策的理解教学方法教学准备课前作业课前要求学生利用网络资源，查阅资料了解我国 2010 年第六次人口普查的结果，识记我国的人口总数，通过比较使学生感受世界上人口最多的国家。教学过程教学环节课堂合作交流二次备课（修改人： ） 通过观看视频和图片，结合自身的生活经历，体味拥挤的人群给日常生活带来的不便通过查阅资料回答：人口总数达到时 13.4 亿，居世界第一，通过对比认识是世界上人口最多的国家。通过读图计算得出结论：1849 年到 1949 年跨越 100 年，人口增加了 1.32 亿。说明这段时期我国人口增长缓慢。通过思考讨论：

3、1949 年新中国成立，2之后社会稳定、经济发展，医疗卫生条件改善，人民生活水平有了较大提高，人口增长迅速。我国实行“计划生育”政策学生辩论：人多好：能为社会经济发展提供充足的劳动力；提供广大的消费市场；人多力量大人多不好：人多要吃掉的食品多；用掉的石油、煤炭等矿产品多；造成就业困难；住房紧张；交通拥堵读图，计算，比较认识晚婚晚育对人口增长的影响，比较如果没有实行计划生育条件下与现在的人口数量以及人均粮食，人均教育经费等方面的差异。1949 年到 2010 年人口增加了 7.98 亿，用了 61 年，说明这段时期我国人口增迅速。通过读图中国人口增长曲线图，计算，直观认识不同时期我国的人口的增长

4、特点。关注增长曲线图中比较明显的转折点，引发学生的思考：为什么 1949 年前后我国的人口增长速度会出现如此大的差异？1949 年后我国人口总体增长相对而言 1949 年前都比较快，但是从 1982 以来人口增长有年放缓？环节二同学了知道我国人口基数大，每年新增人口多，这么多的人口在我国又是如何分布的呢？展示我国人口分布图，提出问题：什么是人口密谋？ 如何计算？算一算我国人口密度。同世界平均人口密度（47 人/平方千米）相比较。引导学生读图我国人口分布图。引导学生在图上找到黑龙江的黑河到云南的腾冲这条直线，比较此线东南部和西北部（面积占全国 57%、人口占 6%）面积和人口有何3区别？为什么？

5、布置活动：计算比较青海和江苏省的人口密度，是否应该采取措施将东部人口大量向西部迁移。归纳：西部自然环境恶劣，但本部资源丰富，随着我国西部大开发战略的实施，西部经济相信在不久的将来必有较快的发展，将会吸引一批东部的人口流向西部。通过讨论，认识东西部自然环境和社会经济发展的差异，造成了人口的差异，不能简单的进行人口的大规模迁移，但可通过改善西部条件，发展经济吸引东部人口向西部迁移，使人与自然和谐发展。环节三二次备课（修改人：课后作业：调查居住小区或所在村的家庭人口构成，了解“计划生育”政策。板书设计：一、世界上人口最多的国家二、人口的分布教学反思：地理教学就是解决人地矛盾的学科，人口数量体现出来的人地矛盾，在中国尤为突出，结合中国国情学习本课，会收获非常大。3