高等教育学专题五教育如何展开.ppt

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1、l对教育的展开问题的探讨是对教育教学过程的探讨。l教育过程主要是教学。l课堂是教学的主阵地。一、教学是什么？一、教学是什么？1 1、定义、定义l广义：广义：教学是指人类经验传授和经验获教学是指人类经验传授和经验获得的一种活动。得的一种活动。如钻木取火。如钻木取火。l狭义：狭义：教学是由教师组织学生进行有目教学是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。的、有计划的有效学习的活动过程。l我们一般所说的教学指的是狭义的教学我们一般所说的教学指的是狭义的教学2 2、教学的涵义、教学的涵义l2.12.1教学是教与学的统一教学是教与学的统一l（1 1）教与学不可相互替代）教与学不可相互替代l

2、教是一种外化的过程，学是一种内化的过程。教是一种外化的过程，学是一种内化的过程。l（2 2）教与学相互依存、相互促进。）教与学相互依存、相互促进。l“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”学记学记2.2 2.2 教学的本质是交往教学的本质是交往l一位语文教师在教刘胡兰一文时，与学生进行了这么一一位语文教师在教刘胡兰一文时，与学生进行了这么一段问答。段问答。l师问：这篇文章是谁写的？师问：这篇文章是谁写的？生答：是写刘胡兰的。生答：是写刘胡兰的。l师问：你怎么知

3、道？师问：你怎么知道？生答：题目就是刘胡兰。生答：题目就是刘胡兰。l师问：这个故事发生在什么时候？师问：这个故事发生在什么时候？生答：生答：19471947年年1 1月月4 4日。日。l师问：你怎么知道？师问：你怎么知道？生答：课文第一句就是这么写的。生答：课文第一句就是这么写的。l课文中敌人对刘胡兰说过这么一句话：课文中敌人对刘胡兰说过这么一句话：“你说出一个共产党你说出一个共产党员给你一百元钱。员给你一百元钱。”l师问：谁知道那时发什么钱？师问：谁知道那时发什么钱？有生答：发银圆。也有生答：有生答：发银圆。也有生答：发铜板。发铜板。l教师最后总结说：反正那时的钱比现在的值钱。教师最后总结说

4、：反正那时的钱比现在的值钱。l所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。相互沟通、相互理解。l师生交往的属性：主体性（人格独立平等）师生交往的属性：主体性（人格独立平等）l 互动性（参与开放共享）互动性（参与开放共享）l 互惠性（教学相长：完善自我与专互惠性（教学相长：完善自我与专业成长）业成长）l师生交往的基础：需要教师具有师生交往的基础：需要教师具有“民主的精神、平等的作民主的精神、平等的作风、宽容的态度、风、宽容的态度、真挚真挚 的爱心和悦纳学生的情怀的爱心和悦纳学生的情怀”。l 师生交往的主要手段：师生交往的

5、主要手段：l 对话对话教师与学生以教材内容为教师与学生以教材内容为“话题话题”或或“谈资谈资”共同生成和创造共同生成和创造“文本文本”、构建、构建“意义意义”的过程。的过程。l 对话对话目的是使目的是使“知识在对话中生成，在交流中重知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。组，在共享中倍增。l教学过程：是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辨证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。l论述题论述题 l4 4、我国高校教学过程中的科学性与思想、我国高校教学过程中的科学性与思想性统一性统一l5 5、我国高校教学过程中贯彻传授知识与、我国高校教学过

6、程中贯彻传授知识与培养能力统一培养能力统一l6 6、我国高校教学过程中贯彻教师主导作、我国高校教学过程中贯彻教师主导作用与学生主体作用相结合的原则用与学生主体作用相结合的原则l7 7、我国高校教学过程中贯彻全面发展与、我国高校教学过程中贯彻全面发展与因材施教相结合的原则因材施教相结合的原则 教师与学生的关系教师与学生的关系电影中的师生关系l这些电影不但塑造了一个个迥然不同的教师和学生形象，而且还通过细致入微的刻画，将不同时代、不同民族、不同文化背景之下的的教育理念以一种异彩纷呈的方式呈现出来。l因此，这类影片中，除了传统意义上的那种单纯的“教与学”的关系之外，师生关系还被赋予更多的含义，它隐喻

7、着不同社会阶层之间所发生的或融合或隔绝或平衡或对抗的现实。l电影在对师生关系以及教师形象的塑造中，用或沉静、深远或夸张、戏谑的电影语言向观众展示了存在于我们和老师之间的那复杂的人与人之间的情感。我的父亲母亲我的父亲母亲二十四只眼睛二十四只眼睛死亡诗社船船长长、水水手手型型：朋友型：心灵捕手心灵捕手音乐之声音乐之声父子、母子型：l乡村女教师乡村女教师凤凰琴凤凰琴美丽大脚美丽大脚对手、敌人型：幼儿园警察对手、敌人型：幼儿园警察 阳光灿烂的日子阳光灿烂的日子逃学威龙逃学威龙丢失、寻找型：黑板黑板一个都不能少一个都不能少 教育史上，关于师生在教育过程中所处地位与作用教育史上，关于师生在教育过程中所处地

8、位与作用 的三种主张：的三种主张：“教师中心论教师中心论”（外在论、外塑论）：教师在教学外在论、外塑论）：教师在教学 中起权威作用，否定学生学习的主动性和独立思考。中起权威作用，否定学生学习的主动性和独立思考。“学生中心论学生中心论”（内在论、内生论）：教学中占中（内在论、内生论）：教学中占中 心地位的是学生，一概否认教师的主导作用。心地位的是学生，一概否认教师的主导作用。“教师主导作用与学生主体作用相结合论教师主导作用与学生主体作用相结合论”：学生学生 学习主体作用的发挥需要教师的引导、培养，而教师的学习主体作用的发挥需要教师的引导、培养，而教师的 主导作用恰恰就表现在充分发挥学生的主体性上

9、，而非主导作用恰恰就表现在充分发挥学生的主体性上，而非 压制，二者应很好地结合起来。压制，二者应很好地结合起来。（1）平等）平等对话课堂教学中堂教学中师生之生之间的平等的平等对话不不仅是指是指他他们之之间狭隘的言狭隘的言语交交谈，而且是双方心灵窗，而且是双方心灵窗户的的“敞开敞开”和和情感的情感的“接接纳”，是，是对双方的双方的倾听，是双方共同在听，是双方共同在场、相互吸、相互吸引、相互包容、共同参与的关系。平等引、相互包容、共同参与的关系。平等对话应该是是师生之生之间的相互接的相互接纳与分享，是双方的交互性和精神的承与分享，是双方的交互性和精神的承领。要真正。要真正实现师生平等和生生平等。生

10、平等和生生平等。（2）互相尊重）互相尊重在在课堂教学中，作堂教学中，作为独立的交往主体，独立的交往主体，师生之生之间应该做到相互尊重。当前，做到相互尊重。当前，师生之生之间的尊重更多地体的尊重更多地体现在教在教师对学生的尊重上，其主要表学生的尊重上，其主要表现在：一是教在：一是教师要尊重要尊重学生真学生真实的内心体的内心体验和情感，二是在此基和情感，二是在此基础上尊重学生的行上尊重学生的行为选择，三是尊重学生的奇思妙想。，三是尊重学生的奇思妙想。“主体间性主体间性”：在没有内在与外在压力与制约的情在没有内在与外在压力与制约的情况下，彼此真诚敞亮、交互共生的存在状态。况下，彼此真诚敞亮、交互共生

11、的存在状态。（3 3）彼此）彼此评判判课堂教学中存在着堂教学中存在着“交而不往交而不往”，究其原因，究其原因大概是交往主体之大概是交往主体之间缺乏缺乏评判。判。师生交往缺少学生生交往缺少学生对教教师的的评判；生生交往中只有相互判；生生交往中只有相互间独白式的独白式的“倾听听”，而无彼，而无彼此的分析、此的分析、讨论。（4 4）共享智）共享智识师生是生是课堂教学生活的堂教学生活的创造者，都是造者，都是课堂堂教学的教学的资源，源，课堂教学效堂教学效实际上是上是师生共享智生共享智识的的过程。程。教教师要引要引导学生，使之能学生，使之能够以一种超越的和理智的以一种超越的和理智的态度，度，来面来面对和汲

12、取他人的智慧。和汲取他人的智慧。（5 5）讲究究实效效一是要丰富一是要丰富课堂教学交往的堂教学交往的类型，二是教型，二是教师要从启要从启发学生思学生思维、完成教学任、完成教学任务等角度来思考等角度来思考问题，使交往使交往围绕实际内容展开，促使内容展开，促使师生之生之间的相互的相互讨论，引，引发学生更深学生更深层次的思考。次的思考。l案例分析l7 7、海艺学生辱师事件、海艺学生辱师事件l（1）高校教师劳动的特点l（2）高校师生关系l（3）问题根源l案例分析l1010、高校师生关系、高校师生关系l高校师生关系l（1）教学内容l（2）人格上l（3）道德上l（4）工作上.l简答题l9、高校师生关系的主

13、要特点及建立措施2.3 2.3 教学的过程是课程不断开发的过程教学的过程是课程不断开发的过程l 文本课程文本课程 l 体验课程体验课程l l l 视界融合、意义构建视界融合、意义构建l一方面原有的片面和隔膜在不断消融，另一方面新一方面原有的片面和隔膜在不断消融，另一方面新的理解和感受在不断增加，从而促进学生全面发展的理解和感受在不断增加，从而促进学生全面发展（新课改目标：认知与情感）（新课改目标：认知与情感）2.4 2.4 教学既是科学，又是艺术教学既是科学，又是艺术l科学的本质在于发现科学的本质在于发现求真求真l艺术的本质在于创造艺术的本质在于创造求美求美l教学永远具有教育性教学永远具有教育

14、性向善向善l智慧能启迪智慧，人格能塑造人格智慧能启迪智慧，人格能塑造人格二、我们如何认识课堂？二、我们如何认识课堂？l课堂是什么？课堂是什么？l一个教室？一个教室？l一个空间？一个空间？l一段时间？一段时间？l一群人？一群人？l一些内容？一些内容？“过去我们常常说学生在课堂中学习着课程，现在则过去我们常常说学生在课堂中学习着课程，现在则过去我们常常说学生在课堂中学习着课程，现在则过去我们常常说学生在课堂中学习着课程，现在则可以说学生其实也是在、而且更确切地说首先是在课可以说学生其实也是在、而且更确切地说首先是在课可以说学生其实也是在、而且更确切地说首先是在课可以说学生其实也是在、而且更确切地说

15、首先是在课堂社会中亲历着生活，体验着由服从、沉默、反抗、堂社会中亲历着生活，体验着由服从、沉默、反抗、堂社会中亲历着生活，体验着由服从、沉默、反抗、堂社会中亲历着生活，体验着由服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐酸甜苦辣、喜怒哀乐酸甜苦辣、喜怒哀乐酸甜苦辣、喜怒哀乐”。“课堂是赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太课堂是赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太课堂是赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太课堂是赋予没

16、有生命的知识以生命活力、给予不太成熟之人以成熟魅力、让不动动起来、让不活活起来、成熟之人以成熟魅力、让不动动起来、让不活活起来、成熟之人以成熟魅力、让不动动起来、让不活活起来、成熟之人以成熟魅力、让不动动起来、让不活活起来、让不灵灵起来的生命放光彩的场所，让已动者、已活让不灵灵起来的生命放光彩的场所，让已动者、已活让不灵灵起来的生命放光彩的场所，让已动者、已活让不灵灵起来的生命放光彩的场所，让已动者、已活灵活现者朝着适宜的方向展现自我的场所。课堂里有灵活现者朝着适宜的方向展现自我的场所。课堂里有灵活现者朝着适宜的方向展现自我的场所。课堂里有灵活现者朝着适宜的方向展现自我的场所。课堂里有苦恼、无

17、奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣苦恼、无奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣苦恼、无奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣苦恼、无奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。总之，课堂，乃人之生命精华展现的小舞台！与惆怅。总之，课堂，乃人之生命精华展现的小舞台！与惆怅。总之，课堂，乃人之生命精华展现的小舞台！与惆怅。总之，课堂，乃人之生命精华展现的小舞台！”三、我们需要不断追问的问题三、我们需要不断追问的问题问题一：问题一：我们需要什么样的课堂文化？我们需要什么样的课堂文化？l溫水煮蛙溫水煮蛙l螃蟹文化螃蟹文化l猴子文化猴子文化l老鷹文化老鷹文化l土虱文化土虱文化l雁群文化雁群文化不

18、能察觉渐进变化的危险不能察觉渐进变化的危险u组织文化的类型组织文化的类型不能容忍别人的上进不能容忍别人的上进;被失败的经验所困被失败的经验所困;物竞开择物竞开择,适者生存适者生存;危险强化生命力危险强化生命力;团队精神的象征团队精神的象征.问题二：问题二：我们的目光投向何处？我们的目光投向何处？u现实与目标？现实与目标？u整体与局部？整体与局部？多个要素的搭配组合可以创生出新的整体系统。相同要素的不同联系组合可以创生出多种整体系统。u 显显在在与与潜潜在在？这这个个图图上上有有几几张张脸脸听听说说能能看看得得出出有有九九张张脸脸的的人人智智商商很很高高 工工作作与与生生活活？问题三：问题三：我

19、们为什么而教？我们为什么而教？自主学习的理想模型自主学习的理想模型自主学习自主学习自我调节循环模式的学习自我调节循环模式的学习自我评价，自我监控自我评价，自我监控结果反审，优化策略结果反审，优化策略 设置目标，制定策略设置目标，制定策略 执行策略，自我调控执行策略，自我调控学生：我要学学生：我要学 我会学我会学 我自己学我自己学 我能学好我能学好 我能适应环境我能适应环境 教师：教师：支持支持 指导指导 放手放手 激励激励 帮助帮助问题四：问题四：我们要培养什么样的学生？我们要培养什么样的学生？媒介策划给出的用人标准終身学习技能与能力終身学习技能与能力終身學習終身學習世界中的世界中的基本技能基

20、本技能與能力與能力决断力决断力资讯处理资讯处理能力能力倾听与记忆倾听与记忆学习如何学习学习如何学习正式发表沟通正式发表沟通非正式讨论沟通非正式讨论沟通创新能力创新能力实践能力实践能力批判性判断和推理批判性判断和推理问题解决问题解决自尊自尊 自理自理 自我意识自我意识同情同情 寬容寬容创创造力、幽默感造力、幽默感协商能力协商能力灵活力灵活力 适应力适应力 变通力变通力思考思考 远见远见 计划计划l案例分析l3 3、大学生研究大学生自杀现象，三成学、大学生研究大学生自杀现象，三成学生有自杀念头生有自杀念头l（1）高校学生的心理健康问题l（2）大学教师的角色问题四、课堂教学需要思考的几对关系四、课堂

21、教学需要思考的几对关系关系一：关系一：知识、能力与过程、方法、知识、能力与过程、方法、与态度、价值观与态度、价值观关系二：关系二：预设与生成预设与生成关系三：关系三：技术与方法技术与方法 教教教教学学学学媒媒媒媒体体体体的的的的嬗嬗嬗嬗变变变变，是是是是否否否否就就就就必必必必然然然然引引引引起起起起“学学学学习的革命习的革命习的革命习的革命”？在在在在过过过过去去去去5050年年年年中中中中，国国国国外外外外学学学学者者者者进进进进行行行行了了了了上上上上百百百百个个个个媒媒媒媒体体体体比比比比较较较较研研研研究究究究。后后后后发发发发现现现现，当当当当图图图图解解解解、练练练练习习习习、举

22、举举举例例例例等等等等教教教教学学学学方方方方法法法法保保保保持持持持不不不不变变变变，通通通通过过过过录录录录像像像像、教教教教室室室室技技技技术术术术和和和和计计计计算算算算机机机机等等等等不不不不同同同同媒媒媒媒体体体体进进进进行行行行教教教教学学学学以以以以比比比比较较较较不不不不同同同同媒媒媒媒体体体体的的的的效效效效果果果果时时时时，都都都都得得得得出出出出同同同同一一一一个个个个结结结结论论论论：学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习结结结结果果果果并并并并不不不不因因因因媒媒媒媒体体体体的的的的不不不不同同同同而而而而表表表表现现现现出出出出明明明明显显显显的的的的区区区区别

23、别别别；只只只只有有有有当当当当教教教教学学学学方方方方法法法法改改改改变变变变时时时时，学学学学习习习习结结结结果果果果才才才才会产生明显的差异。会产生明显的差异。会产生明显的差异。会产生明显的差异。对此，原国际绩效改进协会主席对此，原国际绩效改进协会主席R.R.克拉克克拉克和美国多媒体网络教学专家和美国多媒体网络教学专家P.P.祖祖克曼克曼联袂发表论文指出：联袂发表论文指出：“表面上，学习表面上，学习是接触媒体的结果，实质上，学习是由媒是接触媒体的结果，实质上，学习是由媒体中包含的教学方法引起的。媒体只影响体中包含的教学方法引起的。媒体只影响学习的费用和速度（效率），方法才是引学习的费用和

24、速度（效率），方法才是引起学习的结果。起学习的结果。”他们得出结论说：他们得出结论说：“不不要问哪种教学媒体最好，而要研究各种媒要问哪种教学媒体最好，而要研究各种媒体中包含的教学方法是如何影响认知过程体中包含的教学方法是如何影响认知过程的。的。”运用现代教育技术的要素运用现代教育技术的要素 1、思思想想 现现代代教教育育思思想想和和观观念念是是现现代教育技术的灵魂。代教育技术的灵魂。2、媒媒体体 科科学学运运用用媒媒体体技技术术是是现现代代教育技术的难点。教育技术的难点。3、资资源源 开开发发利利用用学学习习资资源源是是现现代代教育技术的重点。教育技术的重点。4、过过程程 有有利利于于学学生生

25、自自主主学学习习的的过过程程是现代教育技术的核心。是现代教育技术的核心。外外部部信信息息发发布布者者信息发布信息发布信息反馈信息反馈接接收收者者信息传播与反馈模式(控制论、反馈、互动控制论、反馈、互动控制论、反馈、互动控制论、反馈、互动）交互式传播模式（交互式传播模式（知识经济、因特网知识经济、因特网知识经济、因特网知识经济、因特网）外外部部信信息息发布者发布者（接收者）（接收者）接收者接收者（发布者）（发布者）外外部部信信息息信息技术与小组学习模式示意图信息技术与小组学习模式示意图信息技术与小组学习模式示意图信息技术与小组学习模式示意图学生学生1学生学生4学生学生2学生学生3学习小组学习小组

26、阅读教学课件阅读教学课件多媒体计算机多媒体计算机 教教 师师关系四：关系四：集权与放权集权与放权案例：对不起，老师是一只青蛙案例：对不起，老师是一只青蛙l“老师是一只青蛙老师是一只青蛙”l 文孙 娟l 那是个阳光灿烂的日子，同往常一样，我们又该学习新课了。不同的是，有许多老师来听课。l 这次学习的课文是坐井观天，一切都在有条不紊地进行着。以前，每学完一课，为了培养同学们的创造性思维，我都要让他们根据课文内容展开想像，效果非常好。这次，我要以青蛙跳出井口了为题进行说话写话训练，我让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样。果然，同学们的学习兴趣又一次被激发出来了，有的和同桌互说，有的前后位凑在一起

27、争论，还有的仰起小脸在思考。l l待平静下来，我开始点名。李梦说，青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。王佳说，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。孙艳蔷同学竟然让青蛙坐上了飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就对小鸟说：“不看不知道，世界真大啊！”听课老师都被他的话逗笑了，我也没想到她会把正大综艺的广告词“不看不知道，世界真奇妙”改用得这么恰当。l 张雨是新转来我班的学生，我看到她把手举得高高的，便点了她的名。她站起来说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回

28、了井里。”同学们听了l哄堂大笑，我也笑了。我打断了她的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”同学们异口同声地说井外好。我示意张雨坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自己想的和说的写下来。l 在批阅同学们交上来的作业时，我看到了张雨续写的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到了井里。还是井里好

29、，井里安全啊！l l我的心被震憾了。河水里常漂有死鱼，菜市了上也常有卖青蛙的，这都是有目共睹的，让青蛙跳回井里又有什么不好？可我却没有给她一个发表自己观点的机会。倘若让她把话说完，不仅同学们不会再笑她，而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色。我不是要培养他们创造性的思维吗？可我竟然说她是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己！l 提起笔，我在张雨的作业下空格里工工整整地写下一句话：“对不起，老师是一只青蛙。”关系五：关系五：塑造与创造塑造与创造你为什么是穷人你为什么是穷人l l 你为什么是穷人你为什么是穷人l一个人很穷，有个富人可怜他，想帮他致富。富

30、人送给他一头牛，嘱咐它好好开荒，春天撒下种子，秋天就可以脱离贫苦。穷人满怀希望开始奋斗。可是没过几天，牛要吃草，人要吃饭，日子又艰难了。于是他想，不如把牛卖了买几只羊，先杀一只吃，剩下的可以生小羊，长大可以卖更多的钱。l穷人的计划如愿以偿。只是吃了一只羊以后，小羊又迟迟没有生下来，日子又艰难了，于是忍不住又吃了一只。穷人想，这样下去不得了，不如把羊卖了买些鸡，鸡生蛋的速度要快一些，日子立刻能够好转。l穷人的计划又如愿以偿。但是日子并没有改变，艰难了，又忍不住杀鸡，终于杀到只剩一只鸡时，穷人的理想彻底崩溃了。心想，致富是无望了，不如把鸡买了，打壶酒，一醉解千愁。l春天来了，富人兴致勃勃送来种子，

31、发现穷人醉卧在地上，房子里依然一贫如洗。富人转身走了，穷人继续贫穷。关系六：关系六：竞争与合作竞争与合作合作的五大要素：合作的五大要素：（1 1）机制）机制 （2 2）规则规则 （3 3）精神）精神 （4 4）能力能力 （5 5）知识）知识关系七：关系七：接受与探究接受与探究案例：我该怎样去探究案例：我该怎样去探究（任向明：我的故事，任向明：我的故事，20032003）三三个个女女生生站站在在生生物物园园的的葡葡萄萄架架下下，望望着着其其他他正正在在忙忙乎乎的的同同学学们们，一一脸脸的的焦焦急急 。“你你们们怎怎么么了了？”我我关心地问，我已观察她们好一阵了。关心地问，我已观察她们好一阵了。“

32、我我们们不不会会探探究究！”说说话话的的学学生生叫叫梁梁诗诗莹莹，显显然然是是这个小组的组长。这个小组的组长。我我明明白白了了，面面对对我我布布置置的的“设设计计一一个个实实验验进进行行科科学学探探究究”的的任任务务，她她们们还还没没有有找找到到实实施施的的办办法法，却却又不愿自己的设计和别的小组相同，正犯愁呢。又不愿自己的设计和别的小组相同，正犯愁呢。“你你们们没没有有对对生生物物园园里里的的什什么么感感兴兴趣趣吗吗？比比如如说说含含羞羞草草。”我我转转眼眼看看着着一一旁旁正正在在摆摆弄弄含含羞羞草草的的女女同同学学。一一句句话话启启发发了了她她们们的的灵灵感感，几几个个女女生生一一下下来来

33、了兴趣，了兴趣，“有了！就研究含羞草吧！有了！就研究含羞草吧！”“你们对含羞草最想知道什么？你们对含羞草最想知道什么？”我问。梁诗莹我问。梁诗莹想了一下，认真地说：想了一下，认真地说：“当然是想知道为什么一当然是想知道为什么一碰它，叶子就会搭下来。碰它，叶子就会搭下来。”“”“那好，你们现在开那好，你们现在开始就仔细观察它，有什么发现就告诉我。始就仔细观察它，有什么发现就告诉我。”说完说完我便走向了另外的同学。我便走向了另外的同学。等我回到这个小组旁边时，她们已经有了许多新等我回到这个小组旁边时，她们已经有了许多新的发现。她们争着告诉我：含羞草遇到物体触及、的发现。她们争着告诉我：含羞草遇到物

34、体触及、吹气、水滴都会有反应，能够吹气、水滴都会有反应，能够“动动”的部位是每的部位是每张小叶和复叶的张小叶和复叶的“关节关节”，茎的节是不会动的。，茎的节是不会动的。“你们的观察很仔细，也做了很多的实验，你们你们的观察很仔细，也做了很多的实验，你们已经在探究了，祝贺你们！已经在探究了，祝贺你们！”关系八：关系八：权威与平等权威与平等案例：石头、剪子、布案例：石头、剪子、布关系九：关系九：讲述与聆听讲述与聆听倾倾 听听 的的 层层 次次 忽忽 视视 式式 倾倾 听听 假假 装装 式式 倾倾 听听 选选 择择 式式 倾倾 听听 留留 意意 地地 倾倾 听听 同同 理理 心心 倾倾 听听听用口去听

35、用口去听聽用耳朵听；用眼睛看用耳朵听；用眼睛看 用心聆听用心聆听聆聆 听听 少少 年年 梦梦十项聆听要诀十项聆听要诀陈翔陈翔/延安中学学生延安中学学生一不要俨然做家长，更要关心我成长一不要俨然做家长，更要关心我成长二不要请我挨棍子，更要给我留面子二不要请我挨棍子，更要给我留面子三不要非得我听话，更要听我多说话三不要非得我听话，更要听我多说话四不要人前小看我，更要处处相信我四不要人前小看我，更要处处相信我五不要怕我弄脏手，更要让我多动手五不要怕我弄脏手，更要让我多动手六不要骂我不争气，更要常为我鼓气六不要骂我不争气，更要常为我鼓气七不要把我当填鸭，更要帮忙我卸压七不要把我当填鸭，更要帮忙我卸压八不要责怪我无知，更要鼓励我求知八不要责怪我无知，更要鼓励我求知九不要逼我成超人，更要教我学做人九不要逼我成超人，更要教我学做人十不要只顾看电视，希望对我多重视十不要只顾看电视，希望对我多重视多元自主創造卓越