高二语文期中考试试卷讲评.ppt

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1、高二语文期中考试试卷讲评一、现代文阅读一、现代文阅读“幸福悖论幸福悖论”的道德反思的道德反思1、表述、表述“幸福悖论幸福悖论”的相关内容的相关内容2、“幸福悖论幸福悖论”问题的出现有着深刻的理问题的出现有着深刻的理论根源和切实的经验依据。论根源和切实的经验依据。表明作者观点：表明作者观点：“幸福悖论幸福悖论”产生体现产生体现了人类生活的丰富性、复杂性和统一性，了人类生活的丰富性、复杂性和统一性，人类对幸福的认知仍处于启蒙阶段。人类对幸福的认知仍处于启蒙阶段。1、B.曲解文意。原文是曲解文意。原文是“随着能源危机随着能源危机相相关调查研究关调查研究”。2、A.说法片面。文中说说法片面。文中说“包

2、括文化特征在内的包括文化特征在内的许多其他因素会影响快乐许多其他因素会影响快乐”。3、B.无中生有。无中生有。“传统经济学的观点是幸福悖传统经济学的观点是幸福悖论的主要根源之一论的主要根源之一”这一观点在文中没有这一观点在文中没有依据。依据。三道题全都正确的有三道题全都正确的有6人，三道题中正确人，三道题中正确两道题的有两道题的有16人，全都错误的有人，全都错误的有3人。人。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读1、读懂选文、读懂选文选文多数是人物传记，所以在阅读的时候注选文多数是人物传记，所以在阅读的时候注意总结文章涉及到几个人，他们之间什么关系，意总结文章涉及到几个人，他们之间什么关系，每个人都

3、做了什么事。如果人物多且关系复杂时，每个人都做了什么事。如果人物多且关系复杂时，可以单列一个人物关系表。叙事性的文章要顺着可以单列一个人物关系表。叙事性的文章要顺着原文事件的发展脉络理解。原文事件的发展脉络理解。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除，不受其干扰。参看最后一个文言尽可能地排除，不受其干扰。参看最后一个文言选择题，对文章进行翻译。选择题，对文章进行翻译。人物传记的结构特点：人物传记的结构特点：（1）介绍人物身世，概述人物性格；）介绍人物身世，概述人

4、物性格；（2）讲述具体事例，图解性格特点；）讲述具体事例，图解性格特点；（3）直接间接评论，表明作者观点。）直接间接评论，表明作者观点。2、答题技巧、答题技巧（1）先读最后一道题目，了解大致内容和）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题若是主要事件。（此题若是“选择正确的一项选择正确的一项”则除外）则除外）（2）然后带着）然后带着“何人？何人？”、“何时何地做何时何地做何事？何事？”、“结果怎样？结果怎样？”、“为什么？为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以等问题对文段用心地默读文章，以“事事件件”为依据对文章分层，理清文章思路。为依据对文章分层，理清文章思路。（3）遇到实在不懂的

5、字词，不必着急，同）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用记号来提示自己，放放先读下文，时必须用记号来提示自己，放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。或者可以到题目中去找答案。文言实词释义题：本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。做题时要分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对诗词的解释带入到原句原文要把对诗词的解释带入到原句原文中，看看是否合乎原文的语言环境。中，看看是否合乎原文的语言环境。【答题技

6、巧】：【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。利用上下文进行推测。4、D.卒通假卒通假“猝猝”，“卒然卒然”意为意为“突然突然”。断句类题型：该类题可在通读全文断句类题型：该类题可在通读全文,了解大意的基础上利用以下方了解大意的基础上利用以下方法：法：1虚词标志法：虚词标志法：句首常有句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若且夫、至于、至若”等虚词等虚词；句尾标志词有句尾标志词有“也、乎、焉、矣、也、乎、焉、矣、耳、哉、与（

7、欤）耳、哉、与（欤）”等虚词等虚词。2实词标志法：对话、引文常常用实词标志法：对话、引文常常用“曰曰”“云云”“言言”为标志，为标志，一般情况下碰到它们都要停顿一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语文言文谓语,可利用此特点在它之可利用此特点在它之前找主遇前找主遇,之后找宾语。之后找宾语。3修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。如果以此特点为依据，其准确性更高。4名物标志法：名物标志法：

8、名词和代词常作主语名词和代词常作主语(句首句首)和宾语和宾语(句尾句尾)来断来断句句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。等方面的知识。5结构标志法：利用固定结构的成对搭配性结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结见后面常见固定结构构)及位置的相对固定性及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使是故、于是、是以、向使”等。等。5、A.排除法。排除法。“因从容自陈因从容自陈”省略了主语省略了主语“褚

9、亮褚亮”，故之前要断，故之前要断开，排除开，排除B，“从还京师从还京师”省略了主语省略了主语“褚亮褚亮”，“京师京师”非主非主语，故语，故“从还京师从还京师”前要断开，排除前要断开，排除C、D两项。两项。内容归纳题内容归纳题该题通常或给出若干事件，要求找出（不）符合原文意思的一该题通常或给出若干事件，要求找出（不）符合原文意思的一项。项。做该类题时可找出文段中与选项解释相对应的语句，一做该类题时可找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中叙述或分

10、析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。此类题设错误项时，有一个典型的做法，就是把两生有等。此类题设错误项时，有一个典型的做法，就是把两件事混在一起，或把属两件事的内容说成是另一件事的内容。件事混在一起，或把属两件事的内容说成是另一件事的内容。温情提示：一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地温情提示：一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。有个别选项是对原文中的某一进行对照，找出其中的差异。有个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译得不对。句中的一个词翻译得不对。注意细节（时间、地点、事件、注意细节（时间、地点、事件、官职、迁调、人物等）。官职、迁调

11、、人物等）。【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：个别实（虚）词故意译错；个别实（虚）词故意译错；人物的事迹张冠李戴；人物的事迹张冠李戴；事件事件发生的时间和地点错位；发生的时间和地点错位；人物性格陈述不恰当；人物性格陈述不恰当；凭空添凭空添加，无中生有；加，无中生有；强加因果关系。强加因果关系。6、B.“因而决心反隋，归附叛将薛举因而决心反隋，归附叛将薛举”错，强错，强加因果，归附薛举与褚亮之前的遭遇没有必然加因果，归附薛举与褚亮之

12、前的遭遇没有必然的因果关系。的因果关系。文言文翻译题：文言文翻译题：粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。由现代词、成语推导词语在文中的含义。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。组合成句子，前后通顺。关键提示：关键提示：（1）严格执行直译的原则。）严格执行直译的原则。（2）找准得分点：重点实词、活用词、句式特点、重要虚词、重点实词、活用词、句式特点、重要虚词、通假、偏义复词。通假、偏

13、义复词。（3）保持译句流畅通顺。（4）译句和原文语境吻合。（5）不随意改变顺序。（6）翻译完要读一遍，看看是不是通顺。做题方法：做好做题方法：做好“换、留、删、补、调换、留、删、补、调”。一定要直译，不要意一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。译，要字字落实，忠实于原文。（1）年十八，诣陈仆射徐陵，陵与商榷文章，）年十八，诣陈仆射徐陵，陵与商榷文章，深异之。深异之。（2）臣闻尧鼓纳谏，舜木求箴，）臣闻尧鼓纳谏，舜木求箴，茂克昌之风茂克昌之风，致升平之道。致升平之道。十八岁时，十八岁时，拜访拜访陈仆射徐陵，陈仆射徐陵，徐陵和他商讨徐陵和他商讨文章，文章，认为他很不一般认为他很不一般。（诣

14、、陵与商榷省略句、异意动，1个1分，大意2分。）我听说尧设鼓纳谏，舜立木求我听说尧设鼓纳谏，舜立木求劝告之言劝告之言，这，这是国家兴旺是国家兴旺昌盛昌盛之风，之风，致力于致力于天下太平之道。天下太平之道。（箴、茂、致各（箴、茂、致各1分，大意分，大意2分。）分。）能够使昌盛能够使昌盛的风气盛行的风气盛行(二)古代诗歌阅读赋得残月似新月赋得残月似新月（明（明袁宗道）袁宗道）一钩曾挂暮霞里，半玦还悬晓雾中。一钩曾挂暮霞里，半玦还悬晓雾中。醉起忽迷钟早晚，山行误认峰西东。醉起忽迷钟早晚，山行误认峰西东。从他乌历干支换，且喜蛾眉首尾同。从他乌历干支换，且喜蛾眉首尾同。安得人生也似月，苍颜皓首又如童。安

15、得人生也似月，苍颜皓首又如童。一钩曾挂暮霞里，半玦还悬晓雾中。一钩曾挂暮霞里，半玦还悬晓雾中。醉起忽迷钟早晚，山行误认峰西东。醉起忽迷钟早晚，山行误认峰西东。从他乌历干支换，且喜蛾眉首尾同。从他乌历干支换，且喜蛾眉首尾同。安得人生也似月，苍颜皓首又如童。安得人生也似月，苍颜皓首又如童。直接点明题意，描写出了缺月的形态。作者用直接点明题意，描写出了缺月的形态。作者用“一钩一钩”、“半玦半玦”两个词两个词形象生动的描绘出了新月与残月的特点，采用互文的形式将两者进行对照，形象生动的描绘出了新月与残月的特点，采用互文的形式将两者进行对照，精确的刻画了两者的相似之处。一个精确的刻画了两者的相似之处。一个

16、“曾曾”字的运用，更能体现出昔日的新字的运用，更能体现出昔日的新月已成为今日的残月，以月已成为今日的残月，以“挂挂”、“悬悬”二字写月，增添了画面的动感。这二字写月，增添了画面的动感。这两句诗对仗工整，运用自然，曾悬挂于暮霞中的新月演变为晓雾中的残月，两句诗对仗工整，运用自然，曾悬挂于暮霞中的新月演变为晓雾中的残月，给人一种意境淡远之感。给人一种意境淡远之感。作者便开始对自己的主观心灵与行为进行刻画作者便开始对自己的主观心灵与行为进行刻画,写出了其内心的迷惑，即因醉写出了其内心的迷惑，即因醉酒而不辨时日的早晚，想要外出游走又分不清路途的状态酒而不辨时日的早晚，想要外出游走又分不清路途的状态。“

17、乌历乌历”即指的是日历，即指的是日历，“蛾眉蛾眉”描写了月的形态，岁月的流逝是无法改变的，描写了月的形态，岁月的流逝是无法改变的，因此无需烦恼日历的不断变换，无论是新月还是残月，它们的形态是相同的，因因此无需烦恼日历的不断变换，无论是新月还是残月，它们的形态是相同的，因此我们不应当过分的强调月的圆缺。此我们不应当过分的强调月的圆缺。表达了作者对人生的美好愿望，将月与人生相媲，希望人生也如同月一样，表达了作者对人生的美好愿望，将月与人生相媲，希望人生也如同月一样，新月既然能与残月形态相同，人生的暮年是否能与新生儿相比呢？新月既然能与残月形态相同，人生的暮年是否能与新生儿相比呢？8、采用比喻的修辞

18、手法。用采用比喻的修辞手法。用“钩钩”“玦玦”比喻不同时期不同状态的月亮。比喻不同时期不同状态的月亮。采用互文的形式将新月与残月进行对照，采用互文的形式将新月与残月进行对照，用富于动态的词语精确地刻画两者的相似用富于动态的词语精确地刻画两者的相似之处。（之处。（5分）分）9、“安得安得”的意思是的意思是“哪里能够得到哪里能够得到”，“如童如童”的意思是像童年一样，表达了作者积的意思是像童年一样，表达了作者积极的人生态度及对人生的美好愿望，即希望极的人生态度及对人生的美好愿望，即希望人生如月一样。新月与残月形态相同，而人人生如月一样。新月与残月形态相同，而人生的暮年与童年虽形态不同，但人可以把握

19、生的暮年与童年虽形态不同，但人可以把握住现在，活得自在、洒脱。（住现在，活得自在、洒脱。（6分）分）（三）名篇名句默写（1）师者，所以传道）师者，所以传道受受业解惑也业解惑也（2）桑之落矣，其黄而陨）桑之落矣，其黄而陨（3）黄发垂）黄发垂髫髫，并怡然自，并怡然自乐乐三、文学类文本阅读小说小说是以刻画人物形象为中心，通过完整小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为体的环境描写是小

20、说的基本特征，被称为小说三要素。小说三要素。1、塑造人物形象是小说反映社会生活的主、塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、要手段。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。手段。2、小说通过故事情节来展示人物性格，表、小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。故事情节通常包括开端、发展、高潮现主题。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。3、小说中的环境，包括社会环境和自然环、小说中的环境，包括社会环境和自然

21、环境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。感情等。解答小说阅读题应分三步走：解答小说阅读题应分三步走：第一步，纵观全文，把握主旨第一步，纵观全文，把握主旨1、理清文章的思路。、理清文章的思路。2、找寻、读懂文章中关键的词句。、找寻、读懂文章中关键的词句。第二步，认真审题，定向扫描第二步，认真审题，定向扫描现代文阅读的审题，就是要仔细分析现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即

22、把握题干中包题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。的第一步，也是最关键的一步。第三步，筛选组合，定向表述第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所方式。要站在命题人所“问问”的角度回的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。保文通句顺。三、小说题型分析（一）

23、人物形象（一）人物形象常见题型：常见题型：1、结合全文，简要分析人物形象。、结合全文，简要分析人物形象。2、XXX是一个怎样的人物？是一个怎样的人物？3、XXX有哪些优秀的品质？有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。作用。常见题型：常见题型：1 1、结合全文，简要分析人物形象。、结合全文，简要分析人物形象。2 2、XXXXXX是一个怎样的人物？是一个怎样的人物？3 3、XXXXXX有哪些优秀的品质？有哪些优秀的品质？4 4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。面对这些题型，我们该如

24、何解答呢？一般可从面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，第三，小说里的人物都是在一定的历史背景小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定放在一定的社会历史背景

25、下去理解。的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。第四，注意作者对人物的介绍和评价。解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。根据题目要求作答。根据要求组织语言表达：根据要求组织语言表达：XXX是一个是一个的人物形象。作为什么人，他的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。（2）1、他是一个只知盲从、没有目标的、他是一个只知盲从、没有目标的异乡人。他初次来到一座城市，无端地加异乡

26、人。他初次来到一座城市，无端地加入一支队伍，却不知道为什么排队，要得入一支队伍，却不知道为什么排队，要得到什么。到什么。2、他是社会中盲从、随大流、对、他是社会中盲从、随大流、对未来充满恐惧的代表人物。未来充满恐惧的代表人物。（3）不给人物冠以姓名，只以穿戴等特征）不给人物冠以姓名，只以穿戴等特征相称，其实正表明这些人物无名无姓，不相称，其实正表明这些人物无名无姓，不知来历，仅为一个抽象的符号，代表着具知来历，仅为一个抽象的符号，代表着具有相同性质的一个类型，一个群体，暗示有相同性质的一个类型，一个群体，暗示着着“异乡人异乡人”的奇遇和悲剧并不局限于他的奇遇和悲剧并不局限于他一人，而是人类在异

27、化社会中共同命运的一人，而是人类在异化社会中共同命运的缩影，具有象征性和普遍的代表性。缩影，具有象征性和普遍的代表性。（二）故事情节常见题型（二）故事情节常见题型1、文中写了、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？情景在小说中起到什么作用？2、XX事物、事物、XX人物在小说中有什么作用？人物在小说中有什么作用？解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用结合情节的一般作用一、创造悬念，引人入胜；一、创造悬念，引人入胜；二、前后照应；二、前后照应；三、侧面衬托、埋下伏笔；三、侧面衬托、埋下伏笔；四、总结上文、点明题意；四、总结上文、点明题意；

28、五、起线索作用五、起线索作用六、为下文情节做铺垫六、为下文情节做铺垫然后根据题目要求，结合文章作答。然后根据题目要求，结合文章作答。根据要求组织语言表达：根据要求组织语言表达：XXX情节（事物）在文中有情节（事物）在文中有作作用，突出了用，突出了，表现了，表现了（三）环境描写常见题型：（三）环境描写常见题型：在文中准确地找出描写环境的句子；在文中准确地找出描写环境的句子；就指定的环境描写说出其作用；就指定的环境描写说出其作用；依据文章内容发挥想象续写一段环境依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。描写。面对这种题型，我们可从六方面进行思考：面对这种题型，我们可从六方面进行思考：交代人物活动的背景

29、，交代人物活动的背景，写明事件发生的时间写明事件发生的时间和地点；和地点；暗示社会环境，暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世揭示社会本质特征或展示世态风情；态风情；揭示人物心境，揭示人物心境，表现人物性格；表现人物性格；渲染气氛，烘托人物的情感和思想；渲染气氛，烘托人物的情感和思想；奠定情感基调；奠定情感基调；推动故事情节发展为刻画人物作铺垫，打基推动故事情节发展为刻画人物作铺垫，打基础等础等（四）主题思想常见题型：（四）主题思想常见题型：找出体现小说主题的句子（或用自己找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道读了全文后，文

30、章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；体会）；结合全文主题，谈谈你对某一句话结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。（某一个问题）的理解或看法。如何把握小说的主题呢？如何把握小说的主题呢？从小说的题目入手思考小说的主题；从小说的题目入手思考小说的主题；标题的作用通常有以下几种：标题的作用通常有以下几种：1.设置了悬念。设置了悬念。2.标题就是小说的线索。标题就是小说的线索。3.为塑造和突出人物形象服务。为塑造和突出人物形象服务。4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折，推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾

31、冲突。化解了人物矛盾冲突。5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。点睛的作用。（4）小说之所以以）小说之所以以“排队排队”为题，因为排为题，因为排队一是贯串全文的线索，二是作者借以反队一是贯串全文的线索，二是作者借以反思的载体。以思的载体。以“异乡人异乡人”为代表的一大批为代表的一大批漫无目的、不眠不休地排队，反映了当代漫无目的、不眠不休地排队，反映了当代社会盲从和随大流现象，具有很强的幽默社会盲从和随大流现象，具有很强的幽默感和讽刺的效果。奇幻和荒诞的事发生在感和讽刺的效果。奇幻和荒诞的事发生在当下社会，在令人啼笑皆非的同时，也促当下社会，

32、在令人啼笑皆非的同时，也促人警醒。人警醒。从小说的情节和人物形象入手；从小说的情节和人物形象入手；联系作品的时代背景及典型的环境描写，认联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；示小说主题的目的；从小说的精巧构思中把握作品的主题。从小说的精巧构思中把握作品的主题。在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在

33、没有认真阅读原文，不能拿自己已知的道理在没有认真阅读原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，评价作品缺乏针对性。去生搬硬套硬套，评价作品缺乏针对性。11、（、（1）A3分分E2分分C1分。分。（B，“夸张、变形、魔幻和意识流等现代夸张、变形、魔幻和意识流等现代主义的艺术手法主义的艺术手法”有误，本文没有用到有误，本文没有用到“魔幻魔幻”和和“意识流意识流”手法。手法。C，“对现实生对现实生活真实可信的细节描写活真实可信的细节描写”的分析不当，本的分析不当，本文描写的是一个荒诞的故事。文描写的是一个荒诞的故事。D，“叙事的叙事的线索线索”表述不当，文中多次出现这一大体表述不当，文中多次出现这一

34、大体相同的句子，是内容上的反复，起强调作相同的句子，是内容上的反复，起强调作用，不是叙事线索。）用，不是叙事线索。）传记是记录人的生命轨迹的一种文传记是记录人的生命轨迹的一种文体。从传记中，我们可以了解一个人的体。从传记中，我们可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的得失。成败的得失。从中获得有益的人生启示，从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。形成有一定深度的思考和判断。第一第一人物的人物的时代性和代表性时代性和代表性。传记里的人物都是传记里的人物都是某时代某领

35、域较突出的人物。某时代某领域较突出的人物。第二第二选材的选材的真实性和典型性真实性和典型性。真实是传记的生命。真实是传记的生命。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点。选取典型的事例，来表现传主的人格特点。传记特点传记特点(1)(1)理清作品陈述的基本事实，把握传主的理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历人生经历。(2)(2)分析把握传主的分析把握传主的身份、性格、情感、成就身份、性格、情感、成就。(3)(3)通过分析通过分析作品的选材作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式

36、特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。，了解作者这样处理的意图。(4)(4)分析作者的对传主的分析作者的对传主的观点态度，观点态度，探究作者的写作意探究作者的写作意图。图。(5)(5)探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理持的观点和艺术处理提出自己的看法提出自己的看法。如何阅读一篇传记如何阅读一篇传记如何做到信息筛选全面？3 3、根据要求，整理呈现。、根据要求，整理呈现。对圈定信息进行必要的技术处理：对圈定信息进行必要的技术处理：该分解的要分该分解的要分解解、该合并的要合并该合并的要合并、该概括的要概括该概括的要概括，语句不

37、，语句不完整的要完整的要添加完整添加完整，前后没有条理的要使之，前后没有条理的要使之条理条理化化，有些从文本中提取出来的词句表意不明确的，有些从文本中提取出来的词句表意不明确的，要使之要使之明确化明确化。如何整合、归纳、概括筛选出来的信息？1、整体阅读，通盘把握。、整体阅读，通盘把握。理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历、精神品质。精神品质。2、锁定目标，局部勾取。、锁定目标，局部勾取。圈点勾画文章中与各题目所问问题相关的圈点勾画文章中与各题目所问问题相关的“重要重要词句词句”。12、（、（1）D3分分A2分分B1分。（分。（B队队“这这部作品

38、部作品”理解错，文中指理解错，文中指“圣贤之书圣贤之书”，而非只是论语；而非只是论语；C，说法绝对，原文，说法绝对，原文说的是说的是“这是叶嘉莹认为自己这辈子座的这是叶嘉莹认为自己这辈子座的最有价值的事情之一最有价值的事情之一”。E，“但对生活但对生活没有什么实际的帮助没有什么实际的帮助”理解错，理解错，“净化心净化心灵灵”也是一种实际的帮助。）也是一种实际的帮助。）（2）受家庭环境的影响，她具有受家庭环境的影响，她具有“意暖意暖而神寒而神寒”的气质，是空谷幽兰一般的人物；的气质，是空谷幽兰一般的人物；她求知若渴，懂得感恩，听顾随先她求知若渴，懂得感恩，听顾随先生的课，记下了生的课，记下了8本

39、笔记，并将其送给顾先本笔记，并将其送给顾先生的女儿，整理成书；生的女儿，整理成书；她授课时忘我，将每一堂课都讲得她授课时忘我，将每一堂课都讲得十分精彩，深受学生的爱戴；十分精彩，深受学生的爱戴；她生命力旺盛，致力于古典诗词研她生命力旺盛，致力于古典诗词研究和推广，并愿意将自己的生命结束在讲究和推广，并愿意将自己的生命结束在讲台上。（每点台上。（每点2分，答对分，答对3点满分。）点满分。）（3）“难题难题”指的是找到人生的价值和意义。指的是找到人生的价值和意义。（2分）分）叶嘉莹解开这一难题的方式是叶嘉莹解开这一难题的方式是以热情的态以热情的态度面对自己的工作，在教书育人的过程中净度面对自己的工

40、作，在教书育人的过程中净化学生的心灵，培养出了大量的人才；致力化学生的心灵，培养出了大量的人才；致力于研究工作，将传承古典文化作为自己的责于研究工作，将传承古典文化作为自己的责任。（任。（2分）分）以清醒的态度面对自己的人生，以清醒的态度面对自己的人生，她的身上，没有功利，有的只是一种对文化她的身上，没有功利，有的只是一种对文化的深厚情感。的深厚情感。（4）教学时间长，培养人才多。叶嘉教学时间长，培养人才多。叶嘉莹有莹有70多年的教龄，如今已经多年的教龄，如今已经90岁高龄，岁高龄，仍然站在讲台上。仍然站在讲台上。介绍古典诗词，传播中国文化。面对不介绍古典诗词，传播中国文化。面对不同层次的学生

41、，叶嘉莹都认真对待，尽己同层次的学生，叶嘉莹都认真对待，尽己所能，传播中国古典文化。所能，传播中国古典文化。用澎湃的热情感染学生。叶嘉莹能够在用澎湃的热情感染学生。叶嘉莹能够在一堂课中用优美的语言、清晰的讲解让学一堂课中用优美的语言、清晰的讲解让学生感受中国诗词的魅力。生感受中国诗词的魅力。把传承古典文化作为己任。晚年的叶嘉把传承古典文化作为己任。晚年的叶嘉莹依然焕发着青春的活力，仍然坚持与学莹依然焕发着青春的活力，仍然坚持与学生面对面的交流，希望古典文化能传承下生面对面的交流，希望古典文化能传承下去。（每点去。（每点2分）分）D参差不齐：长短、高低、大小不齐。形容参差不齐：长短、高低、大小不

42、齐。形容很不整齐或水平不一。很不整齐或水平不一。鱼目混珠：拿鱼眼睛冒充珍珠，比喻拿假鱼目混珠：拿鱼眼睛冒充珍珠，比喻拿假的东西冒充真的东西。的东西冒充真的东西。良莠不齐：好人坏人混杂在一起。良莠不齐：好人坏人混杂在一起。14、CA句因成分残缺而导致搭配不当，句因成分残缺而导致搭配不当，“收录收录作家作家”不当，应在不当，应在“作家作家”后加后加“的的作品作品”；B表意不明；表意不明；D句不合逻辑，句不合逻辑，“幽兰操幽兰操”是电视剧名，是电视剧名，不能说成是不能说成是“姜文最想要出演的人物姜文最想要出演的人物”15、A（是对埃博拉病毒的一个总的介绍，是对埃博拉病毒的一个总的介绍，而这三句话中，

43、而这三句话中，是对这一病毒的认识，是对这一病毒的认识，应放在开头；应放在开头；是病毒出现的地方，这是是病毒出现的地方，这是对病毒出现的介绍，应该承接对病毒出现的介绍，应该承接；是病是病毒的危害性介绍，是结果性的，应该放在毒的危害性介绍，是结果性的，应该放在这三句话结尾。这三句话结尾。则从不同角度对这一则从不同角度对这一病毒进行介绍，而按顺序，应该先交代传病毒进行介绍，而按顺序，应该先交代传染性，即染性，即，再交代潜伏期，即，再交代潜伏期，即，最后，最后说明当前对付这一病毒的现状，即说明当前对付这一病毒的现状，即。）。）16、都有自己的习惯都有自己的习惯好的习惯带来好的结果好的习惯带来好的结果却

44、比较容易丢掉（每个却比较容易丢掉（每个2分）分）17、民众并不反对广场舞，有七成以上民众并不反对广场舞，有七成以上的人支持中老年人跳广场舞。（的人支持中老年人跳广场舞。（2分）分）广场舞是中老年人正常的锻炼、娱乐活广场舞是中老年人正常的锻炼、娱乐活动，有利于中老年人扩大社交范围、排解动，有利于中老年人扩大社交范围、排解孤独，也有利于中老年人活络筋骨、保持孤独，也有利于中老年人活络筋骨、保持身体健康，因此应该支持中老年人参加这身体健康，因此应该支持中老年人参加这类活动。从社会和谐的角度看，对他们也类活动。从社会和谐的角度看，对他们也应该理解和支持。（应该理解和支持。（3分）分）作文材料涉及李安、

45、张天一两个人物故事。他们有材料涉及李安、张天一两个人物故事。他们有相同点，也有不同点。相同点，也有不同点。从从“相同相同”角度来看，李安、张天一，都是从角度来看，李安、张天一，都是从底层做起，在辛苦的底层做起，在辛苦的“底层底层”生活里磨炼意志、生活里磨炼意志、积累经验。李安终于成功了，张天一的面前，积累经验。李安终于成功了，张天一的面前，当然还会有许多困难，但他如果能坚持下去，当然还会有许多困难，但他如果能坚持下去，也会有自己的辉煌。也会有自己的辉煌。从从“不同不同”的角度看，在追求理想的十字路口，的角度看，在追求理想的十字路口，李安坚持李安坚持“电影电影”梦，他因坚持而成功，因坚梦，他因坚持而成功，因坚持而受到敬仰；张天一则放弃持而受到敬仰；张天一则放弃“法律梦法律梦”，他，他因放弃而疏远梦想，因放弃而备受质疑。因放弃而疏远梦想，因放弃而备受质疑。当然，也可以从不可一味坚持，要敢于选择适当然，也可以从不可一味坚持，要敢于选择适合自己的人生方向的角度来写。合自己的人生方向的角度来写。