高考物理备考复习.ppt

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1、解读考纲：解读考纲：一直以来高考物理考题的基本命一直以来高考物理考题的基本命题原则是：题原则是：u重基础重基础u查全面查全面u验方法验方法u考能力考能力重基础重基础是指复习重点仍是考纲中所是指复习重点仍是考纲中所要求的基本概念、规律、理论和技能。要求的基本概念、规律、理论和技能。高考中的大多数试题都可以从课本上的高考中的大多数试题都可以从课本上的例题、习题、总复习题中找到它们的例题、习题、总复习题中找到它们的“影子影子”。因此，高考复习不要总把眼睛。因此，高考复习不要总把眼睛盯在课外题上，要花力气吃透课本上那盯在课外题上，要花力气吃透课本上那些有特色、概念性强、构思新颖和方法些有特色、概念性强

2、、构思新颖和方法灵活的习题。灵活的习题。查全面查全面是指考题覆盖面宽，是指考题覆盖面宽，近两年考查比例为：力学和近两年考查比例为：力学和电磁学约占电磁学约占76%，热、光、，热、光、原与实验约占原与实验约占24%，并增加，并增加了近代物理和物理学史的有了近代物理和物理学史的有关知识。因此，复习时要系关知识。因此，复习时要系统地把握住物理课本内容的统地把握住物理课本内容的知识整体框架。知识整体框架。验方法验方法是指物理高考中要求考生熟练掌握解答物理问题的基本思维方法(如归纳法、演绎法、实验法、分析法、等效法)和基本解题思想等。考能力考能力是指重在考查考生运用是指重在考查考生运用物理知识分析问题和

3、解决问题的能物理知识分析问题和解决问题的能力。力。2009年高考考试大纲明确指年高考考试大纲明确指出：高考把对能力的考核放在首要出：高考把对能力的考核放在首要位置，要通过考核知识及其运用来位置，要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不应把某鉴别考生能力的高低，但不应把某些知识与某种能力简单地对应起来。些知识与某种能力简单地对应起来。目前，高考物理科要考核的能力目前，高考物理科要考核的能力主要包括以下几个方面：主要包括以下几个方面：u理解能力理解能力u推理能力推理能力u分析综合能力分析综合能力u应用数学处理物理问题的能力应用数学处理物理问题的能力u实验能力实验能力1.1.理解能力理解能力

4、 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别与联系。2.2.推理能力推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。3.3.分析综合能力分析综合能力 能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件，能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，

5、运用物理知识综合解决所遇到的问题。4.应用数学处理物理问应用数学处理物理问题的能力题的能力 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据计算结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析。5.5.实验能力实验能力 能独立完成“知识内容表”中所列的19个实验，能明确实验目的，理解实验原理和方法,能控制实验条件，会使用操作仪器进行测量观察、记录、处理实验数据，分析实验现象，并得出结论.要求学生能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题、解决问题。二、命题趋势二、命题趋势 u传统经典知识向现代科技方向转化传统经典知识向现代科技方向转化u抽象理论向实用

6、实际方面转化抽象理论向实用实际方面转化u物理实验向设计、开放、多元型方面转化物理实验向设计、开放、多元型方面转化 u关注国际、国内社会热点话题关注国际、国内社会热点话题（1）科技知识信息题）科技知识信息题 所谓科技知识信息，就是指教科书中未所谓科技知识信息，就是指教科书中未曾出现过的，首次映入考生眼帘的物理曾出现过的，首次映入考生眼帘的物理概念概念、规律。新鲜的知识信息，往往渗、规律。新鲜的知识信息，往往渗透在试题描述的关键的字、词、句中和透在试题描述的关键的字、词、句中和醒目的图形、图线、图表中。试题提供醒目的图形、图线、图表中。试题提供的新知识信息都有明确的定义、原理，的新知识信息都有明确

7、的定义、原理，对解题有一定的导向暗示，考生只有通对解题有一定的导向暗示，考生只有通过细心审题，理解知识信息的确切含义，过细心审题，理解知识信息的确切含义，明确研究问题的方法，才能迎刃而解。明确研究问题的方法，才能迎刃而解。如（天津卷）激光散斑测速是一种崭新如（天津卷）激光散斑测速是一种崭新的测速技术，它应用了光的干涉原理。的测速技术，它应用了光的干涉原理。用二次曝光照相所获得的用二次曝光照相所获得的“散斑对散斑对”相相当于双缝干涉实验中的双缝，待测物体当于双缝干涉实验中的双缝，待测物体的速度与二次曝光时间间隔的乘积等于的速度与二次曝光时间间隔的乘积等于双缝间距。实验中可测得二次曝光时间双缝间距

8、。实验中可测得二次曝光时间间隔、双缝到屏之距离以及相邻两条亮间隔、双缝到屏之距离以及相邻两条亮纹间距。若所用激光波长为，则该实验纹间距。若所用激光波长为，则该实验确定物体运动速度的表达式是确定物体运动速度的表达式是 （2）全新的物理情境题）全新的物理情境题 全新的物理情境题，一般也是高考中全新的物理情境题，一般也是高考中的的“陌生题陌生题”，这类试题往往通过变化，这类试题往往通过变化，把所运用的物理知识有机地融合在一起，把所运用的物理知识有机地融合在一起，形成知识思维链，构思巧妙，不落俗套，形成知识思维链，构思巧妙，不落俗套，物理现象、物理过程均富有新意。对展物理现象、物理过程均富有新意。对展

9、现的具体物理问题，要抓住新情境中本现的具体物理问题，要抓住新情境中本质的、对解题起到至关重要作用的信息。质的、对解题起到至关重要作用的信息。如（北京卷）静电透镜是利用静电场使电子束会如（北京卷）静电透镜是利用静电场使电子束会聚或发散的一种装置，其中某部分静电场的分布如聚或发散的一种装置，其中某部分静电场的分布如下图所示。虚线表示这个静电场在下图所示。虚线表示这个静电场在xoy平面内的一平面内的一簇等势线，等势线形状相对于簇等势线，等势线形状相对于ox轴、轴、oy轴对称。等轴对称。等势线的电势沿势线的电势沿x轴正向增加，且相邻两等势线的电轴正向增加，且相邻两等势线的电势差相等。一个电子经过势差相

10、等。一个电子经过P点点(其横坐标为其横坐标为-x0)时，时，速度与速度与ox轴平行。适当控制实验条件，使该电子通轴平行。适当控制实验条件，使该电子通过电场区域时仅在过电场区域时仅在ox轴上方运动。在通过电场区域轴上方运动。在通过电场区域过程中，该电子沿过程中，该电子沿y方向的分速度方向的分速度vy随位置坐标随位置坐标x变变化的示意图是（化的示意图是（）（07上海）在竖直平面内，一根光滑金属上海）在竖直平面内，一根光滑金属杆弯成如图所示形状，相应的曲线方程为杆弯成如图所示形状，相应的曲线方程为y2.5 cos(kx+2/3/3)（单位：（单位：m），式中），式中k1m1。将一光滑小环套在该金属杆

11、上，并从。将一光滑小环套在该金属杆上，并从x0处以处以v05m/s的初速度沿杆向下运动，取重的初速度沿杆向下运动，取重力加速度力加速度g10m/s2。则当小环运动到。则当小环运动到x/3/3 m时的速度大小时的速度大小v_m/s；该小环；该小环在在x轴方向最远能运动到轴方向最远能运动到x_m处。处。（07上海理综卷）上海理综卷）防核辐射防核辐射（08上海）上海）测量通电螺线管内部测量通电螺线管内部B与与I关系关系2、抽象理论向实用实际方面转化、抽象理论向实用实际方面转化 人类社会发展到今天这种以原子、电子为主流的高科技时人类社会发展到今天这种以原子、电子为主流的高科技时代，物理学的贡献是功不可

12、没的。因此，学好物理知识，代，物理学的贡献是功不可没的。因此，学好物理知识，运用物理知识解决生产、生活中的许多实际问题的意义也运用物理知识解决生产、生活中的许多实际问题的意义也就不言而喻了。就不言而喻了。近几年高考不论是那一种模式的试题，都充分显示近几年高考不论是那一种模式的试题，都充分显示出由过去的抽象理论向实用、实际方面的转化。明出由过去的抽象理论向实用、实际方面的转化。明显增加了联系实际的应用性试题，这些试题来自实显增加了联系实际的应用性试题，这些试题来自实际，贴近生活，高度概括，富于理想化。一般是将际，贴近生活，高度概括，富于理想化。一般是将研究实体模型化、复杂问题解剖简单化，从而通过

13、研究实体模型化、复杂问题解剖简单化，从而通过每个研究环节，明确该用到哪些物理知识。理论联每个研究环节，明确该用到哪些物理知识。理论联系实际，达到学以致用的目的。系实际，达到学以致用的目的。20082008年高考联系实年高考联系实际的物理问题大致有：际的物理问题大致有：（1）08天津卷天津卷 磁悬浮列车磁悬浮列车（2）08重庆卷重庆卷 质谱仪质谱仪；滑板运动；滑板运动;电容式速度传感器；直升机空投物资电容式速度传感器；直升机空投物资（3）08广东卷广东卷 回旋加速器回旋加速器；“嫦娥一号嫦娥一号”“飞椅飞椅”游乐项目游乐项目；（4）08北京理综北京理综 风力发电风力发电；“嫦娥一号嫦娥一号”；示

14、波器（示波器（07全国全国）（5）08全国全国 探月卫星探月卫星“嫦娥一号嫦娥一号”08全国全国 估算太阳、地球对月球的引力比估算太阳、地球对月球的引力比（6）08江苏卷江苏卷 巨磁电阻效应；探空气球巨磁电阻效应；探空气球3、物理实验向设计、开放、多元型方、物理实验向设计、开放、多元型方 面转化面转化 物理是一门实验性很强的学科，物理学中的许多定物理是一门实验性很强的学科，物理学中的许多定理、定律、法则等都是建立在实验的基础上的，所以理论理、定律、法则等都是建立在实验的基础上的，所以理论联系实际，学用结合，学以致用，用所学的物理知识解释联系实际，学用结合，学以致用，用所学的物理知识解释生活、生

15、产实际中的有关现象和问题，对学好物理显得尤生活、生产实际中的有关现象和问题，对学好物理显得尤其重要，尽管中学物理课本上编排了不少学生实验，但这其重要，尽管中学物理课本上编排了不少学生实验，但这对他们以后的继续学习和工作还是远远不够的，这就要求对他们以后的继续学习和工作还是远远不够的，这就要求我们在教学过程中加大理论联系实际的力度，拓展学生的我们在教学过程中加大理论联系实际的力度，拓展学生的想象空间，增强学生的创新意识、让学生自由完成一些设想象空间，增强学生的创新意识、让学生自由完成一些设计性、创造性的有关实验（关注新课改地区的实验命题，计性、创造性的有关实验（关注新课改地区的实验命题，具有导向

16、性及参考价值）从而提高学生的动手能力和创新具有导向性及参考价值）从而提高学生的动手能力和创新意识，同时对物理基础知识、基本概念的理解和掌握也是意识，同时对物理基础知识、基本概念的理解和掌握也是很有好处的。很有好处的。07广东卷广东卷 压敏电阻测速（传感器运用压敏电阻测速（传感器运用)06天津卷天津卷 测电动势和内阻，用测电动势和内阻，用R1/I图线（新颖）图线（新颖）08广东卷广东卷 探究探究“动能定理动能定理”，绘出，绘出v2S图线获图线获 得结论得结论08江苏卷江苏卷 验证机械能守恒定律，通过对比实验结验证机械能守恒定律，通过对比实验结 果与理论计算分析偏差的原因（开放性）果与理论计算分析

17、偏差的原因（开放性）以上各题均为立意新颖的好题。近几年高考试卷以上各题均为立意新颖的好题。近几年高考试卷不论是哪种模式，对实验的考查刻意创新，追求完不论是哪种模式，对实验的考查刻意创新，追求完美，是对学生综合素质和能力的全面考核。美，是对学生综合素质和能力的全面考核。4、关注国际、国内社会热点话题、关注国际、国内社会热点话题 国际国际、国内热点话题与人类社会政治、经济、文化、国内热点话题与人类社会政治、经济、文化、生产、生活关系密切，这些人们关注的焦点融入高考试题生产、生活关系密切，这些人们关注的焦点融入高考试题中，以便考查考生关注社会、运用所学知识分析、判别和中，以便考查考生关注社会、运用所

18、学知识分析、判别和解决相关问题的社会实践活动能力。能正确评价人与自然、解决相关问题的社会实践活动能力。能正确评价人与自然、社会的关系，从而显现基本的科学精神和人文精神，同时社会的关系，从而显现基本的科学精神和人文精神，同时具有经济繁荣、社会公正、生态安全的可持续发展的价值具有经济繁荣、社会公正、生态安全的可持续发展的价值取向。强调人与自然、社会环境的和谐发展，协调好经济取向。强调人与自然、社会环境的和谐发展，协调好经济与自然、社会发展的关系，走可持续性发展的道路，是知与自然、社会发展的关系，走可持续性发展的道路，是知识经济时代的基本特征，这是包括每个考生在内的所有人识经济时代的基本特征，这是包

19、括每个考生在内的所有人必须具有的观念。必须具有的观念。近几年高考试题中涉及到这方面的问题近几年高考试题中涉及到这方面的问题并不少见：如环境保护与生态平衡问题；并不少见：如环境保护与生态平衡问题；能源的开发与应用问题能源的开发与应用问题；节能减排；航；节能减排；航空航天；冰灾地震空航天；冰灾地震 等等。这类热点话题等等。这类热点话题均在均在08年各地高考试题中出现，试题的年各地高考试题中出现，试题的难度一般不是很大，但往往题干长、很难度一般不是很大，但往往题干长、很难短时间内建立相关物理模型，这就要难短时间内建立相关物理模型，这就要求考生有较宽的知识面、快速提取信息求考生有较宽的知识面、快速提取

20、信息及灵活运用的能力。及灵活运用的能力。备考目标备考目标知识是能力的载体，能力的获取不是一下子突发的，而是在知识的学习中逐步形成的，如果离开知识，能力就成了无源之水，无本之木，因此建立一个合理的知识体系，是当前高中物理教学的当务之急。当然这些知识应是高中生必须掌握的，是大学继续学习所需要的，对那些陈旧的知识应摒弃，并更应强调对所学知识的组织、存储、提取、理解和应用。在复习过程中应抓住基础，不为难题所困所陷，这既是“减负”的需要，更是实现高考功能由选拔“尖子”向淘汰“弱者”转化的必然，复习时应以考纲为依据抓住全面，不受热点所限。综合考试考查知识点，每年都有不同的侧重，不要将当年理科综合卷上的所考

21、知识点看作重点而精心准备，而忽视当年未考的知识点，形成某些知识的盲点；也不要心存侥幸，以为去年考了今年不考。理科综合还是以本学科综合为主，只有把各门功课认真地学好了，综合才能考得好。总体来说，学科能力较强的，综合能力也强。复习过程中，需明确本学科的能力目标，同时也需明确本学科哪些知识点能与自然、社会现象发生紧密联系，并逐步提高自己捕捉实际问题中抽象建模的能力。高三理综复习的第一阶段还是以单科单元复习教学为主，作业、归纳总结、单元过关是主要的复习形式。我们再辅以适当的综合测试，让学生尽快适应理综的合卷考试模式，也有一定的好处。至于是第一还是第二阶段进行综合考试，众说纷纭，各有利弊，暂不在此讨论。

22、下面我们从几个方面谈谈物理本学科的复习目标与措施。我们认为高考复习必须做到我们认为高考复习必须做到“四化四化”u知识的序化知识的序化u知识的内化知识的内化u知识的深化知识的深化u知识的活化知识的活化1、知识的序化、知识的序化：“知识的序化知识的序化”就是根据物理教材和就是根据物理教材和高考考试说明高考考试说明，把中学阶段的物理知，把中学阶段的物理知识进行系统的梳理识进行系统的梳理,形成完整的有序的知识形成完整的有序的知识结构。总复习时，教师应指导学生按知识结构。总复习时，教师应指导学生按知识的体系，先进行单元复习，形成小系统、的体系，先进行单元复习，形成小系统、子系统，然后再用基本规律和基本理

23、论跨子系统，然后再用基本规律和基本理论跨章节把各子系统综合，形成完整的知识体章节把各子系统综合，形成完整的知识体系系 知识的序化必须要以扎实的物理概念为知识的序化必须要以扎实的物理概念为基础，以熟练的物理规律为主线，编织基础，以熟练的物理规律为主线，编织知识网络第一轮复习时，教师在做系知识网络第一轮复习时，教师在做系统梳理的基础上，要启发学生编织知识统梳理的基础上，要启发学生编织知识结构网络图目的是把杂乱的知识从无结构网络图目的是把杂乱的知识从无序转化为有序编织知识结构网络图的序转化为有序编织知识结构网络图的原则是：按知识的内在联系，从一般到原则是：按知识的内在联系，从一般到特殊，理清知识脉络

24、，达到知识归类系特殊，理清知识脉络，达到知识归类系统化，知识联系网络化统化，知识联系网络化出于出于“理综理综”注重以问题立意命题，注重以问题立意命题，已在一定程度上淡化了重点。高三复习已在一定程度上淡化了重点。高三复习的第一阶段是以知识立意为主的，即按的第一阶段是以知识立意为主的，即按照各章节顺序从基本概念和基本规律出照各章节顺序从基本概念和基本规律出发进行各知识点复习，这是必要的，但发进行各知识点复习，这是必要的，但仅这样做是不够的。第二阶段则应以能仅这样做是不够的。第二阶段则应以能力立意为主，以提高能力为主要任务，力立意为主，以提高能力为主要任务，可以把高中物理分成几个大的单元或板可以把高

25、中物理分成几个大的单元或板块，力求使知识高度系统化、网络化，块，力求使知识高度系统化、网络化，可以使我们站得更高些，看得更远些。可以使我们站得更高些，看得更远些。系统梳理知识还有一项工作，就是清理知识死角。系统梳理知识还有一项工作，就是清理知识死角。除了那些主干与核心知识以外，除了那些主干与核心知识以外，考试说明考试说明要要求的求的类知识点，这些内容要求都不高，考查这类知识点，这些内容要求都不高，考查这类知识的题目大多属于低层次的题，只要复习到类知识的题目大多属于低层次的题，只要复习到位，对它有一定的了解，就能正确地解答；而如位，对它有一定的了解，就能正确地解答；而如果遗漏了某知识点，就根本无

26、法做它，在高考物果遗漏了某知识点，就根本无法做它，在高考物理总题量减为理总题量减为12个题的今天，由于存在知识死角个题的今天，由于存在知识死角而造成的失误可能是致命的，因此第二阶段必须而造成的失误可能是致命的，因此第二阶段必须清理一次知识死角，也就是清理一次知识死角，也就是“查漏补缺查漏补缺”。可以可以通过选择题单项训练的形式，既训练解选择题的通过选择题单项训练的形式，既训练解选择题的速度、提高正确率，又可以实现知识点覆盖面的速度、提高正确率，又可以实现知识点覆盖面的检测。检测。2、知识的内化、知识的内化 知识的内化就是在知识序化的基础上把物理规知识的内化就是在知识序化的基础上把物理规律、概念

27、、实验和物理问题进一步地消化，转变为律、概念、实验和物理问题进一步地消化，转变为自己的知识系统自己的知识系统 知识内化的过程实际上是对物理知识进一步的理解后知识内化的过程实际上是对物理知识进一步的理解后进行比较、归纳、总结的过程物理总复习不能离开教材，进行比较、归纳、总结的过程物理总复习不能离开教材，特别是第一轮复习，学生一定要认真阅读教材，并且把知特别是第一轮复习，学生一定要认真阅读教材，并且把知识内容进行比较、归纳、概括阅读教材时既要抓住重点识内容进行比较、归纳、概括阅读教材时既要抓住重点知识，逐句逐字推敲，弄懂来龙去脉，深刻理解，又要注知识，逐句逐字推敲，弄懂来龙去脉，深刻理解，又要注意

28、到课本知识的方方面面和边边角角，教师在指导学生阅意到课本知识的方方面面和边边角角，教师在指导学生阅读概括时，要注意几个原则：一是阅读要尽量读细读透，读概括时，要注意几个原则：一是阅读要尽量读细读透，做到眼到、手到、心到；二是依据做到眼到、手到、心到；二是依据考试说明考试说明和大纲，和大纲，紧扣知识点和重点；三是紧扣知识点和重点；三是“削尽冗繁留清瘦削尽冗繁留清瘦”，突显物理，突显物理的主干知识，力求概括内容简洁明了，便于记忆的主干知识，力求概括内容简洁明了，便于记忆对物理概念、规律进行比较是物理知对物理概念、规律进行比较是物理知识内化的重要形式比如，有许多物识内化的重要形式比如，有许多物理概念

29、和规律容易混淆，而许多概念理概念和规律容易混淆，而许多概念和规律又有联系，运用图表类比或其和规律又有联系，运用图表类比或其他形式，将这些既容易混淆又有一定他形式，将这些既容易混淆又有一定联系的概念和规律进行比较，可以起联系的概念和规律进行比较，可以起到很好的复习效果如电场和磁场、到很好的复习效果如电场和磁场、电场强度和磁感应强度、振动图象和电场强度和磁感应强度、振动图象和波的图象、动量定律和动能定理、氢波的图象、动量定律和动能定理、氢原子的能级与地球卫星的能量关系等原子的能级与地球卫星的能量关系等等等 3、知识的深化、知识的深化 知识的深化就是在通过物理解题训练的基础上，进一知识的深化就是在通

30、过物理解题训练的基础上，进一步对物理概念和物理规律的理解和领悟学生对物理知步对物理概念和物理规律的理解和领悟学生对物理知识的真正理解和领悟是在各种解题练习中逐步形成并不识的真正理解和领悟是在各种解题练习中逐步形成并不断深化的物理习题以其具体生动的物理情景，促使学断深化的物理习题以其具体生动的物理情景，促使学生去应用物理概念、物理规律来解决实际问题，从而将生去应用物理概念、物理规律来解决实际问题，从而将那些抽象的、单调的物理概念、公式与实际问题结合起那些抽象的、单调的物理概念、公式与实际问题结合起来来.要达到知识的深化，必须通过以下三个环节：要达到知识的深化，必须通过以下三个环节：l熟练题型熟练

31、题型l概括题型概括题型 l解题关键解题关键(）熟练题型）熟练题型通过解题训练熟悉题型，这是物理复习通过解题训练熟悉题型，这是物理复习的重要环节研究表明：的重要环节研究表明：“不存在一种不存在一种理想的教学方法，使学生可以不做练习理想的教学方法，使学生可以不做练习就能学好物理就能学好物理”为了使学生熟悉题型，为了使学生熟悉题型，必须让学生完成一定数量的题目练习，必须让学生完成一定数量的题目练习，以拓宽视野我们认为最好的题型就是以拓宽视野我们认为最好的题型就是高考原题高考原题,让学生多做高考题让学生多做高考题,可以把握到可以把握到高考的脉络、感悟高考的真谛。高考的脉络、感悟高考的真谛。（2）概括题

32、型）概括题型 熟悉题型是为了概括题型，通过解题后熟悉题型是为了概括题型，通过解题后的反思，概括出某个物理规律应用的题的反思，概括出某个物理规律应用的题目类型比如目类型比如“动量守恒定律动量守恒定律”这个知这个知识点，学生经过操练一定量的题目后，识点，学生经过操练一定量的题目后，大体上可以归纳出三类题型：一是大体上可以归纳出三类题型：一是“物物体间弹性碰撞的情形体间弹性碰撞的情形”；二是；二是“物体间物体间相互作用，系统的内力远远大于外力的相互作用，系统的内力远远大于外力的情形情形”；三是；三是“两个物体发生碰撞后合两个物体发生碰撞后合为一体的完全非弹性碰撞的情形为一体的完全非弹性碰撞的情形”(

33、3).解题关键解题关键 在掌握了物理题型之后，需要明确各种题型的解题关键在掌握了物理题型之后，需要明确各种题型的解题关键比如运用动量守恒定律解题的关键是：一要判断系统是比如运用动量守恒定律解题的关键是：一要判断系统是否满足条件否满足条件(即系统所受的外力为零或外力远小于内力，即系统所受的外力为零或外力远小于内力，或者在某一方向上不受外力或者在某一方向上不受外力)；二要注意各个物体的速度；二要注意各个物体的速度（或位移）是否相对同一参照系又如圆周运动类型的问（或位移）是否相对同一参照系又如圆周运动类型的问题，其解题关键是明确由什么力提供向心力，然后列出这题，其解题关键是明确由什么力提供向心力，然

34、后列出这个力个力(或几个力的合力或几个力的合力)等于向心力的方程；像等于向心力的方程；像“天体运动天体运动”类型的问题一般是万有引力提供向心力；类型的问题一般是万有引力提供向心力；“带电粒子在带电粒子在磁场中运动磁场中运动”的问题一般是洛伦兹力作为向心力还有像的问题一般是洛伦兹力作为向心力还有像平抛运动平抛运动(包括类平抛运动包括类平抛运动)的问题的解题关键一般是分解的问题的解题关键一般是分解为：在初速度方向上做匀速直线运动、与初速度垂直的方为：在初速度方向上做匀速直线运动、与初速度垂直的方向上做初速度为零的匀加速直线运动，等等向上做初速度为零的匀加速直线运动，等等 很多学生把物理公式背得滚瓜

35、烂熟，但很多学生把物理公式背得滚瓜烂熟，但是不懂得运用，乱套公式，问题就出在是不懂得运用，乱套公式，问题就出在没有把物理情景与物理规律相结合，不没有把物理情景与物理规律相结合，不能建立起相应的物理模型如果学生能能建立起相应的物理模型如果学生能够认真审题、精心去概括题型和解题关够认真审题、精心去概括题型和解题关键，就能够迅速地把物理问题和所熟悉键，就能够迅速地把物理问题和所熟悉的物理模型相联系，达到的物理模型相联系，达到“条件反射条件反射”般的解题境界，从而可以大大提高解题般的解题境界，从而可以大大提高解题的速度和正确性的速度和正确性 4、知识的活化、知识的活化 知识的活化就是能够灵活地运用物理

36、知识、物知识的活化就是能够灵活地运用物理知识、物理方法解决物理问题，达到理方法解决物理问题，达到考试大纲考试大纲列出的五列出的五个方面的能力考核要求我们加强了以下几个方面个方面的能力考核要求我们加强了以下几个方面的训练：的训练：(1)“一题多解一题多解”、“一法多用一法多用”(2)改换条件，学会迁移改换条件，学会迁移（3）思维方法，灵活善用）思维方法，灵活善用（4）典型模型，巧解难题）典型模型，巧解难题（1）“一题多解一题多解”、“一法多用一法多用”通常有一些物理问题可以从不同的角度去思考，也可通常有一些物理问题可以从不同的角度去思考，也可以用不同的方法来解决比如物体受力和物体运动速度关以用不

37、同的方法来解决比如物体受力和物体运动速度关系的问题，可以用牛顿第二定律来处理，也可以用动量定系的问题，可以用牛顿第二定律来处理，也可以用动量定理来解决，还可以用动能定理去解题如追击、相遇问题，理来解决，还可以用动能定理去解题如追击、相遇问题，既能用公式法列方程式求解，也可以用图象法求得。复习既能用公式法列方程式求解，也可以用图象法求得。复习时通过比较几种解题途径，既可以拓宽解题思路，增加处时通过比较几种解题途径，既可以拓宽解题思路，增加处理问题的理问题的“自由度自由度”，提高解题速度，避免解题时，提高解题速度，避免解题时“走进走进死胡同死胡同”的局面，又可以相互印证、检查对错的局面，又可以相互

38、印证、检查对错比如比如“等效法等效法”，既用在合力与分力的关系上，又用，既用在合力与分力的关系上，又用于求交流电的有效值、测电阻、等效电路、复合场问题的于求交流电的有效值、测电阻、等效电路、复合场问题的处理等等；处理等等；“图象法图象法”不仅应用在力学各部分，电学也常不仅应用在力学各部分，电学也常常离不开；既可以定量求解，也能定性分析判断，而且形常离不开；既可以定量求解，也能定性分析判断，而且形象直观。象直观。(2)改换条件，学会迁移改换条件，学会迁移 在复习课中如何体现科学探究精神，通俗地说是对在复习课中如何体现科学探究精神，通俗地说是对 问题要问题要“精益求精精益求精”，更深入广泛地思考，

39、不满足于一，更深入广泛地思考，不满足于一知知 半解，浮于表面。探索些什么呢？或者说从哪些方面进半解，浮于表面。探索些什么呢？或者说从哪些方面进 行探索呢？行探索呢？对描述条件进行深入探究，发掘题设的隐含条件，判对描述条件进行深入探究，发掘题设的隐含条件，判 断物理过程中可能存在的临界状态等；断物理过程中可能存在的临界状态等；对处理问题的方法进行探索，在解题策略上发散。在对处理问题的方法进行探索，在解题策略上发散。在 掌握基本方法的同时，探索解决问题的多渠道、途径，掌握基本方法的同时，探索解决问题的多渠道、途径，比较最佳方法。比较最佳方法。对物理问题的自身改造进行探究。如改变题设条件、对物理问题

40、的自身改造进行探究。如改变题设条件、物理情景、增加融入的知识等，发挥经典题的测检功能物理情景、增加融入的知识等，发挥经典题的测检功能 对物理结论进行探究，如考虑结果的科学性、合理性对物理结论进行探究，如考虑结果的科学性、合理性、预测可能出现的几种情况，如何解答等探究就是丰、预测可能出现的几种情况，如何解答等探究就是丰富自己的知识与技能，扩大思维层面，提高复习受益率富自己的知识与技能，扩大思维层面，提高复习受益率 比如物体轻放在匀速运动的皮带上，这样的经典题几乎比如物体轻放在匀速运动的皮带上，这样的经典题几乎人人做过，但如果稍做改变，就成为以下习题：人人做过，但如果稍做改变，就成为以下习题：如图

41、所示，水平传送带的皮带以恒定的速度如图所示，水平传送带的皮带以恒定的速度v运动，一运动，一个质量为个质量为m小物块以一定的水平初速度小物块以一定的水平初速度v垂直皮带边缘滑垂直皮带边缘滑上皮带，假设皮带足够大，物块与皮带间的动摩擦因数上皮带，假设皮带足够大，物块与皮带间的动摩擦因数为为。（i）分析说明物块在皮带上做什么运动？）分析说明物块在皮带上做什么运动？（ii）物块在皮带上运动的整个过程中，摩擦力对物块）物块在皮带上运动的整个过程中，摩擦力对物块做的功及生的热。做的功及生的热。（iii）物块在皮带上运动的速度最小值。）物块在皮带上运动的速度最小值。此题既考查摩擦力，又考查运动的合成与分解；

42、既有熟此题既考查摩擦力，又考查运动的合成与分解；既有熟悉的皮带传动又包含类平抛运动，对文字叙述及数学运悉的皮带传动又包含类平抛运动，对文字叙述及数学运算都有较高要求。算都有较高要求。（3）思维方法，灵活善用）思维方法，灵活善用在中学物理教学中，涉及许多物理思维在中学物理教学中，涉及许多物理思维方法：整体与隔离法、等效法、对称法、方法：整体与隔离法、等效法、对称法、逆向思维、类比法、极限法、特殊值法、逆向思维、类比法、极限法、特殊值法、图像法、排除法等等，如果能够将这些图像法、排除法等等，如果能够将这些方法合理运用，那么对学生能力的提高方法合理运用，那么对学生能力的提高有着十分重要的作用。有着十

43、分重要的作用。（4）典型模型，巧解难题）典型模型，巧解难题 对于中学物理，林林总总的题目数也数不对于中学物理，林林总总的题目数也数不清。但认真归纳整理一下，几乎都基于几种清。但认真归纳整理一下，几乎都基于几种典型运动模型，如：天体圆周运动模型、过典型运动模型，如：天体圆周运动模型、过山车模型、人船模型、子弹打木块模型、弹山车模型、人船模型、子弹打木块模型、弹簧模型、振动与波动簧模型、振动与波动 等等等等 。再复杂的运动。再复杂的运动都离不开典型的直线运动（匀速、匀变速）都离不开典型的直线运动（匀速、匀变速）或曲线运动（圆周、类平抛），通过审题而或曲线运动（圆周、类平抛），通过审题而描绘物理情景

44、，分析物理过程，建立相关模描绘物理情景，分析物理过程，建立相关模型，寻找临界状态及相关的条件，挖掘隐含型，寻找临界状态及相关的条件，挖掘隐含条件，难题也就得以化解。条件，难题也就得以化解。四、复习措施：四、复习措施：u学会读题、提高审题能力学会读题、提高审题能力 u严格要求，规范训练严格要求，规范训练u 动手实验，探究创新动手实验，探究创新u抓两头，促中间，全面提升抓两头，促中间，全面提升u夯实基础，重心降低，以不变应万变夯实基础，重心降低，以不变应万变1、夯实基础，重心降低，以不变应万、夯实基础，重心降低，以不变应万变变 分三轮进行：分三轮进行：第二阶段则以能力立意为主第二阶段则以能力立意为

45、主第三阶段以应试训练（答题技巧、心理调第三阶段以应试训练（答题技巧、心理调适）为主。适）为主。第一阶段是以知识立意为主第一阶段是以知识立意为主2、学会读题、提高审题能力、学会读题、提高审题能力 解题都是从审题开始的。审题过程是提取信息、分析解题都是从审题开始的。审题过程是提取信息、分析和处理信息的过程，容易出现的问题有两种，一种是看和处理信息的过程，容易出现的问题有两种，一种是看不懂题，另一种是看错题。两者相比较，后者的危害性不懂题，另一种是看错题。两者相比较，后者的危害性更大，看不懂题当然就无法去解答它，但不做这题倒可更大，看不懂题当然就无法去解答它，但不做这题倒可以省下时间去做其他题，而看

46、错了题，还要动手去做，以省下时间去做其他题，而看错了题，还要动手去做，不但做不对，还占用了考场上宝贵的时间，看错题表面不但做不对，还占用了考场上宝贵的时间，看错题表面上看是上看是“粗心、马虎粗心、马虎”，实质上还是审题能力不高的表，实质上还是审题能力不高的表现。审题能力是一种综合能力，它不但包括阅读、理解、现。审题能力是一种综合能力，它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，而且包含严肃认真细致的态度分析、综合等多种能力，而且包含严肃认真细致的态度等非智力因素，因此，提高审题能力不仅是应试的需要，等非智力因素，因此，提高审题能力不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分，目前高考强调要增加

47、应也是素质教育的重要组成部分，目前高考强调要增加应用性试题，这类联系实际的试题往往阅读量较大，对审用性试题，这类联系实际的试题往往阅读量较大，对审题能力的要求更高。题能力的要求更高。提高审题能力主要靠学生自己，一方面要注意克提高审题能力主要靠学生自己，一方面要注意克服思维定势的负面影响，培养良好的思维习惯，另服思维定势的负面影响，培养良好的思维习惯，另一方面在具体审题时特别要注意以下三个方面的问一方面在具体审题时特别要注意以下三个方面的问题：题：关键词语的理解：所谓关键词语，可能是关键词语的理解：所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化的方向的描述，也可对题目涉及的物理变化的方向的描述，也可能

48、是对研究对象、物理过程的界定。如：能是对研究对象、物理过程的界定。如：“恰好恰好”、“可能可能”、“一定一定”、“正在正在”、“最大、最小最大、最小”等等。忽略了关键词语往往等等。忽略了关键词语往往会使解题过程变得盲目，思维变得混乱。理会使解题过程变得盲目，思维变得混乱。理不出头绪，找不到解题的切入点。不出头绪，找不到解题的切入点。隐含条件的挖掘：隐含条件的挖掘：对题目隐对题目隐含条件的挖掘，需要与物理情境、含条件的挖掘，需要与物理情境、物理过程、甚至是数学关系等结合物理过程、甚至是数学关系等结合起来分析。因为题目的隐含条件是起来分析。因为题目的隐含条件是多种多样的，被隐藏的也许是研究多种多样

49、的，被隐藏的也许是研究对象，也许是变化方向、初始条件、对象，也许是变化方向、初始条件、变化过程中多种可能性、发生突变变化过程中多种可能性、发生突变的拐点等。的拐点等。干扰因素的排除干扰因素的排除：在题目给出的诸多：在题目给出的诸多条件中，并不都是解题所必须的，有些正是条件中，并不都是解题所必须的，有些正是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目就能迅速些干扰因素，并把它们排除，题目就能迅速准确地得到解答。准确地发现哪些是与解题准确地得到解答。准确地发现哪些是与解题有关的条件，哪些是干扰因素，需要对物理有关的条件，哪些是干扰因素，

50、需要对物理概念、规律有较深刻的理解。设置干扰因素概念、规律有较深刻的理解。设置干扰因素是考查理解能力的一种很有效的方法，近来是考查理解能力的一种很有效的方法，近来经常被高考命题专家们采用，因此排除干扰经常被高考命题专家们采用，因此排除干扰因素的能力也就成为审题能力的重要组成部因素的能力也就成为审题能力的重要组成部分。分。3、严格要求，规范训练、严格要求，规范训练高考主观题要求写出必要的文字说明及解题过程的叙述，这就要高考主观题要求写出必要的文字说明及解题过程的叙述，这就要求我们解题过程严格规范，认真审题，减少失分。物理、化学、生求我们解题过程严格规范，认真审题，减少失分。物理、化学、生物三科均