高考语文二轮专题辅导课件：古代诗歌鉴赏.ppt

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1、古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏诗人作诗的目的：诗人作诗的目的：言情言志言情言志言情言志的方式：写作技巧言情言志的方式：写作技巧言情言志凭借的媒介：境言情言志凭借的媒介：境明白三个问题明白三个问题解读诗歌基本方略解读诗歌基本方略解读标题解读标题 明确类别明确类别 推断情志推断情志捕捉意象捕捉意象 形成画面形成画面 品味意境品味意境识别技法识别技法表现手法表现手法 方式与修辞方式与修辞 第第一、明确考纲要求一、明确考纲要求考什么考什么 第二、简析高考试题第二、简析高考试题了解怎么考了解怎么考 第三、如何突破第三、如何突破（简介鉴赏方法策略）（简介鉴赏方法策略）（简介鉴赏方法策略）（简介鉴赏方法策略）怎么

2、应考怎么应考 1 1、鉴赏、鉴赏文学作品的文学作品的形象、语言和表形象、语言和表达技巧。达技巧。2 2、评价、评价文学作品的文学作品的思想内容和作者思想内容和作者的观点态度。的观点态度。明确考纲要求明确考纲要求（考什么考什么）1 1、体裁：、体裁：诗（绝句、律诗）、词、曲诗（绝句、律诗）、词、曲20072007年，唐诗（年，唐诗（6 6首），宋诗（首），宋诗（7 7首首),),宋词（宋词（3 3首），元曲首），元曲(1(1首首),),明诗（明诗（1 1首），清诗（首），清诗（1 1首），诗经（首），诗经（1 1首）首）2 2、考查角度：、考查角度：形象（情感形象（情感）（）（1212份）、份）

3、、内容（内容（1010份份)手法（技巧）（手法（技巧）（1010份）、语言（份）、语言（2 2份份）、意象（）、意象（2 2份份）、）、评价。评价。高考诗歌鉴赏考试的内容和形式高考诗歌鉴赏考试的内容和形式3 3、命题形式：、命题形式：选择选择2006200620062006年只有上海（年只有上海（年只有上海（年只有上海（2 2 2 2分）、北京（分）、北京（分）、北京（分）、北京（3 3 3 3分）分）分）分），2007200720072007年，北京都变成了主观题，只有上海有一个选择题年，北京都变成了主观题，只有上海有一个选择题年，北京都变成了主观题，只有上海有一个选择题年，北京都变成了主观

4、题，只有上海有一个选择题,2008,2008,2008,2008年北京又恢复选择题（年北京又恢复选择题（年北京又恢复选择题（年北京又恢复选择题（2 2 2 2分）分）分）分）、填空、简答。有的题填空、简答。有的题与前人的评价结合起来，对比鉴赏。与前人的评价结合起来，对比鉴赏。4 4、所选作品一般是各个时代的名家非代表性作品或一般作、所选作品一般是各个时代的名家非代表性作品或一般作家的作品。家的作品。4 4、答题要求：、答题要求：对于问题可以有多种理解，但要对于问题可以有多种理解，但要言之成理，能正确运用一些鉴赏术语，要结合言之成理，能正确运用一些鉴赏术语，要结合诗词具体内容写出自己独特的理解与

5、感悟。诗词具体内容写出自己独特的理解与感悟。5 5、试题分值：、试题分值：20062006年，是年，是6 68 8分分。(2006(2006年全国、年全国、上海、四川、安徽、江苏、山东、湖北、辽宁都上海、四川、安徽、江苏、山东、湖北、辽宁都是分）；是分）；0707、0808年是年是6 61111分。分。教育部考试中心为海南、宁夏出的新课标试教育部考试中心为海南、宁夏出的新课标试卷是卷是1111分，分值与散文、文言文阅读逐渐接近，分，分值与散文、文言文阅读逐渐接近，这说明新课改后的高考语文对诗歌鉴赏这项高层这说明新课改后的高考语文对诗歌鉴赏这项高层次能力的要求提高了。次能力的要求提高了。诗歌鉴赏

6、的常见出题点：诗歌鉴赏的常见出题点：从重点字词处设置，要分析重点字词从重点字词处设置，要分析重点字词从关键语句处设置，要读懂关键语句从关键语句处设置，要读懂关键语句从抒情意象上设置，要把握抒情意象从抒情意象上设置，要把握抒情意象从意境氛围处设置，要体味意境氛围从意境氛围处设置，要体味意境氛围从内容情感处设置，要理解情感主旨从内容情感处设置，要理解情感主旨从风格情调处设置，要琢磨用词特点从风格情调处设置，要琢磨用词特点从表达技巧处设置，要品味表达构思从表达技巧处设置，要品味表达构思考点阐释考点阐释1鉴鉴赏赏形形象象要要点点事物形象、景物形事物形象、景物形象、人物形象象、人物形象把握形象把握形象特

7、征特征分析寓于形象分析寓于形象中的思想感情中的思想感情理解形象的理解形象的典型意义典型意义2鉴鉴赏赏作作品品的的语语言言准确理解有关词语的准确理解有关词语的特定意义特定意义、比比喻意义喻意义、隐含意义隐含意义、暗示意义暗示意义；准确理解重要词语的准确理解重要词语的深层含义深层含义和和言外言外之意；之意；赏析诗歌语言赏析诗歌语言描绘形象描绘形象、表达情感表达情感、创创造意境的艺术效果造意境的艺术效果。4评评价价作作品品思思想想内内容容概括主旨概括主旨简析作品的政治意义、思想意义、人生意义简析作品的政治意义、思想意义、人生意义赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风

8、格，指出局限性。格，指出局限性。试题简析试题简析（了解怎么考）（了解怎么考）高考诗歌鉴赏大致涉及到以下类型高考诗歌鉴赏大致涉及到以下类型1 1、即景感怀类、即景感怀类 (江西、辽宁、山东、）江西、辽宁、山东、）江西、辽宁、山东、）江西、辽宁、山东、）2 2、写景抒情类、写景抒情类（福建、重庆）（福建、重庆）（福建、重庆）（福建、重庆）3 3、思乡与怀人、思乡与怀人 （安徽、四川、江苏）（安徽、四川、江苏）（安徽、四川、江苏）（安徽、四川、江苏）4 4、山水田园类、山水田园类（含隐逸诗）（含隐逸诗）（含隐逸诗）（含隐逸诗）（北京、广东、浙江、上海（北京、广东、浙江、上海（北京、广东、浙江、上海（

9、北京、广东、浙江、上海 全国卷全国卷全国卷全国卷2 2 2 2）5 5、抒发壮志类、抒发壮志类（2005200520052005浙江、北京）浙江、北京）浙江、北京）浙江、北京）6 6、讴歌河山类、讴歌河山类（2005200520052005上海）上海）上海）上海）7 7、边塞军旅类、边塞军旅类（天津）（天津）（天津）（天津）8 8、咏史怀古类、咏史怀古类 （2004 2004 2004 2004上海、全国卷上海、全国卷上海、全国卷上海、全国卷4 4 4 4青海）青海）青海）青海）9 9、伤春伤别类、伤春伤别类（湖北）（湖北）（湖北）（湖北）1010、忧国忧民类、忧国忧民类（2005200520

10、052005天津、山东）天津、山东）天津、山东）天津、山东）1111、托物言志类、托物言志类（湖南）（湖南）（湖南）（湖南）1212、题画诗类、题画诗类（07070707年全国卷年全国卷年全国卷年全国卷1 1 1 1）20062006年全国高考四川卷年全国高考四川卷阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8分）分）夜夜 归归 周密周密 夜深归客依筇行夜深归客依筇行,冷磷依萤聚土塍。冷磷依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。注注 筇：此代指竹杖。筇：此代指竹杖。（1 1）本诗是怎样以）本诗是怎样以“夜归夜归”统摄全篇的？结合全诗统

11、摄全篇的？结合全诗简要赏析。简要赏析。（2 2）“竹窗斜漏补衣灯竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。含了哪些感情？请简要赏析。时间时间事件事件景景情情想象想象20062006年全国高考四川卷年全国高考四川卷阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8 8分）分）分）分）夜夜 归归 周密周密 夜深归客依筇行夜深归客依筇行,冷磷依萤聚土塍。冷磷依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。注注注注 筇：此代指竹杖。筇：此代指竹

12、杖。筇：此代指竹杖。筇：此代指竹杖。（1 1 1 1）本诗是怎样以）本诗是怎样以）本诗是怎样以）本诗是怎样以“夜归夜归夜归夜归”统摄全篇的？结合全诗简要统摄全篇的？结合全诗简要统摄全篇的？结合全诗简要统摄全篇的？结合全诗简要赏析。赏析。赏析。赏析。本诗本诗写景写景扣住扣住“夜夜”字，字，写情写情扣住扣住“归归”字。首句直字。首句直接点明接点明“夜深夜深”，刻画出，刻画出“归客归客”拄杖而行的疲惫之态。拄杖而行的疲惫之态。随后，诗人以随后，诗人以“冷磷冷磷”、“萤萤”、“月月”等意象渲染夜等意象渲染夜色的凄凉，夜已深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难，色的凄凉，夜已深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难，

13、表现出归家的心切。而最末一句以深夜犹见表现出归家的心切。而最末一句以深夜犹见“补衣灯补衣灯”的感人画面收束全诗，与先前的艰难和凄清形成的感人画面收束全诗，与先前的艰难和凄清形成反差反差，更烘托出更烘托出游子深夜归家游子深夜归家的复杂心情，意味深长。的复杂心情，意味深长。20062006年全国高考四川卷年全国高考四川卷阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8分）分）夜夜 归归 周密周密 夜深归客依筇行夜深归客依筇行,冷磷依萤聚土塍。冷磷依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。注注 筇：此代指竹杖。筇：此代指竹杖。（2 2）“竹窗斜

14、漏补衣灯竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。含了哪些感情？请简要赏析。这幅画面描绘的是这幅画面描绘的是这幅画面描绘的是这幅画面描绘的是诗人想象诗人想象诗人想象诗人想象（见到）的情景：（见到）的情景：（见到）的情景：（见到）的情景：竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。青灯之下，诗人日思夜盼的青灯之下，诗人日思夜盼的青灯之下，诗人日思夜盼的青灯之下，诗人日思夜盼的亲人亲人亲人亲人（妻子或者母亲（妻子或者母亲（妻

15、子或者母亲（妻子或者母亲等）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那等）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那等）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那等）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那怀乡思怀乡思怀乡思怀乡思归的急切心情归的急切心情归的急切心情归的急切心情，家中亲人对游子的关切和思念之，家中亲人对游子的关切和思念之，家中亲人对游子的关切和思念之，家中亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。情，正从这幅画面中流溢出来。情，正从这幅画面中流溢出来。情，正从这幅画面中流溢出来。如何备考如何备考（怎么应考）（怎么应考）1、应该让学生适当了解一些诗词的文体应该让学生适当了解一些诗词的文体知识和文化常识，掌握

16、一些鉴赏术语，做好知识和文化常识，掌握一些鉴赏术语，做好相关的知识储备相关的知识储备。把诗歌鉴赏的一些术语印把诗歌鉴赏的一些术语印发给学生。如：发给学生。如：意象意象 意境意境 衬托衬托 用典用典风格风格 联想联想 想象想象 象征象征对比对比 渲染渲染注重平时的积累注重平时的积累 2 2、要注重平时的知识储备，了解和熟悉重、要注重平时的知识储备，了解和熟悉重要的作家作品要的作家作品 0707、0808年诗歌鉴赏题，诗人的面孔比较熟悉的不少。年诗歌鉴赏题，诗人的面孔比较熟悉的不少。中学课本中出现的作家有辛弃疾、苏轼、秦观、王维、中学课本中出现的作家有辛弃疾、苏轼、秦观、王维、王安石、白居易、韦庄

17、、刘禹锡等。选考这些作家的诗王安石、白居易、韦庄、刘禹锡等。选考这些作家的诗词，使得广大考生心里有底，解题时不感到陌生，有利词，使得广大考生心里有底，解题时不感到陌生，有利于考生发挥水平。有于考生发挥水平。有3 3份试卷考苏轼的作品、份试卷考苏轼的作品、2 2份试卷考份试卷考王安石的诗、王安石的诗、2 2份试卷考王维的诗，因此大家在复习过程份试卷考王维的诗，因此大家在复习过程中可以重点抓住唐宋诗词中代表作家的作品，如李白、中可以重点抓住唐宋诗词中代表作家的作品，如李白、杜甫、白居易、韩愈、柳宗元、苏轼、李清照、陆游、杜甫、白居易、韩愈、柳宗元、苏轼、李清照、陆游、柳永、李煜等人的诗歌。柳永、李

18、煜等人的诗歌。当然，前秦两汉明清的作家作当然，前秦两汉明清的作家作品也要适当涉猎。品也要适当涉猎。关注诗词的注解关注诗词的注解 （1 1）.介绍写作背景介绍写作背景（如（如20072007年福建卷）年福建卷）：是在：是在暗暗示你本诗的主要内容和抒发的思想感情；示你本诗的主要内容和抒发的思想感情；（2 2）.解释相关词句解释相关词句(如如20062006年福建卷的试题年福建卷的试题)：那：那是在是在暗示你本诗的用典或意境；暗示你本诗的用典或意境；（3 3）.介绍作者介绍作者(如如20062006年辽宁卷的试题年辽宁卷的试题)：那是在：那是在暗示你本诗的写作风格或时代背景。暗示你本诗的写作风格或时

19、代背景。（4 4）.介绍题目的内容（介绍题目的内容（20072007年北京卷）：年北京卷）：暗示暗示与答题有关的一些内容。与答题有关的一些内容。阅读下面一首宋诗，然后回答问题。阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8(8分分)（20062006年全国高考辽宁卷）年全国高考辽宁卷）东东 坡坡 苏轼苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。注注 此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石貌。荦确：山多大石貌。(1)(1)

20、第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。(3(3分分)(2)(2)请结合全诗赏析请结合全诗赏析“铿然铿然”一词的妙用。一词的妙用。(5(5分分)第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，夜图，营造了一种清明幽静的气氛，夜图，营造了一种清明幽静的气氛，夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作以映衬作以映衬作以映衬作者心灵明澈的精神境界。者心灵明澈的精神境界。者心灵明澈的精神境界。者心灵明澈的精神境界。阅读下面一首宋诗

21、，然后回答问题。阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8(8分分)（20062006年全国高考辽宁卷）年全国高考辽宁卷）东东 坡坡 苏轼苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。注注 此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石。荦确：山多大石。(2)(2)请结合全诗赏析请结合全诗赏析“铿然铿然”一词的妙用。一词的妙用。(5(5分分)(2)“(2)“(2)“(2)“铿然铿然铿然铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发一

22、词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；鲜明对比；鲜明对比；鲜明对比；(3(3(3(3分分分分)联系前文对道路坎坷的交代，可使联系前文对道路坎坷的交代，可使联系前文对道路坎坷的交代，可使联系前文对道路坎坷的交代，可使读者读者读者读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。体味到作者坚守

23、信念、乐观旷达的情怀。(2(2(2(2分分分分)概念理解概念理解一、形象的含义一、形象的含义二、形象的特点二、形象的特点三、形象分类三、形象分类四、对形象的认知理解四、对形象的认知理解（一）、什么是形象？（一）、什么是形象？形形象象是是作作者者根根据据现现实实生生活活的的各各种种现现象象加加以以艺艺术术概概括括所所创创造造出出来来的的具具有有一一定定思思想想内内容容和和艺艺术术感感染染力力的的具具体体生生动的生活图景。动的生活图景。（二）、（二）、形象的特点：形象的特点：客观性：客观性：形象是可以感受到的生动的客观生活图景。形象是可以感受到的生动的客观生活图景。视视觉觉感感受受有有：明明暗暗阔

24、阔狭狭虚虚实实动动静静强强弱弱急急缓缓等等如如：“月月落落乌乌啼啼霜霜满满天天，江江枫枫渔渔火火对对愁愁眠眠。”明明暗暗相相衬，动静结合。衬，动静结合。听听觉觉感感受受有有：闹闹 静静 美美妙妙动动听听 不不堪堪入入耳耳等等。如如：“千千里里莺啼绿映红，莺啼绿映红，”一片莺歌燕舞，春意繁闹。一片莺歌燕舞，春意繁闹。嗅嗅觉觉感感受受有有：香香 臭臭等等。如如：“迟迟日日江江山山丽丽，春春风风花花草草香香。”味味觉觉感感受受有有：酸酸 甜甜 苦苦 辣辣 咸咸等等。如如“腊腊月月草草根根甜甜，天天街街雪似盐。雪似盐。”触触觉觉感感受受有有：寒寒冷冷 温温暖暖 凉凉爽爽 燥燥热热 疼疼痛痛 舒舒适适等

25、等。如如“沾沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。抒情性：抒情性：一切景语皆情语。形象中蕴涵了作者的主观一切景语皆情语。形象中蕴涵了作者的主观思想思想:感情喜怒哀乐、爱憎、敬仰羡慕、向往、思念等等。感情喜怒哀乐、爱憎、敬仰羡慕、向往、思念等等。感染性：感染性：对读者具有强烈的感染、陶冶作用。对读者具有强烈的感染、陶冶作用。柔媚和谐、明丽能给人以轻松愉快、心旷神怡的审美柔媚和谐、明丽能给人以轻松愉快、心旷神怡的审美感受，如绝句；感受，如绝句；迟日江山日江山丽,春春风花草香。泥融花草香。泥融飞燕子燕子,沙暖睡沙暖睡鸳鸯婉约感伤的美带给人淡淡的哀伤，雨霖铃；婉约感伤的美带给人

26、淡淡的哀伤，雨霖铃；粗犷激昂、刚健雄伟的美能给人以惊心动魄的审美感粗犷激昂、刚健雄伟的美能给人以惊心动魄的审美感受，使人受到鼓舞，从中得到力量，如念奴娇受，使人受到鼓舞，从中得到力量，如念奴娇.赤壁赤壁怀古。怀古。（三）、诗歌形象的分类：（三）、诗歌形象的分类：诗诗歌歌中中的的形形象象是是个个广广义义的的概概念念，包包括括人人人人物物物物、景景景景色色色色、事事事事物物物物（后后后后两两两两种种种种合合合合称称称称景景景景物物物物）。人人物物又又分分作作品品中中人人物物形形象象和和抒抒情情主主人人公公。但但在在在在诗诗诗诗歌歌歌歌中中中中，多多多多注注注注重重重重形形形形象象象象的的的的“神神

27、神神”，即即即即内内内内在在在在的的的的精精精精神形象。神形象。神形象。神形象。1 1）人人人人物物物物形形形形象象象象。诗诗中中的的诗诗人人形形象象“我我”，一一般般指指的的就就是是抒抒情情主主人人公公，即即诗诗人人自自己己。有有别别于于小小说说中中的的“我我”（非非作作者者本人）。本人）。叙叙事事诗诗或或有有叙叙事事成成分分的的诗诗多多以以塑塑造造人人物物形形象象为为主主，如如孔雀东南飞中刘兰芝；孔雀东南飞中刘兰芝；抒抒情情诗诗大大多多是是诗诗人人内内心心世世界界的的真真实实写写照照，如如梦梦游游天天姥姥吟吟留留别别中中，诗诗人人运运用用奇奇特特的的想想象象，为为我我们们描描绘绘了了一一个

28、个神神游无极的形象。游无极的形象。（2）景物形象。）景物形象。(自然景象或意象自然景象或意象)诗中的景物形象是情中景。诗中的景物形象是情中景。抒抒情情诗诗，往往往往是是借借助助客客观观物物象象（山山川川草草木木等等）表表现现出出来来的的主主观观感感情情形形象象，也也就就是是含含有有“意意”的的形形象象，即即“意象意象”。诗诗人人一一般般借借意意象象来来表表现现自自我我，诗诗人人作作为为主主体体，往往往往与与意意象象这这个个客客体体合合而而为为一一。有有时时诗诗中中有有几几个个意意象象，各各个意象之间都有一定的联系。个意象之间都有一定的联系。在在中中国国古古典典诗诗歌歌中中，讲讲究究的的是是“一

29、一切切景景语语皆皆情情语语”的的天天人人感感应应模模式式，所所以以我我们们在在鉴鉴赏赏景景或或物物的的形形象象的的同同时，往往要联系鉴赏诗人的形象时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。这两者是一致的。诗诗歌歌形形象象人人物物形形象象景景物物形形象象A、诗中的诗人形象诗中的诗人形象“我我”，一般，一般指抒情主人公，即诗人自己；指抒情主人公，即诗人自己；（偏偏重抒情的诗歌）重抒情的诗歌）B、作品中其他人物。、作品中其他人物。（偏重叙事的诗歌）偏重叙事的诗歌）意象意象(山川草木等客观物象山川草木等客观物象)-诗歌中浸染了作者感情的东诗歌中浸染了作者感情的东西。西。诗人借以表达主诗人借以表达主

30、观感情的载体观感情的载体一一切切景景语语皆皆情情语语（偏重写景的诗歌）偏重写景的诗歌）答：第一句答：第一句“少小离家少小离家”与与“老大回老大回”在句中自在句中自对；第二句以对；第二句以“鬓毛衰鬓毛衰”具体写出了具体写出了“老大老大”之态，之态，并以不变的乡音映衬，这样就写出了作者久客他乡的并以不变的乡音映衬，这样就写出了作者久客他乡的事实，也为下两句作了铺垫。事实，也为下两句作了铺垫。（自我形象）（自我形象）（四）对形象的认知理解四）对形象的认知理解抒情主体形象抒情主体形象例例：贺知章回乡偶书：贺知章回乡偶书少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问

31、客从何处来。儿童相见不相识，笑问客从何处来。回答问题：诗中第一、二句是如何概括出作者回答问题：诗中第一、二句是如何概括出作者久客他乡的事实的？久客他乡的事实的？答：答：“寥落寥落”、“寂寞寂寞”渲染了古行宫凄凉萧索的氛渲染了古行宫凄凉萧索的氛围；围；“宫花宫花”、“红红”与与“白头宫女白头宫女”既是比喻，又既是比喻，又是对比，是对比，“说玄宗说玄宗”轻轻一笔，给人以无尽的沉思，轻轻一笔，给人以无尽的沉思，从而生动地刻画出一群令人幽怨的宫女形象。从而生动地刻画出一群令人幽怨的宫女形象。（他人（他人形象）形象）例例元稹行宫元稹行宫寥落古行宫，宫花寂寞红。寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄

32、宗。白头宫女在，闲坐说玄宗。”回答问题：宫女的形象是如何通过诗句来展现的？回答问题：宫女的形象是如何通过诗句来展现的？叙事诗中的人物形象叙事诗中的人物形象：木兰辞木兰辞中的中的木兰木兰：孔雀东南飞孔雀东南飞中的中的刘兰芝刘兰芝：抒情诗中的人物形象抒情诗中的人物形象：归园田居归园田居中的抒情主人公：中的抒情主人公：声声慢声声慢中的抒情主人公：中的抒情主人公：替父从军，孝勇双全替父从军，孝勇双全坚守爱情，忠贞不渝坚守爱情，忠贞不渝厌恶官场，向往田园厌恶官场，向往田园厌恶官场，向往田园厌恶官场，向往田园孤独寂寞，郁闷愁苦孤独寂寞，郁闷愁苦小儿垂钓小儿垂钓胡令能胡令能蓬头稚子学垂纶，蓬头稚子学垂纶，侧

33、坐莓苔草映身。侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，的？这个形象有哪些特点，试作分析。试作分析。从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）刻画的。从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）刻画的。从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）刻画的。从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）刻画的。特点：聪明（机灵），天真可爱；特点：聪明（机灵），天真可爱；特点：聪明（机灵），天真可爱；特点：聪明（机灵），天真可爱；“蓬头蓬头蓬头蓬头”“

34、”“侧坐侧坐侧坐侧坐”等表面小等表面小等表面小等表面小孩的天真可爱，从孩的天真可爱，从孩的天真可爱，从孩的天真可爱，从“遥招手遥招手遥招手遥招手”“”“怕怕怕怕”等可看出小孩的聪明（机等可看出小孩的聪明（机等可看出小孩的聪明（机等可看出小孩的聪明（机灵）。灵）。灵）。灵）。寻陆鸿渐不遇寻陆鸿渐不遇 皎然皎然移家虽带郭，野径入桑麻。移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城注：带郭，意即靠近外城。问问：诗诗中中的的陆陆鸿鸿渐渐是是怎怎样样的的一一个个

35、人人物物形形象象？请请简简要要分析。分析。陆陆鸿鸿渐渐是是一一个个寄寄情情山山水水、不不以以尘尘事事为为念念的的高高人人逸逸士士形形象象。前前四四句句通通过过对对陆陆鸿鸿渐渐幽幽僻僻、高高雅雅的的隐隐居居之之地地的的景景物物描描写写，表表现现了了他他的的高高洁洁不不俗俗。最最后后两两句句通通过过西西邻邻对对陆陆鸿鸿渐渐行行踪踪的的叙叙述述，侧侧面面烘烘托托了了陆陆鸿鸿渐渐的的潇潇洒洒疏疏放放。作作者者通通过过陆陆鸿鸿渐渐这这一一形形象象的的塑造表现了他对塑造表现了他对隐逸生活隐逸生活的向往和追求。的向往和追求。阅读下面一首宋诗，然后回答问题。阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分分)东坡东坡苏

36、轼苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确莫嫌荦确莫嫌荦确莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。坡头路，自爱铿然曳杖声。坡头路，自爱铿然曳杖声。坡头路，自爱铿然曳杖声。注注此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。躬耕之所。荦确：山多大石。荦确：山多大石。请结合全诗解读抒情主人公的形象。请结合全诗解读抒情主人公的形象。从从“野人野人”一词中体会出了诗人的幽默和一词中体会出了诗人的幽默和自嘲自嘲,从从“莫嫌莫嫌”和和“自爱自爱”中读出了

37、旷达和恬中读出了旷达和恬淡淡,从从“铿然曳杖声铿然曳杖声”中听到了一位智者与自然中听到了一位智者与自然的交流。的交流。联系联系第三句诗第三句诗对道路坎坷的交代，注对道路坎坷的交代，注释中对写诗背景的交待，可看出抒情主人公即释中对写诗背景的交待，可看出抒情主人公即作者被贬后作者被贬后不避坎坷、不避坎坷、不避坎坷、不避坎坷、超脱旷达超脱旷达超脱旷达超脱旷达的形象。的形象。如何鉴赏诗歌中的人物形象？、解读描写手段、解读描写手段、借助诗中意象、借助诗中意象、分析关键词句、分析关键词句、学会知人论世、学会知人论世（叙事性强）（叙事性强）（抒情性强）（抒情性强）（议论抒情处）（议论抒情处）（作者、注解）（

38、作者、注解）人物形象鉴赏题人物形象鉴赏题人物形象鉴赏题人物形象鉴赏题如何规范作答？如何规范作答？如何规范作答？如何规范作答？阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的中所塑造的诗人形象诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。独坐敬亭山李白独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着冷冷

39、的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。有敬亭山了解了。扩写扩写独坐敬亭山李白独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，

40、只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山只有敬亭山”道出了作者内心的感受。道出了作者内心的感受。解答不具体，解答不具体，且答非所问。且答非所问。独坐敬亭山独坐敬亭山李白李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，诗人李白是一位豪放不羁的

41、才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟众鸟”与与“孤云孤云”，清高自，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。也许只有人格化寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。不是本诗的表不是本诗的表现现 阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗中所阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的诗人形象。塑造的诗人形象。独坐敬亭山独坐敬亭山李白李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。相

42、看两不厌，只有敬亭山。参考答案：参考答案：全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。点孤傲的诗人的形象。点孤傲的诗人的形象。点孤傲的诗人的形象。众鸟之众鸟之“高飞高飞”与孤云的与孤云的“独去独去”，写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤身生活；只有诗人自由而闲适的孤身生活；只有“相看不厌相看不厌”的敬亭山才的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的是自己惟一的知

43、己。同时，诗人愈是写山的“有情有情”，愈是，愈是表现出人的表现出人的“无情无情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。岸倔强的性格。表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。思想感情。思想感情。思想感情。总括总括分析分析总结总结答案一般有三部分构成：答案一般有三部分构成：（1 1）概括形象特点概括形象特点；（2 2）分析形象的基本特征分析形象的基本特征；（3 3）指出形象的意义指出形象的意义。人物形象鉴赏题如何规范作答？人物形象鉴赏

44、题如何规范作答？鉴赏人物形象常用到的重要词语鉴赏人物形象常用到的重要词语不不慕慕权权贵贵、豪豪放放洒洒脱脱、傲傲岸岸不不羁羁、心心忧忧天天下下、忧忧国国忧忧民民、寄寄情情山山水水、归归隐隐田田园园、怀怀才才不不遇遇、壮壮志志难难酬酬、慷慷慨慨愤愤世世、矢矢志志报报国国、报报国国无无门门、建建功功立立业业、友友人人送送别别、思思念念故故乡乡、献献身身边边塞塞、反反对对征征伐伐、爱爱恨恨情情长长、悯悯农农怜怜农农、热热爱爱山山川川、哀叹昔盛今衰等。哀叹昔盛今衰等。练习：练习：简析下面这首宋词的人物形象。简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情诉衷情 陆游陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处?尘

45、暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。居于绍兴镜湖边的三山。【提示】【提示】【提示】【提示】分析诗歌形象要把握分析诗歌形象要把握作者经历，写作背景作者经历，写作背景以及人物外貌、动作、神态、心理等，以及人物外貌、动作、神态、心理等，深入理解诗深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义特征和意义。【参考答案】【参考答案】诗歌描写了一个诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄被闲置不用的抗金英雄形象形象。诗中以诗中以“万里万里”“匹马匹马”来表

46、现来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断关河梦断”“泪空流泪空流”写出自己的年华写出自己的年华已老又被弃置不用，已老又被弃置不用，“身老苍州身老苍州”，但，但仍仍“心在天山心在天山”，胸怀报国之志，心系，胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。概括形象特点概括形象特点概括形象特点概括形象特点分析形象的分析形象的分析形象的分析形象的基本特征基本特征基本特征基本特征指出形象的意义指出形象的意义指出形象的意义指出形象的意义理解意境的内涵理解意

47、境的内涵谈谈意境谈谈意境意：是诗人要表达的思想感情。意：是诗人要表达的思想感情。境：是诗中所描绘的生活图景。境：是诗中所描绘的生活图景。意意境境：作作者者要要表表达达的的思思想想感感情情与与诗诗词词中中描描绘绘的的生生活活图图景景有有机机融融合合形形成成的的一一种耐人寻味的艺术境界种耐人寻味的艺术境界意境：意境：意意境境的的范范围围比比较较大大，通通常常指指整整首首诗诗，几几句句诗诗，或或一一句句诗诗所所造造成成的的境境界界；而而意意象象不不过过是是构构成成诗诗歌歌意意境境的的一一些些具具体体的、细小的单位。的、细小的单位。意象意象+意象意象=意境。意境。是是诗诗人人的的主主观观情情意意和和客

48、客物物象象互互相相交交融融而形成的艺术境界而形成的艺术境界。意象与意境的关系意象与意境的关系:如果意象是花朵，如果意象是花朵，意境就是春天；意境就是春天；如果意象是如果意象是美人美人，意境就是良宵；意境就是良宵；如果意象是如果意象是鬼火鬼火，意境就是令人毛骨悚然的意境就是令人毛骨悚然的夜色；夜色；如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克，意如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克，意境即白色恐怖。境即白色恐怖。用这样简单的关系式来表示：用这样简单的关系式来表示：意象物象意象物象情思情思意境意象氛围意境意象氛围【例例】小小楼楼一一夜夜听听风风雨雨，深深巷巷明明朝朝卖卖杏杏花花。（陆陆游游临临安安春雨初霁）春

49、雨初霁）意象：意象：意境：意境：小楼深巷小楼深巷静谧幽邃，诗人客居临安的寂寞静谧幽邃，诗人客居临安的寂寞春雨杏花春雨杏花江南早春的气息，预告一个万紫千红的江南早春的气息，预告一个万紫千红的局面即将到来局面即将到来寂寂寞寞的的诗诗人人躺躺在在深深巷巷小小楼楼里里，春春天天的的脚脚步步随随着着雨雨声声来来到到深深巷巷，进进入入小小楼楼，给给诗诗人人带带来来一一个个不不眠眠之之夜夜，诗诗人人设设想想明明天天早早晨晨该该能能听听到到深深巷巷传传来来的的卖卖花花声声了了，这这两两句句构构成成的的意意境境，其其中中有有春春天天到来的喜悦，也有流光易逝的感喟。到来的喜悦，也有流光易逝的感喟。李李白白子子夜夜

50、吴吴歌歌：长长安安一一片片月月，万万户户捣捣衣衣声声。秋秋风风吹吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。意象意象:意境：意境：一一片片月月色色，家家家家户户户户捣捣衣衣声声浓浓郁郁的秋意，深切的思念。的秋意，深切的思念。秋秋风风、玉玉关关寒寒衣衣送送给给戍戍守守边边关关的的亲人。亲人。境境界界阔阔大大。秋秋风风乍乍起起，明明月月高高悬悬，长长安安城城笼笼在在浓浓浓浓的的月月色色之之中中。家家家家户户户户传传出出捣捣衣衣之之声声，那那急急促促而而凄凄凉凉的的声声音音散散布布出出浓浓郁郁的的秋秋意意，这这寒寒衣衣是是送送给给戍戍守守边边关关的的亲亲人人