高考语文专题复习课件：现代文阅读之表达技巧.ppt

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1、 对修辞手法的鉴赏一直是一个受命题着青睐的设题角度，对这类对修辞手法的鉴赏一直是一个受命题着青睐的设题角度，对这类问题的解答，首先要明确不同修辞手法各自的作用问题的解答，首先要明确不同修辞手法各自的作用.如：如：比喻：比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。象为具体，化繁冗为简洁。夸张：夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。感染力。拟人：拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。体形象。对偶：对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音

2、节和谐；高度概括，富有表现力。节和谐；高度概括，富有表现力。排比：排比：结构紧凑，文意贯通；增强文章的结构紧凑，文意贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力气势，增强文章的感染力。反复：反复：突出内容，强化感情，增强感染力。突出内容，强化感情，增强感染力。借代：借代：生动活泼，使语言形象鲜明，利于表生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。达作者的思想感情。反问：反问：加强语气，加重语势；激发感情，加加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。深印象。双关：双关：表达含蓄，语义丰富。表达含蓄，语义丰富。设问：设问：提出问题，引起注意；启发思考，提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。加深理解

3、。引用：引用：增添文句意蕴，丰富文章的内容，增添文句意蕴，丰富文章的内容，增强表达效果，增强说服力。增强表达效果，增强说服力。小结：小结：语言语言辞格辞格 描绘类（生动形象）：描绘类（生动形象）：比喻、夸张、拟人、对比比喻、夸张、拟人、对比结构类（强调突出）：结构类（强调突出）：对偶、排比、反复对偶、排比、反复语气类（增强语气）：语气类（增强语气）：反问、设问反问、设问 明确了这些常见修辞格的作用，然后结合具体文本明确了这些常见修辞格的作用，然后结合具体文本如文章主旨、作者感情、强调重点等内容进行阐释。如文章主旨、作者感情、强调重点等内容进行阐释。提问方式：提问方式：这句话运用了什么修辞方法？

4、这样写在表达上有这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？什么好处？答题模式：答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境 1.1.比喻、拟人：比喻、拟人：2.2.生动形象地写出了对象特性。生动形象地写出了对象特性。2.2.排比：排比：有气势，加强语气，一气呵成；层有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大层铺开，逐步扩大,对点明主旨起强化作用等；对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性强调了对象特性 3.3.对比：对比：强调了强调了突出了突出了 4.4.设问：设问：引起读者对对象特性的注引起读者对对象特性的注意和思考意和思考 5.5.反问

5、：反问：强调，加强语气等；强调，加强语气等；6.6.反复：反复：强调了加强语气强调了加强语气例例1：06福建卷泪与笑福建卷泪与笑 此外失望人的傻笑，挨了骂的下人对主子的此外失望人的傻笑，挨了骂的下人对主子的赔笑，生离永别时节的苦笑赔笑，生离永别时节的苦笑这些笑全是这些笑全是“自自然然”跟我们为难，把我们弄得没有办法，我们承跟我们为难，把我们弄得没有办法，我们承认失败了的表现，认失败了的表现，是我们心灵的堡垒下面刺目的是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡降幡。（。（幡：一种窄长的旗子。）幡：一种窄长的旗子。）使用了什么修辞手法？请谈谈你对这句话的理解。使用了什么修辞手法？请谈谈你对这句话的理解。（4

6、4分）分）使用了暗喻（或比喻）的修辞手法。使用了暗喻（或比喻）的修辞手法。生动形象地生动形象地表达了作者的感悟：现实生活中的种种表达了作者的感悟：现实生活中的种种因素把我们弄得无可奈何，只好痛苦地承认自己的失败。因素把我们弄得无可奈何，只好痛苦地承认自己的失败。例例2 2：0707全国卷全国卷总想为你唱支歌总想为你唱支歌 在戈壁上赶路，还能经常看到这样的情在戈壁上赶路，还能经常看到这样的情景：一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林，景：一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林，因缺水而死亡了。仿佛是一个刚刚经历了因缺水而死亡了。仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场，死亡的胡杨林挺立着身子恶战的古战场，死亡的胡杨

7、林挺立着身子不肯倒下，一条条高高举起的瘟曲干枯的不肯倒下，一条条高高举起的瘟曲干枯的胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为死去的片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为死去的自己。荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后自己。荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体，唯有枯死的胡一滴水的枯枝败草的尸体，唯有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶。杨林的方阵总使我热泪盈眶。文章第五段运用了哪些表现手法来描文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？（写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？（6 6分）分）16.16.文章第五段运用

8、了哪些表现手法文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？（好处？（6 6分）分）1616、答：表现手法：比喻、拟人、对答：表现手法：比喻、拟人、对比。比。好处：形象生动，能够突出表现胡好处：形象生动，能够突出表现胡杨林的顽强意志。杨林的顽强意志。例例3：但但是是太太阳阳，他他每每时时每每刻刻都都是是旭旭日日。他他熄熄灭灭着着走走下下山山去去救救尽尽苍苍凉凉残残照照之之际际，正正是是他他在在另另一一面面燃燃烧烧着着爬爬上上山山巅巅布布散散烈烈烈烈朝朝晖晖之之时时。那那一一天天，我我也也将将沉沉静静着着走走下下山山去去，扶扶着着我我的的拐拐杖

9、杖。有有一一天天，在在某某一一处处山山洼洼里里，势势必必会会跑跑上上来来一一个个欢欢蹦蹦的的孩孩子子，抱着他的玩具。抱着他的玩具。当然，当然，那不是我。那不是我。但是，那不是我吗？但是，那不是我吗？宇宇宙宙以以其其不不息息的的欲欲望望将将一一个个歌歌舞舞炼炼为为永永恒恒。这这欲欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。（20082008年语文高考安徽卷我与地坛）年语文高考安徽卷我与地坛）从语言表达的角度赏析此句。从语言表达的角度赏析此句。（4 4分）分）参考答案：参考答案：运运用用拟拟人人的的修修辞辞方方法法，通通过过“走走下下”“爬上爬上”等词语将太阳人格

10、化，生动形象。等词语将太阳人格化，生动形象。运运用用对对比比的的表表现现手手法法，使使日日出出与与日日落落情情景形成鲜明对照，给人以深刻的印象。景形成鲜明对照，给人以深刻的印象。运运用用前前后后对对称称的的语语言言形形式式写写景景，给给人人以以整齐的美感。整齐的美感。二、表达技巧的内涵是非常宽泛的，要回答相关的问题同表达技巧的内涵是非常宽泛的，要回答相关的问题同样需要先了解其一般规律。样需要先了解其一般规律。1 1、叙述方式：、叙述方式：顺序：顺序：指按事件发生的先后顺序来写的一种叙述方式，作指按事件发生的先后顺序来写的一种叙述方式，作用是使文章层次清晰，眉目清楚。用是使文章层次清晰，眉目清楚

11、。插叙：插叙：指在叙述的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与指在叙述的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与中心事件有关的内容，然后继续进行原来的叙述。其作用是中心事件有关的内容，然后继续进行原来的叙述。其作用是给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。倒叙：倒叙：指先交代事件的结局或某个突出的精彩片断，然指先交代事件的结局或某个突出的精彩片断，然后回过头来再按照事情发生、发展的顺序叙述。作用是后回过头来再按照事情发生、发展的顺序叙述。作用是设设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果

12、。2 2、描写方式：、描写方式：景物、环境描写：景物、环境描写：作用是交待故事发生的时间、地点；揭示人物心理，表作用是交待故事发生的时间、地点；揭示人物心理，表现人物性格；渲染氛围；推动故事情节的发展；烘托主现人物性格；渲染氛围；推动故事情节的发展；烘托主题。题。肖像描写、语言描写、动作描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写：心理描写、细节描写：作用是使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强作用是使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。文章的感染力。3 3、艺术技巧：、艺术技巧：对比、衬托（正衬、反衬）：对比、衬托（正衬、反衬）：突出所描写事物突出所描写事物的特点，突出作者的

13、某种感情，深化文章的主题。的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。托物言志、象征、虚实结合：托物言志、象征、虚实结合：是表达更加含蓄，是表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。给人以启迪。动静结合、化静为动：动静结合、化静为动：使表达更加形象生动，富有感染力。使表达更加形象生动，富有感染力。白描：白描：文字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。文字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。举例或列举：举例或列举：具体实在，易于被读者接受，增强说服力和感染力。具体实在，易于被读者接受，增强说服力和感染力

14、。抑扬：抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。渲染：渲染：对其他事物进行细致描绘，以突出主要表达对象。对其他事物进行细致描绘，以突出主要表达对象。例例4：08天津卷天津卷 敦煌敦煌一场色彩与线条的盛会：灵动的肢体，飘飞的衣带，一场色彩与线条的盛会：灵动的肢体，飘飞的衣带，蘸着宝石的颜色自如地流转。在古中国的历史上，蘸着宝石的颜色自如地流转。在古中国的历史上，漫漫黄沙下，原来掩藏着这般自由的灵魂，这般高漫漫黄沙下，原来掩藏着这般自由的灵魂，这般高扬飘逸，这般酣畅淋漓

15、，这般辉煌壮丽！当一个美扬飘逸，这般酣畅淋漓，这般辉煌壮丽！当一个美丽的飞天曳着长长的衣带绕楼穿窗而过时，我们的丽的飞天曳着长长的衣带绕楼穿窗而过时，我们的灵魂也跟着飘飘悠悠，仿佛鱼鳝从水中一滑而过，灵魂也跟着飘飘悠悠，仿佛鱼鳝从水中一滑而过，人怎么可以把一根带子舞成这样，像一条河，像一人怎么可以把一根带子舞成这样，像一条河，像一道绵长的波浪线，像沙丘上飞舞的风，一个民族用道绵长的波浪线，像沙丘上飞舞的风，一个民族用它的灵魂在这根带子上舞过千年。洞窟外面，风把它的灵魂在这根带子上舞过千年。洞窟外面，风把沙丘牵动过一轮又一轮，一千多年的风一直在上面沙丘牵动过一轮又一轮，一千多年的风一直在上面吹拂

16、，河水跟着它在流淌。桑叶上的阳光在上面闪吹拂，河水跟着它在流淌。桑叶上的阳光在上面闪烁，生命在上面歌唱，从绸带的飘飞里，我听到一烁，生命在上面歌唱，从绸带的飘飞里，我听到一股强劲的音乐。那是生命的狂欢。生命在洞壁上奔股强劲的音乐。那是生命的狂欢。生命在洞壁上奔涌了一千年。涌了一千年。赏析本文第五自然段画线的文字。（赏析本文第五自然段画线的文字。（6 6分）分）答：采用比喻、排比等手法，将静态画面赋予动态答：采用比喻、排比等手法，将静态画面赋予动态 美，表现了对生命的张扬和自由的渴望。美，表现了对生命的张扬和自由的渴望。4 4、人称运用：、人称运用：运用运用第一人称第一人称，显得自然亲切，真实可

17、信，适于心理显得自然亲切，真实可信，适于心理描写；描写；运用运用第二人称第二人称，便于感情交流，进行抒情，有时能起便于感情交流，进行抒情，有时能起到拟人化的作用；到拟人化的作用；运用运用第三人称第三人称，显得客观冷静，不受时空限制，便显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。于叙事和议论。例例5 5：20062006辽宁卷辽宁卷 我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到同。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙出墙”，古木能长，古木能长到到“参天参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，

18、。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶！似乎忘记了下面的根，觉得可恶！你们你们是靠他养活的，怎么只是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢？管高踞在上面，绝不理睬他呢？你们你们的生命建设在他上面，怎的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜

19、的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，而时时依傍到慈母的身傍去，或者扑进慈母们的慈母而游戏，而时时依傍到慈母的身傍去，或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。的怀里去，使人见了觉得非常可爱。2020文章对牡丹等花木的称呼大多用第三文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？（二人称，这样写有何作用？（4 4分）分）参考答案：参考答案：（1 1）、改用第二人称，将批判对象拟人化，）、改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种形成一种面对面的质问面对面的质问之势，使作者的之势，使作者的态态度度更为更为鲜明鲜明（2 2分）；（分）；（2 2）、改用第二人）、改用第二人称，直接抒发作者对那些名贵花木称，直接抒发作者对那些名贵花木强烈的强烈的厌恶厌恶之情。（之情。（2 2分）分）