高考作文备考冲刺陈妙云.pptx

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1、高考作文备考与语文教学高考作文备考与语文教学 一、丢弃一、丢弃“依赖依赖”。1.1.从形势发展角度论从形势发展角度论 2.2.从阅卷老师角度论从阅卷老师角度论 3.3.从考生水平发挥论从考生水平发挥论 (见例文见例文5 5）二、提高把握题意的能力。二、提高把握题意的能力。广州一模作文题：广州一模作文题：我们常常听到我们常常听到“为你好为你好”的声音。父母对孩子的声音。父母对孩子说说“为你好为你好”，朋友对朋友说，朋友对朋友说“为你好为你好”，单位，单位对员工说对员工说“为你好为你好”，政府对民众说，政府对民众说“为你好为你好”一句一句“为你好为你好”，可以引发我们许许多多，可以引发我们许许多多

2、的思考。的思考。请写一篇文章，谈谈你对请写一篇文章，谈谈你对“为你好为你好”的看法，的看法，或叙述生活中与这句话有关的故事。自拟标题，或叙述生活中与这句话有关的故事。自拟标题，自选文体，不少于自选文体，不少于800800字。字。例文例文1：从从“父母对孩子说父母对孩子说为你好为你好”切入切入“谈看法谈看法”。谈什么看法？谈什么看法？父母们啊，溺爱式的父母们啊，溺爱式的“为你好为你好”，其实，其实“不好不好”。为什么为什么“不好不好”？张柏芝为小孩买名牌玩具衣服张柏芝为小孩买名牌玩具衣服 深圳富商千万元请家教深圳富商千万元请家教 胡斌享受着宝马名酒胡斌享受着宝马名酒 被清华大学开除的那位无法自立

3、的大学生被清华大学开除的那位无法自立的大学生 例文例文2从从“我们常常听到我们常常听到为你好为你好的声音的声音”切入切入“谈看法谈看法”。谈什么看法？谈什么看法？真心真心“对你好对你好”和和假意假意“对你好对你好”真心真心父母、老师、诸葛亮、魏征父母、老师、诸葛亮、魏征假意假意美国、药店免费量血压美国、药店免费量血压例文例文3 3从从“父母对对孩子说父母对对孩子说为你好为你好”切入，切入，“叙述生叙述生活中与这句话有关的故事活中与这句话有关的故事”。叙什么故事呢？叙什么故事呢？一次发生在学生宿舍的卧谈一次发生在学生宿舍的卧谈谈儿女如何理解和处理父母谈儿女如何理解和处理父母“为你好为你好”同室五

4、人：同室五人：室长室长理解理解 二床二床理解理解 小五小五理解理解 小六小六从不理解到理解从不理解到理解 小四小四不理解不理解 例文4从从“父母对对孩子说父母对对孩子说为你好为你好”切入，切入，叙叙述述“我我”相信母亲相信母亲“为我好为我好”的心路历程。的心路历程。怎样的一个过程？怎样的一个过程？狂想不屑沉默厌烦明白相信三、三、想清楚了才动笔写想清楚了才动笔写确立清晰的中心思想。确立清晰的中心思想。通过 表达（证明）中心 思想例文2的中心思想 通过真心“为你好”和假意“为你好”的辨析与对比，证明要用智慧去对待“为你好”。例文例文6有中心无思想（对有中心无思想（对4个个“为你好为你好”的个案谈的

5、个案谈了了4个看法）个看法）例文例文7有中心无思想（谈了有中心无思想（谈了“为你好为你好”的三个分论的三个分论点，三个分论点归结不到一个中心论点上。）点，三个分论点归结不到一个中心论点上。）四、追求深刻。四、追求深刻。1.针对性强针对性强2.时代感强时代感强3.具体具体4.感人感人例文例文8（为什么谈不具体）（为什么谈不具体）例文例文9（看法不具体）（看法不具体）语言运用题关于语言理解和语言运用题关于语言理解和语言运用题试验田、鸡肋、被爱情遗忘的角落、制高点试验田、鸡肋、被爱情遗忘的角落、制高点 2009 2009年的第五大题是语言运用题，命题年的第五大题是语言运用题，命题目的主要是考查考生的

6、语言运用能力，第五目的主要是考查考生的语言运用能力，第五大题共大题共2 2小题（小题（2222题、题、2323题），每小题题），每小题6 6分，分，共共1212分。分。请写出这块路牌提供的信息。请写出这块路牌提供的信息。参考答案：位置信息：说话人现在在大观路（北段）路上方向信息：前行方向是南向。行进信息：前方直行进入中山大道，再往前可进入环城高速公路。前方左拐（东行）进入光谱西路，可以到达科学城。我们的同学们应该具有这种通过路牌获取信息的能力。这也是日常知识哦！其他有关的图文转换（例如旅游路线图其他有关的图文转换（例如旅游路线图尚未出现）尚未出现）也要认真准备。当然，也要注意图文转换题的复合性

7、。也要认真准备。当然，也要注意图文转换题的复合性。此外，标识（此外，标识（zhi)、图徽的解读和说明也属于图文转换、图徽的解读和说明也属于图文转换题。例如十一届亚运会会徽的解读。题。例如十一届亚运会会徽的解读。很有可能！很有可能！关于关于“扩写题扩写题”近三年的广东语文高考中都出现了语段语义概括题、语段压缩题。从相反的角度来考虑，明年的高考命题中会不会出现“扩写”这种题型呢？所谓“扩写”，就是给出一个语段中的重要的信息，要求把这些重要信息扩写为一个语段。我以前举过这样一个例子：试题给出如下信息：身体多病身体多病 家庭生活困难家庭生活困难 坚持刻苦学习坚持刻苦学习 实现梦想（洪战辉，实现梦想（洪

8、战辉，20052005年感动中国人物）年感动中国人物）考题要求考生根据以上给出的信息，写出一个语段，语段必须包括以上信息。这种“扩写性”题型已经多年没出现了，会不会突然冒出来呢？邀请性话语：邀请某人（某团体）参加在一定时间、到一定地点、参加具有特定性质的活动的话语。例如邀请信函的写作。请求性话语：因为特定的事由（一般是遇到困难），向特定的对象提出具有特定要求的请求，一般还附有一定的条件（例如物质、方式、时间、地点等）。答谢性话语：由于一定的事由，以特定的身份向特定的对象表示感谢，并表达感谢的后效。这些话语在日常生活中运用得非常频繁。因此，“日常话语写作”这一题型对于考查学生的语言实际运用能力是

9、比较有针对性的。因此，2010年的语文高考中有可能改变话语类改变话语类型型再次出现日常话语写作要点日常话语写作要点1.目的明确2.对象清楚3.项目完整4.格式规范5.口气恰当6.措辞得体1 1、简明。、简明。对答题简明性的要求主要体现在如下题型中：a.语段压缩题。根据历年来命题的要求，语段压缩题一般都有字数的要求。b.语句转换题。长句转换为短句，句子的结构变得简单，这是一种简明。短句合成为长句，句子的数量减少了，这是另一种简明。我们阅卷时对简明的要求主要体现在对字数的要求上（可以超过1个字）。应对“简明”这一要求的对策是缩略法，主要是句子主干缩略法。比如，考生可以根据试题的要求写出一个句子，然

10、后依次删去不必要的信息，直到删除到最简信息为止。2 2、连贯。、连贯。我们对“连贯”要求的掌握可以以09年的23题答题要求为例：第一是不能少于三句话，否则只是一个复句，而不是一个语段；第二是一定有前后语意的呼应。我们对语意连贯的要求可以分解为如下几个方面：形式连贯：关联词的使用，因为所以；句式的连贯：句式的对应、对称、排比等；语法关系贯通：例如主动被动主动，而不是交错语义连贯：义脉贯通，一以贯之（话题、核心语义的控制）3 3、得体。、得体。“得体得体”首先要考虑就是说话人和话语对象首先要考虑就是说话人和话语对象（男女老少、个人集体、身份地位等），（男女老少、个人集体、身份地位等），说话人要准确

11、地自我定位身份及其与听话人的关系；其次就是文体、身份及其与听话人的关系；其次就是文体、语体的要求以及话语功能（话语目的）；最后是外部语境语体的要求以及话语功能（话语目的）；最后是外部语境因素（时间、地点、场合、事由等）。因素（时间、地点、场合、事由等）。“人、文、境人、文、境”三三方面的因素考虑好之后，下面就是方面的因素考虑好之后，下面就是“怎么说（写）怎么说（写）”的问的问题了题了。如答谢词、邀请函、会议通知、介绍语等，话语的方式、措辞、口气、态度都有区别。4 4、准确、准确。“准确”的要求主要是词义和搭配关系方面的要求。例如：尊敬的、敬爱的、亲爱的/华南大学贵宾们捐赠、捐献、献给、捐给、给

12、/图书和电脑你们的/举措、举动、行动、善举、行为、充满爱心的行为日常教学中要注意常用近义词的辨析。比如每周讲两组。日常教学中要注意常用近义词的辨析。比如每周讲两组。5 5、鲜明：、鲜明：“鲜明”的要求是：（1）要有形象或意象。比喻、比拟、借代是有效的手法方法。（2）使用色彩词语。红日、蓝天、白云、绿茵/雪白、漆黑、笔直、碧绿、玫瑰红、香蕉黄/龙腾、虎跃、蛇行、兔脱（3）使用区别度大的反义词语或对比手法。对比可以使形象更加鲜明6 6、生动：、生动：“生动”的要求是：（1）化静为动，使用连贯性动词。例如奥运图标的描述。（2）静态的描述使用词语的生动形式。如：红通红、火红、红彤彤、红艳艳。笑笑大笑、

13、傻笑、冷笑、奸笑、笑眯眯、笑嘻嘻、笑盈大笑、傻笑、冷笑、奸笑、笑眯眯、笑嘻嘻、笑盈盈、笑哈哈盈、笑哈哈语言的鲜明和生动还要会使用修饰语。语言的鲜明和生动还要会使用修饰语。人和事物：什么样的。人和事物：什么样的。动作行为：什么状态，什么方式。动作行为：什么状态，什么方式。性质状态：什么程度，多深多重。性质状态：什么程度，多深多重。例如：例如：你是一棵树，我是一棵草。（有形象，不生动）你是一棵大树，我是一棵小草。（形象鲜明一些，生动性不足）你是一棵枝叶繁茂的大树，我是一棵柔嫩（柔弱）的小草。（兼备）科学备考有效增分策略科学备考有效增分策略（每周）冲刺阶段专题突破（每周）冲刺阶段专题突破 限时训练限

14、时训练 阅读强化训练阅读强化训练 写作思路训练写作思路训练套卷训练套卷训练专题轮换训练专题轮换训练经典必练训练经典必练训练取舍思考取舍思考“取取”（突出）高分值点、易得分点：（突出）高分值点、易得分点：作文、必考、文言文、语言表达作文、必考、文言文、语言表达“舍舍”（弱化）低分值点、难提分点：（弱化）低分值点、难提分点：诗歌鉴赏等诗歌鉴赏等“保保”“温温”板块：保持状态、保持手感板块：保持状态、保持手感语基、语言表达等语基、语言表达等考前冲刺与高考有效增分的可能性考前冲刺与高考有效增分的可能性“一模一模”“”“二模二模”后，高考分数客观存在后，高考分数客观存在提升空间提升空间；考生知识的完善带

15、来的阶段性提高；考生知识的完善带来的阶段性提高；考生考前冲刺，自身努力；考生考前冲刺，自身努力；学校、老师的有效措施；学校、老师的有效措施；考生的临场发挥；考生的临场发挥；语文考试本身的特殊性和评卷中的不定因素；语文考试本身的特殊性和评卷中的不定因素；能够有效增分！能够有效增分！9090分分105，105 105 115，甚至，甚至95 95 125语文能够创造奇迹！语文能够创造奇迹！也只有语文能够创造奇迹也只有语文能够创造奇迹选择题解答选择题解答1）进一步熟知常见的设题误导类型）进一步熟知常见的设题误导类型 诸如：偷换概念、强加因果、以偏概全、主次诸如：偷换概念、强加因果、以偏概全、主次颠倒

16、、混淆条件等。颠倒、混淆条件等。（2）细心比较，准确辨析。不仅要能够进行）细心比较，准确辨析。不仅要能够进行文本与选项的对等辨析（寻找、把握文字表达文本与选项的对等辨析（寻找、把握文字表达上的相似度），更要能够准确理解文本与选项上的相似度），更要能够准确理解文本与选项的对等转换表达的对等转换表达（3）归纳基本经验、技巧）归纳基本经验、技巧题干中有题干中有“根据根据”、“证据证据”、“原因原因”等字样的，等字样的，选项与题干之间常常能构成因果关系。选项与题干之间常常能构成因果关系。只需读出文本作者说了什么，而不要以自己已有的生只需读出文本作者说了什么，而不要以自己已有的生活认识、经验判断、影响选

17、项。活认识、经验判断、影响选项。不能只看选项本身的错对，还要注意选项是否答非所不能只看选项本身的错对，还要注意选项是否答非所问。问。题干涉及几点（方面）意思，选项中则要答全几点题干涉及几点（方面）意思，选项中则要答全几点（方面）意思。（方面）意思。简答题解答简答题解答1、进一步强化统观意识、进一步强化统观意识2、进一步强化提升把握文本结构层次的、进一步强化提升把握文本结构层次的 能力能力3、进一步强化提炼、概括信息的能力、进一步强化提炼、概括信息的能力4、进一步强化答题规范、进一步强化答题规范选考作答（1 1）通过强化阅读的）通过强化阅读的“共通共通”意识，意识，引导学生做好基础铺垫引导学生做

18、好基础铺垫阅读的文本虽然不同，但其中阅读的思路、阅读的文本虽然不同，但其中阅读的思路、解题的认识及方法当有共有、相通的地方。解题的认识及方法当有共有、相通的地方。诸如：结构安排、主旨把握、选材特点、诸如：结构安排、主旨把握、选材特点、语言表达、手法运用等。语言表达、手法运用等。再诸如：问标题用意、问人称使用、问语再诸如：问标题用意、问人称使用、问语句内涵等。句内涵等。（2 2）通过题目示例，帮助学生了解、）通过题目示例，帮助学生了解、熟悉常考点熟悉常考点“传记传记”阅读常考什么阅读常考什么?“新闻新闻”阅读的常考点？阅读的常考点？“报告报告”、“科普文科普文”呢？呢？（3 3）通过整理、总结解题技巧、规律，）通过整理、总结解题技巧、规律，指导学生积累应答经验指导学生积累应答经验回顾经典，强化印象回顾经典，强化印象分门别类，总结模式分门别类，总结模式温故知新，迁移运用温故知新，迁移运用（4 4）通过点拨审题要领，规范学生的）通过点拨审题要领，规范学生的作答习惯作答习惯 如何审题？如何审题？审读题目内的修饰语审读题目内的修饰语 审读题目内的中心语审读题目内的中心语审读题目分句的主要意旨审读题目分句的主要意旨 成功了，腾飞了！成功了，腾飞了！