高考物理实验复习专题.ppt

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1、高考物理实验复习专题银川二中物理教研组第一部分物理高考对实验能力的要求1、能独立完成所列的十一个学生实验2、能明确实验目的，能理解实验原理和方法3、能控制实验条件，会使用实验仪器4、会观察、分析实验现象5、会记录处理实验数据，并得出结论6、能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题加强实验教学，增强实际动手能力，一直是高考物理命题的重要走向。高考分数1516分，占卷面15%以上。近年高考实验命题的特点1、重视基本仪器的选择和使用的考查2、注意联系实验实际操作技能的考查3、注重对实验思想、实验方法的理解和应用的考查，更注重对新情景中处理问题的迁移能力的考查实验复习的分类1、基本仪

2、器的使用2、测量性实验3、验证性实验4、研究性实验5、设计性实验了解不同类型实验的设计思想和解题方法基本仪器的使用基本仪器主要有：游标卡尺、螺旋测微器、托盘天平、秒表、打点计时器、测力计、滑动变阻器、电阻箱、直流电流表、直流电压表、多用电表、传感器等这类实验的要求是：了解仪器的基本结构、熟悉各部件的名称、懂得工作（测量）原理、掌握合理的操作方法、会正确计数、明确使用注意事项等测量性实验以某一原理或物理规律为依据，通过测量相关的物理量，实现测定某个（或某些）物理量（或物理常数）为实验目的。高中物理实验要测量的物理量主要有：质量、长度、时间、力、加速度、电流、电压、电阻、电阻率、电动势、内电阻。教

3、材学生分组实验测量匀变速直线运动的加速度数据处理方法：公式法和图象法测量性实验的要求1、明确被测物理量的含义2、懂得实验原理3、掌握正确的实验方法：了解所有仪器、器材的规格、性能会安装和调试整个实验装置选择合理的实验步骤正确进行数据测量能分析和排除实验中常出现的故障4、妥当处理实验数据5、对实验结果能科学地进行误差分析验证性实验用实验的方法来验证已知规律(或结论)，通过实验过程的再现，加深对规律适用条件和结论的理解。这类实验有：验证力的平行四边形定则验证机械能守恒定律大量的课堂课堂演示实验要求明确验证的规律，懂得实验原理、实验装置和实验步骤的确定，必须考虑到规律能否成立。要求能有效地尽量减小误

4、差的分析。教材学生分组实验验证力的平行四边形定则测力计使用时注意事项及计数力的图示要素要齐全如何根据平行四边形定则求出合力画平行四边形的工具与方法验证机械能守恒定律验证方法：如何从纸带的数据中确定EP和EK研究性实验通过实验来探索某种物理规律，研究某个物理问题。研究性实验在教材和考纲中的比例较过去有大幅度地增加，意在训练实验的主动性、自觉性，培养创新意识。教材学生分组实验探索弹力和弹簧伸长的关系应在弹簧弹性限度内增加钩码的个数用描迹法画出电场中平面上的等势线实验器材的选择三张纸的叠放顺序描绘小灯泡的伏安特性曲线测量和控制电路的选择对图象物理意义的理解把电流表改装成电压表半偏法测电流表内阻的原理

5、电流表改装电压表的原理校对改装电压表的电路教材学生分组实验用多用电表探索黑箱内的电子元件掌握多用电表测电压、电流、电阻的方法欧姆表中电源的正、负极和红、黑表笔正、负插孔区别二极管理符号及正、负极和导电性能传感器的简单应用半导体光敏元件和热敏元件在电路中的控制作用研究性实验的要求明确实验目的，能正确选择实验方法，选择相应的实验器材，显现观察到的物理现象，测量某些物理量，作进一步定量分析。要求通过归纳推理，在实践动手和分析结合的过程中，能领会典型的基本研究方法，培养对问题研究、探索的能力。设计性实验根据实验目的，运用已掌握的物理规律、实验方法，选择熟悉的仪器、器材同，独立设计的新的实验方案。设计方

6、案包括理解实验原理，选择和配置合适的实验方法、实验器材，安排正确的实验步骤，设计科学的数据处理方法，采用客观的误差分析方法，最后给予总结和评价。高考可以考查其中的几个方面设计性实验步骤中的几个主要环节1、实验原理的选择和确定根据实验的目的：要做什么根据问题的依据：用何规律一旦实验原理确定下来，就可根据实验目的及问题的依据，选择实验方法，拟定实验方案。2、正确地选择实验器材和实验装置 选择器材、装置遵循的几个原则：安全性原则可行性原则准确性原则方便性原则特别是电学实验设计性实验步骤中的几个主要环节3、设计实验操作程序实验步骤 正确的实验步骤是实验成功的重要环节。正确的实验程序设计必须注意：确保实

7、验顺利完成与成功保证实验器材的安全设计性实验步骤中的几个主要环节4、实验数据的分析、处理方法（1）列表法 把被测物理量用表格的形式分类列出的方 法。记录表格一般应包括表号、标题、主栏、宾栏、数据、备注等。列表法大体反映某些因素对结果的影响效果或变化趋势，常用来作为其他数据处理方法的一种辅助手段。设计性实验步骤中的几个主要环节实验数据处理的方法（2）算术平均值法 将待测物理量的若干次测量值相加后除以测量次数，即得该待测量的算术平均值。实际应用上往往用多次测量值的平均值代替真实值。求取算术平均值时，必须按原来测量仪器的准确度决定应该保留的有效数字的位数。实验数据处理的方法（3）图象法 测得的量按自

8、变量和应变量之间的关系在直角坐标平面上用图线表示出来的方法。根据实验数据在坐标纸上作图的原则要求是：准确、清楚、布局合理、便于应用。1、合理选取坐标原点 2、两坐标轴的分度要恰当 3、要有足够多的描点数目 4、画出的图象应尽可能穿过较多的点或是尽可能多的描点分布在图线的两侧 作图法可以减小实验中的偶然误差。实验数据处理的方法（4）逐差法 一般用于等间隔线性变化的测量中。5、误差分析减小误差的方法（1）减小偶然误差：多次测量，求其平均值多次测量，作图象求值（2）减小系统误差：减小系统误差措施：完善实验原理、改进实验方法、恰当选择仪器精度、量程、校准测量器材。（3）误差分析：从实验原理分析从实验器

9、材分析设计性实验步骤中的几个主要环节6、设计性实验分析的基本思路（1）根据问题的重要依据、要求，构造相关的物理情景（2）确定实验原理，选择实验方法（3）明确所要测定的物理量，选好实验器材，确定实验步骤（4）做好数据记录和处理，进行误差分析设计性实验步骤中的几个主要环节第二部分物理实验复习的四个关键点 实验能力是物理考核的重要内容之一，它要求学生能在理解的基础上独立完成“知识内容表”所列的实验，明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件；会运用这些实验中学过的实验方法；会正确使用在这些实验中用过的仪器；会观察、分析实验现象，处理实验数据，并得出结论。物理实验复习的四个关键点一、审视、改进书上的实验

10、方法一、审视、改进书上的实验方法 我们要以挑剔的眼光重新审视书本上的老式实验方法。实验的复习要打破常规，不应该再叫学生跟在书本后面应该怎样做不应该怎样做。要引导学生找毛病找设计原理上的毛病，找实验步骤上的毛病，找数据处理上的毛病，没毛病也要想想能否改进。这样，学生便从被动地接受变为主动要学，既增强了他们的参与学习与研究物理实验的热情，又能迅速提高他们的实验设计水平与对物理学的理解程度，若找不到毛病也说明书本中的实验设计确实是出色的。当学生们摆脱对书本的依赖与迷信时，其独立性和创造力就被大大地激发出来了，这无论对今后物理学习还是对未来工作都是有帮助的。物理实验复习的四个关键点二、将实验分门别类，

11、组成不同板块二、将实验分门别类，组成不同板块 在物理实验总复习中，我们不应孤立地看一个个实验，而应该从这些实验的原理、步骤、数据采集与处理方式上的异同上，给这些实验分门别类，从而组成不同的实验板块。平时我们已经自觉或不自觉地把实验分成力学实验板块、电学实验板块、热学实验板块、光学实验板块。但这样的处理只是简单地重复了物理课本知识的体系。我们要在这些实验的组合板块中挖掘一些功能，培养学生一种实验的常规意识，比如对于力学板块，这是由验证力的合成与分解、打点计时器的使用和测匀变速直线运动加速度、验证机械能量守恒定律、验证牛顿第二定律，可让同学们仔细去找找这些实验与其它实验板块的区别。其实这些力学实验

12、无非就是在力F、速度V、加速度a、位移S、质量m这几个量上做文章而已。再分析这几个量是怎么测出来的，今后就用同样的方式去处理类似的探索式力学实验。毫无疑问，这些实验告诉我们：位移用尺子量（提示学生高精确度该用什么量），质量用天平（鼓励学生思考大物体质量用什么测），速度与加速度可用打点计时器测量，让同学们想想电学实验板块又能得到些什么呢？物理实验复习的四个关键点三、将部分习题教学转为实验教学 物理学科中，许多习题的设计与实验的设计是相通的，它们的区别只是出题的角度不同罢了。在习题课教学过程中，注重实验教学，不仅为学生讲授习题本身的知识关系，而且可将其转化为实验问题。比如，学习了电梯中的超重和失重

13、问题，就可以问问学生能否利用电梯和体重计测当地的重力加速度；当我们讲了斜面上物体的匀速下滑问题，就可以让学生考虑怎样测定滑动摩擦系数物理上有大量的实验型习题，让学生在做习题的同时，再考虑一下它的操作性和实用性，这样做既加深了学生对习题本身的理解，又提高了学生的实验能力，同时也极大地丰富了物理问题的内涵，突出了物理实用性的特点。在习题课教学中，加大实验教学的力度，是激发学生学习兴趣，增加实验内容，提高学生实验能力的有效途径，长期坚持，必将收益无穷。物理实验复习的四个关键点四、用物理思维方法指导实验 在实验中常用的物理思维方法有等效法、累积法、控制某个变量法、留迹法、图像处理平均值法，教师应要求学生认真领会，并能在每个实验中找出到底用了哪种物理思维方式。比如，在验证动量守恒定律的实验中就用了等效法（用位移代替速度）、累积法（重复打了许多点）、留迹法（用复写纸留下小球落地后的点）等物理思维方法。在实验复习中注重的思维方法的探究，就能够让这些思维方法深入学生脑海，并应用于相关的物理实验。谢谢