《化学平衡》(第一课时).ppt

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1、化学平衡（第一课时）化学平衡（第一课时）化学组化学组 郑行云郑行云 尊敬的各位评委、老师大家好！我叫尊敬的各位评委、老师大家好！我叫郑行云，来自化学组，今天我说课的内郑行云，来自化学组，今天我说课的内容是高中化学第二册人教版第二章中课容是高中化学第二册人教版第二章中课题题2化学平衡化学平衡，下面我就从，下面我就从教材、教教材、教法、学法和教学过程法、学法和教学过程四个方面谈谈这节四个方面谈谈这节课的教学设计。课的教学设计。一、说教材一、说教材 化学平衡化学平衡是中学化学的重要理论之一，也是每年是中学化学的重要理论之一，也是每年高考的热点内容之一。通过对本节的学习，既可以使高考的热点内容之一。通

2、过对本节的学习，既可以使学生加深对溶解平衡的理解，又为以后学习电离平衡学生加深对溶解平衡的理解，又为以后学习电离平衡和水解平衡奠定基础。和水解平衡奠定基础。学习这部分内容，可以培养学生学习这部分内容，可以培养学生分析问题、解决分析问题、解决问题问题的能力，使学生在应用的能力，使学生在应用化学理论化学理论解决一些化工生解决一些化工生产产实际问题实际问题的同时，体会到化学理论学习的重要性。的同时，体会到化学理论学习的重要性。1、本节课在教材中的地位和作用、本节课在教材中的地位和作用 本节教材主要介绍了化学平衡的建立。教材在本节教材主要介绍了化学平衡的建立。教材在介绍蔗糖溶解平衡的基础上引出跟可逆反

3、应对应的介绍蔗糖溶解平衡的基础上引出跟可逆反应对应的化学平衡，并以化学平衡，并以CO和和H2O(g)在在1L容器中发生的可容器中发生的可逆反应为对象，通过分析讨论引出化学平衡状态的逆反应为对象，通过分析讨论引出化学平衡状态的概念和特征，过渡自然，给出知识的先后顺序合理，概念和特征，过渡自然，给出知识的先后顺序合理，介绍知识采取介绍知识采取以旧以旧（溶解平衡）（溶解平衡）带新带新（化学平衡）（化学平衡）的方法降低了知识的难度，符合人类认识事物的规的方法降低了知识的难度，符合人类认识事物的规律。律。2、教材简析、教材简析3、教学目标、教学目标过程与方法目标：过程与方法目标：培养学生分析问题和解决问

4、题的能培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的归纳和形象思维能力。力，提高学生的归纳和形象思维能力。知识与技能目标：知识与技能目标：使学生建立化学平衡的观点，理解使学生建立化学平衡的观点，理解化学平衡的特征。化学平衡的特征。情感态度与价值观：情感态度与价值观：培养学生科学的思维方法，同时培养学生科学的思维方法，同时进行辨证唯物主义教育。进行辨证唯物主义教育。教学重点：教学重点：化学平衡的概念和特征化学平衡的概念和特征教学难点：教学难点：化学平衡观点的建立化学平衡观点的建立确立的依据：确立的依据：确立的依据：确立的依据：因为对化学平衡的理解不仅可以因为对化学平衡的理解不仅可以因为对化学平衡的

5、理解不仅可以因为对化学平衡的理解不仅可以加深对化学反应速率及影响化学反应速率的因加深对化学反应速率及影响化学反应速率的因加深对化学反应速率及影响化学反应速率的因加深对化学反应速率及影响化学反应速率的因素的理解，还可以为下一课学习影响化学平衡素的理解，还可以为下一课学习影响化学平衡素的理解，还可以为下一课学习影响化学平衡素的理解，还可以为下一课学习影响化学平衡的因素奠定基础的因素奠定基础的因素奠定基础的因素奠定基础，所以化学平衡状态的概念和，所以化学平衡状态的概念和，所以化学平衡状态的概念和，所以化学平衡状态的概念和特征是本节的重点特征是本节的重点特征是本节的重点特征是本节的重点。而而而而化学平

6、衡的建立化学平衡的建立化学平衡的建立化学平衡的建立要从要从要从要从微观分子反应的数微观分子反应的数微观分子反应的数微观分子反应的数量和快慢量和快慢量和快慢量和快慢过渡到过渡到过渡到过渡到宏观的反应速率及组成成分的宏观的反应速率及组成成分的宏观的反应速率及组成成分的宏观的反应速率及组成成分的含量含量含量含量，内容抽象，内容抽象，内容抽象，内容抽象，是教学的难点。是教学的难点。是教学的难点。是教学的难点。4、教学重点、难点、教学重点、难点（1）复习：）复习：3-5分钟分钟 （2）新课：化学平衡建立过程）新课：化学平衡建立过程20分分 钟，平衡状态的特点钟，平衡状态的特点15分钟。分钟。（3）复习巩

7、固：）复习巩固：5-7分钟。分钟。6、时间分配、时间分配5、教具准备、教具准备投影仪、多媒体课件、图片投影仪、多媒体课件、图片0、FLASH动画动画二、说教法二、说教法 为引导学生主动学习，本节课主要采用为引导学生主动学习，本节课主要采用启发式启发式和和探究式探究式教学方法。利用学生原有的教学方法。利用学生原有的知识结构中的溶解平衡与浓度对化学反应速知识结构中的溶解平衡与浓度对化学反应速率的影响的认识，精心创设问题情景，结合率的影响的认识，精心创设问题情景，结合教材内的图画及电脑三维动画演示，启发学教材内的图画及电脑三维动画演示，启发学生联想从而建立化学平衡的观点。同时根据生联想从而建立化学平

8、衡的观点。同时根据不同教学内容也采用了不同教学内容也采用了讲授、讨论、阅读指讲授、讨论、阅读指导、演示、练习等方法导、演示、练习等方法组织教学。组织教学。化学平衡比较抽象，化学平衡的观点的建化学平衡比较抽象，化学平衡的观点的建立也具有一定难度，所以在教学设计时采用立也具有一定难度，所以在教学设计时采用（启发启发讨论讨论发现发现）的教学模式。）的教学模式。从日常生活中学生所熟悉的事例入手从日常生活中学生所熟悉的事例入手，然，然后，按逐步分化的原则向学生呈现学习材料，后，按逐步分化的原则向学生呈现学习材料，层层引导和讨论层层引导和讨论，通过联想方法，借助多媒，通过联想方法，借助多媒体辅助教学手段，

9、制作出反映化学平衡状态体辅助教学手段，制作出反映化学平衡状态时的微观粒子运动情况的课件，化抽象为直时的微观粒子运动情况的课件，化抽象为直观，观，帮助学生帮助学生从这些直观的素材中从这些直观的素材中建立起化建立起化学平衡的概念，理解化学平衡的特征。学平衡的概念，理解化学平衡的特征。精心的设计三个知识台阶：精心的设计三个知识台阶：经过以下几个过程：经过以下几个过程：（一）联想：（一）联想：由溶解平衡、蓄水池中进水量由溶解平衡、蓄水池中进水量与出水量（单位时间）相等时，水池中的水与出水量（单位时间）相等时，水池中的水位线保持不变等事实，位线保持不变等事实，溶解平衡状态溶解平衡状态化学平衡状态化学平衡

10、状态化学平衡状态的特征化学平衡状态的特征理解化学平衡是动态理解化学平衡是动态平衡。平衡。（三）形象思维及抽象思维的结合：（三）形象思维及抽象思维的结合：结合本结合本课时中各种课时中各种 v-t曲线及其他各种课件，曲线及其他各种课件，培养培养学生的归纳、分析、学生的归纳、分析、综合的能力。综合的能力。（二）讨论：（二）讨论：通过对具体事实的讨论，训练通过对具体事实的讨论，训练学习综合运用知识的能力，并通过对知识的学习综合运用知识的能力，并通过对知识的综合运用，使学生更深刻地综合运用，使学生更深刻地理解化学平衡状理解化学平衡状态的特征态的特征 反应混合物中各物质的含量反应混合物中各物质的含量保持不

11、变。保持不变。三、说学法三、说学法1、在教学中注重引导学生思维过程和认知过程。在教学中注重引导学生思维过程和认知过程。2、课堂上力求把教师的讲授转变为启发诱导，把课堂上力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索学生的被动接受转化为主动探索 总之，通过总之，通过巧妙设疑巧妙设疑，启发讲授启发讲授，知识对比知识对比，归纳总结归纳总结，指导学习指导学习等方法的综合运用，充分激发等方法的综合运用，充分激发学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。统一为一个整体。四、说教学过程四、说教学过程难点突破难点突破难点突破难点突破

12、导入新课导入新课导入新课导入新课以旧带新以旧带新以旧带新以旧带新分析和理解化学平衡状态的特征分析和理解化学平衡状态的特征分析和理解化学平衡状态的特征分析和理解化学平衡状态的特征巩固加深巩固加深巩固加深巩固加深小结小结板书设计板书设计化学平衡的建立化学平衡的建立化学平衡的建立化学平衡的建立一、复习可逆反应，导入新课一、复习可逆反应，导入新课 化学平衡的化学平衡的化学平衡的化学平衡的研究对象研究对象研究对象研究对象是可逆反应，举两个熟悉例是可逆反应，举两个熟悉例是可逆反应，举两个熟悉例是可逆反应，举两个熟悉例子说明什么是可逆反应？子说明什么是可逆反应？子说明什么是可逆反应？子说明什么是可逆反应？教

13、学设计教学设计2给出可逆反应给出可逆反应给出可逆反应给出可逆反应HH2 2+I+I2 22HI2HI引导学引导学引导学引导学生总结出：生总结出：生总结出：生总结出：(1)(1)可逆反应包含可逆反应包含可逆反应包含可逆反应包含“二同二同二同二同”，即，即，即，即“同同同同一条件下一条件下一条件下一条件下”和和和和“同时向正、逆两个方向进行同时向正、逆两个方向进行同时向正、逆两个方向进行同时向正、逆两个方向进行”的的的的反应；反应；反应；反应；(2)(2)可逆反应不能进行到底，对于任何一个可可逆反应不能进行到底，对于任何一个可可逆反应不能进行到底，对于任何一个可可逆反应不能进行到底，对于任何一个可

14、逆反应，都逆反应，都逆反应，都逆反应，都 存在一个反应存在一个反应存在一个反应存在一个反应进行的程度问题进行的程度问题进行的程度问题进行的程度问题，即，即，即，即化学平衡化学平衡化学平衡化学平衡，并由此自，并由此自，并由此自，并由此自 然导入新课。然导入新课。然导入新课。然导入新课。教学设计教学设计1以景激情，引出话题；巧妙复习，以旧带新。以景激情，引出话题；巧妙复习，以旧带新。投影展示投影展示一幅优美的野生生态环境图片一幅优美的野生生态环境图片二、以旧带新二、以旧带新动物与自然和谐发展 投影展示投影展示一幅优美的野生生态环境图片一幅优美的野生生态环境图片动画模拟动画模拟蔗糖的溶解平衡蔗糖的溶

15、解平衡在一定条件下的饱和溶液中，当蔗糖溶解在一定条件下的饱和溶液中，当蔗糖溶解速率与结晶速率相等时，就建立了溶解平速率与结晶速率相等时，就建立了溶解平衡状态。溶解平衡是一个衡状态。溶解平衡是一个动态平衡动态平衡。以景激情，引出话题；巧妙复习，以旧带新。以景激情，引出话题；巧妙复习，以旧带新。教学设计教学设计3 引导学生从日常生活中接触到的当引导学生从日常生活中接触到的当引导学生从日常生活中接触到的当引导学生从日常生活中接触到的当水箱进水的速率与出水的速度相等水箱进水的速率与出水的速度相等水箱进水的速率与出水的速度相等水箱进水的速率与出水的速度相等时，水箱中的时，水箱中的时，水箱中的时，水箱中的

16、水位保持不变，处于平衡状态水位保持不变，处于平衡状态水位保持不变，处于平衡状态水位保持不变，处于平衡状态三、平衡建立三、平衡建立设疑设疑在一定条件下的可逆反应中，是否也会建在一定条件下的可逆反应中，是否也会建立起一个平衡状态呢？试以立起一个平衡状态呢？试以CO+H2O CO2 +H2 反应为例，运用浓度对化学反应速率的影响反应为例，运用浓度对化学反应速率的影响来分析如何建立化学平衡状态？来分析如何建立化学平衡状态？讨论讨论:反应开始时反应开始时反应开始时反应开始时,反应物反应物反应物反应物CO,HCO,H2 2O(g)O(g)的浓度和生成的浓度和生成的浓度和生成的浓度和生成COCO2 2、HH

17、2 2的浓度如何的浓度如何的浓度如何的浓度如何?正逆反应速率如何正逆反应速率如何正逆反应速率如何正逆反应速率如何?随着反应的进行随着反应的进行随着反应的进行随着反应的进行,反应物及生成物的浓度怎样变化？正逆反应反应物及生成物的浓度怎样变化？正逆反应反应物及生成物的浓度怎样变化？正逆反应反应物及生成物的浓度怎样变化？正逆反应的速率怎样变化的速率怎样变化的速率怎样变化的速率怎样变化?（引导学生从数据中得出：在（引导学生从数据中得出：在t2时，时，V正正=V逆逆)当当当当V V正正正正=V=V逆逆逆逆时时时时,反应物的浓度和生成物的浓度会不会发生变化反应物的浓度和生成物的浓度会不会发生变化反应物的浓

18、度和生成物的浓度会不会发生变化反应物的浓度和生成物的浓度会不会发生变化?为什么为什么为什么为什么?（引导学生从数据中得出：从（引导学生从数据中得出：从t2开始，外界条件一定时，开始，外界条件一定时，各组分浓度不随时间改变而改变各组分浓度不随时间改变而改变)归纳总结归纳总结化学平衡状态的定义化学平衡状态的定义：是指在一定条件：是指在一定条件下的可逆反应里，正反应速率和逆反应速率相等，下的可逆反应里，正反应速率和逆反应速率相等，反应混合物中各组分的浓度保持不变的状态。反应混合物中各组分的浓度保持不变的状态。tv0时间反应速率V（正）V（逆）V V（正）（正）=V V（逆）（逆）V V（正）：物质的

19、消耗速度（正）：物质的消耗速度V V（逆）：物质的生成速度（逆）：物质的生成速度（四）难点突破（四）难点突破教学设计教学设计5:（1 1）进一步用）进一步用）进一步用）进一步用动画模拟动画模拟动画模拟动画模拟v-tv-t曲线曲线曲线曲线理解化学平衡建立。理解化学平衡建立。理解化学平衡建立。理解化学平衡建立。（2 2）化学平衡状态特征中）化学平衡状态特征中）化学平衡状态特征中）化学平衡状态特征中动动动动、同的理解、同的理解、同的理解、同的理解与突破。与突破。与突破。与突破。反反反反应应应应速速速速率率率率时间时间时间时间在一定条件可逆反应中，正反应速率和在一定条件可逆反应中，正反应速率和在一定条

20、件可逆反应中，正反应速率和在一定条件可逆反应中，正反应速率和逆反应速率随时间变化的示意图逆反应速率随时间变化的示意图逆反应速率随时间变化的示意图逆反应速率随时间变化的示意图V正V逆V正=V逆反反反反应应应应速速速速率率率率时间时间时间时间在一定条件可逆反应中，正反应速率和在一定条件可逆反应中，正反应速率和在一定条件可逆反应中，正反应速率和在一定条件可逆反应中，正反应速率和逆反应速率随时间变化的示意图逆反应速率随时间变化的示意图逆反应速率随时间变化的示意图逆反应速率随时间变化的示意图V正V逆V正=V逆从正逆两方向开始从正逆两方向开始从正逆两方向开始从正逆两方向开始(1)(1)五、类比分析，知识迁

21、移，深化平衡特征认识五、类比分析，知识迁移，深化平衡特征认识设疑设疑 化学平衡与溶解平衡、生态平衡三者有化学平衡与溶解平衡、生态平衡三者有何共同之处呢？化学平衡有哪些特征呢？何共同之处呢？化学平衡有哪些特征呢？归纳总结归纳总结化学平衡的特征化学平衡的特征有：有：逆逆：可逆反应：可逆反应动动：动态平衡：动态平衡等等：V正正=V逆逆定定：各组分的浓度保持恒定：各组分的浓度保持恒定变变：改变影响平衡的一个条件平衡就会：改变影响平衡的一个条件平衡就会改变改变课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习1 1在一定温度下，可逆反应在一定温度下，可逆反应 X(g)+3Y(g)2Z(g)X(g)+3Y(g)2Z(g)达

22、达到平衡的标志是到平衡的标志是()()。A AZ Z生成的速率与生成的速率与Z Z分解的速率相等分解的速率相等 B B单位时间生成单位时间生成 amolXamolX，同时生成，同时生成3amolY3amolY C CX X、Y Y、Z Z的浓度不再变化的浓度不再变化 D DX X、Y Y、Z Z的分子数比为的分子数比为1 1：3 3：2 2六、通过练习，加深理解六、通过练习，加深理解A、C加深对平衡概念的理解加深对平衡概念的理解D课堂练习课堂练习2、反应、反应2SO2O22SO3达到平衡后，达到平衡后，再向容器中充入含氧的同位素再向容器中充入含氧的同位素18O的氧的氧气，经过一段时间后，气，经

23、过一段时间后，18O原子存在于原子存在于()AO2B、O2和和SO2C、SO2D、SO2、O2和和SO3加深加深“动动”的理解的理解七、小结七、小结通过上述教学活动已使学生初步掌握了本节课的教学内容，教通过上述教学活动已使学生初步掌握了本节课的教学内容，教通过上述教学活动已使学生初步掌握了本节课的教学内容，教通过上述教学活动已使学生初步掌握了本节课的教学内容，教师可适时地对本节课进行小结。小结时师可适时地对本节课进行小结。小结时师可适时地对本节课进行小结。小结时师可适时地对本节课进行小结。小结时着重强调在平衡状态时着重强调在平衡状态时着重强调在平衡状态时着重强调在平衡状态时存在的关系存在的关系

24、存在的关系存在的关系：(1)现象与本质现象与本质(V V正正正正V V逆逆逆逆是达到平衡状态的本质，各组成是达到平衡状态的本质，各组成是达到平衡状态的本质，各组成是达到平衡状态的本质，各组成成分的含量不变为表面现象成分的含量不变为表面现象成分的含量不变为表面现象成分的含量不变为表面现象)；(2)动与静动与静(正反应和逆反应不断进行，而各组分的浓度保正反应和逆反应不断进行，而各组分的浓度保正反应和逆反应不断进行，而各组分的浓度保正反应和逆反应不断进行，而各组分的浓度保持不变持不变持不变持不变)；(3)内因与外因内因与外因(条件改变时，条件改变时，条件改变时，条件改变时，V V正正正正VV逆逆逆逆

25、，平衡被破坏，外界，平衡被破坏，外界，平衡被破坏，外界，平衡被破坏，外界条件一定时，条件一定时，条件一定时，条件一定时，V V正正正正V V逆逆逆逆，平衡建立，平衡建立，平衡建立，平衡建立)。以此对学生进行辩证唯物主义教育以此对学生进行辩证唯物主义教育以此对学生进行辩证唯物主义教育以此对学生进行辩证唯物主义教育课本课本41页练习一和练习二。页练习一和练习二。一、化学平衡的建立一、化学平衡的建立反应开始：反应开始：V正正 V逆逆反应过程中：反应过程中：V正正减小，减小，V逆逆增大增大一定时间后：一定时间后：V正正=V逆逆，可逆反应达到平衡，化，可逆反应达到平衡，化 学平衡建立学平衡建立二、化学平衡状态二、化学平衡状态1、定义（略）、定义（略）2、特征（略）、特征（略）3、化学平衡的建立与途径无关、化学平衡的建立与途径无关布置作业：布置作业：八、板书设计八、板书设计分组讨论分组讨论课本课本40页的讨论题页的讨论题工工程师的设想程师的设想 试应用化学平试应用化学平衡的理论来分析，衡的理论来分析，为什么用增加高炉为什么用增加高炉高度的办法不能减高度的办法不能减少炼铁高炉气中的少炼铁高炉气中的CO的含量？的含量？