《哈尔威船长》教学设计方案.ppt

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1、哈尔威船长教学设计方案二十家子镇小学二十家子镇小学 何兰霞何兰霞 目录：目录：1、哈尔威船长授导型教学设计方案；、哈尔威船长授导型教学设计方案；2、哈尔威船长探究型教学设计；、哈尔威船长探究型教学设计；3、资源应用说明；资源应用说明；4、学生活动评价表；学生活动评价表；5、哈尔威船长教学实施计划；、哈尔威船长教学实施计划；6、我的作品最出色的地方；我的作品最出色的地方；7、我的作品需要改进的地方我的作品需要改进的地方。教学设计表教学设计表学科学科 小学语文小学语文 授课年级授课年级 四年级四年级 学校学校 二十家子小学二十家子小学教师姓名教师姓名 何兰霞何兰霞章节名称章节名称哈尔威船长哈尔威船

2、长 学学习习内内容容分分析析义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书语文（长春版）四年级上册第语文（长春版）四年级上册第92-93页哈尔威船长。页哈尔威船长。长春版小学语文四年级第十一板块考验。本单元以考验为主题编排长春版小学语文四年级第十一板块考验。本单元以考验为主题编排了三篇课文和一个表达，了三篇课文和一个表达，3篇课文通过不同的事件，描述了主人翁面对篇课文通过不同的事件，描述了主人翁面对不同考验时的表现，激励人们要敢于面对困难和挑战。不同考验时的表现，激励人们要敢于面对困难和挑战。永远的一课描写的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学永远的一课描写的是在一个风雪交加的日子，

3、欧阳老师带领同学们经历风雪的考验，在操场站立五分钟的事们经历风雪的考验，在操场站立五分钟的事;荒岛日记描写的是鲁荒岛日记描写的是鲁宾孙在荒岛上克服了种种困难生存下来的事；哈尔威船长描写的是宾孙在荒岛上克服了种种困难生存下来的事；哈尔威船长描写的是哈尔威船长面对死亡的考验毫不退缩的英雄事迹。哈尔威船长面对死亡的考验毫不退缩的英雄事迹。学习本版块课文可使学生受到面对考验要勇往直前、敢于接受挑战的学习本版块课文可使学生受到面对考验要勇往直前、敢于接受挑战的教育。教学中，要引导学生通过默读和朗读理解词语，要指导学生多读教育。教学中，要引导学生通过默读和朗读理解词语，要指导学生多读多想，读通课文。要注意

4、引导学生运用已学过的读书方法，通过多种形多想，读通课文。要注意引导学生运用已学过的读书方法，通过多种形式的读，把课文读通，弄懂课文主要讲了什么，体会每篇课文表达的感式的读，把课文读通，弄懂课文主要讲了什么，体会每篇课文表达的感情，培养学生的想象力。引导学生学会观察、描写、积累词语。还要引情，培养学生的想象力。引导学生学会观察、描写、积累词语。还要引导学生借助词典和联系上下文理解词语的意思，提高学生的自学能力和导学生借助词典和联系上下文理解词语的意思，提高学生的自学能力和阅读能力。阅读能力。学习者分析学习者分析学生在三年级已经有了初步的自主的识字能力，学生在三年级已经有了初步的自主的识字能力，三

5、年级的积累的关键仍然是词语，而且是大量的三年级的积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。四年级的语文课堂学习重点和难点进词语积累。四年级的语文课堂学习重点和难点进入了文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期，孩子入了文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期，孩子的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心句、中心词、关键词句、体会句子的解。抓中心句、中心词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成能力。这个能力的形步一步在老师的指导下形成能力。这个能力的形成甚至要经过整

6、个中段的训练才能有所突破，所成甚至要经过整个中段的训练才能有所突破，所以，课堂上的课文学习，就有了精读、品读重点以，课堂上的课文学习，就有了精读、品读重点句段的环节，引领孩子逐步体会理解文章的方法。句段的环节，引领孩子逐步体会理解文章的方法。这个过程中，一定不要操之过急，让孩子慢慢领这个过程中，一定不要操之过急，让孩子慢慢领悟，慢慢消化。悟，慢慢消化。教学目标教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过朗读和情感体验创设情境，在自读自悟中结合重点词句理解文本。情感态度与价值观：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。教学重点及教学重点及解决措施解决措施教学重点：在自读

7、自悟中结合重点词句理解文本，体会船教学重点：在自读自悟中结合重点词句理解文本，体会船长人格的伟大。长人格的伟大。解决措施：学生解决措施：学生反复反复诵读、自主探索、归纳、发现、总结。、自主探索、归纳、发现、总结。教学难点及教学难点及解决措施解决措施教学难点：把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。教学难点：把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。解决措施：学生解决措施：学生反复反复诵读、自主探索、归纳、发现、总结。、自主探索、归纳、发现、总结。教学设计教学设计思路思路本本课课的的设计设计，教，教师为师为学生提供丰富的音像材料，学生提供丰富的音像材料，为为学生学生创设创设朗朗读读的情境，的情境，调动

8、调动多种感官参与，多种感官参与，用正确的用正确的语语言、恰当的言、恰当的语调语调、真、真挚挚的情感的情感进进行行朗朗读读，感受船，感受船长长的人性美。的人性美。依据的理论依据的理论设计本节课的教学从学生的年龄特点及认知规设计本节课的教学从学生的年龄特点及认知规律出发，在孩子们已有的知识经验上进行。律出发，在孩子们已有的知识经验上进行。学习本课可使学生感受船长人性的美好，激发学习本课可使学生感受船长人性的美好，激发学生敬佩船长的感情。教学中，要引导学生通学生敬佩船长的感情。教学中，要引导学生通过默读和朗读理解词语，要指导学生多读多想，过默读和朗读理解词语，要指导学生多读多想，读通课文。要注意引导

9、学生运用已学过的读书读通课文。要注意引导学生运用已学过的读书方法，通过多种形式的读，把课文读通，弄懂方法，通过多种形式的读，把课文读通，弄懂课文主要讲了什么，体会课文表达的感情，培课文主要讲了什么，体会课文表达的感情，培养学生的想象力。引导学生学会思考、理解、养学生的想象力。引导学生学会思考、理解、积累词语。还要引导学生借助词典和联系上下积累词语。还要引导学生借助词典和联系上下文理解词语的意思，提高学生的自学能力和阅文理解词语的意思，提高学生的自学能力和阅读能力。读能力。信息技术应用分析信息技术应用分析知识点知识点学习水平学习水平媒体内容与媒体内容与形式形式使用方式使用方式使用效果使用效果哈哈

10、尔尔威威船船长长原文原文加深加深对课对课文的理解文的理解利用利用课课件出件出示哈示哈尔尔威威船船长长重点重点段落段落使用使用电脑电脑、多媒体演多媒体演示播放制示播放制作的作的pptppt显显示学示学习习的的内容。内容。通通过过直直观观演示，加演示，加深孩子深孩子们们的理解。的理解。词语词语“突如其来突如其来”“”“乱作一乱作一团团”“”“不可不可开交支开交支”积积累累词语词语课课件演示所件演示所学内容。学内容。运用运用电脑电脑、多媒体助多媒体助教学。教学。集中了学集中了学生的注意生的注意力，加深力，加深了了认识认识。教学过程（可续页）教学过程（可续页）教学教学环节环节教学教学内容内容所用所用时

11、间时间教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图情境情境引入引入出示出示哈哈尔尔威船威船长头长头像像图图片，片，复复习习导导入。入。5 5分分钟钟1 1、出示哈、出示哈尔尔威船威船长长头头像像图图片，片，齐读课齐读课题题。2 2、通、通过过第一第一课时课时的的学学习习，谁谁来来说说这说说这篇篇课课文文讲讲了一件什了一件什么事？么事？学生概括学生概括课文主要课文主要内容。内容。初步感知初步感知学学习习内容，内容，为进为进一步一步学学习习打下打下基基础础。教学教学环节环节教学教学内容内容所所用用时时间间教师活动教师活动学生活学生活动动设计意图设计意图品读赏析，激发情感1 1、初读初读课文，课

12、文，了解了解内容。内容。1010分分钟钟1 1、请你用自己喜欢的方式、请你用自己喜欢的方式读一读课文，画出船长指读一读课文，画出船长指挥的句子。挥的句子。2 2、师巡视生读文。、师巡视生读文。学生自学生自由读一由读一读课文，读课文，画出相画出相应的句应的句子。子。读是理解的读是理解的前提，要想前提，要想真正的理解、真正的理解、体会文章，体会文章，熟读文章尤熟读文章尤为重要。这为重要。这节课，我为节课，我为了让学生更了让学生更好地体会课好地体会课文的思想感文的思想感情，所以设情，所以设计了大量地计了大量地读。读。教学环教学环节节教学内教学内容容所用所用时间时间教师活动教师活动学生活动学生活动设计

13、意图设计意图品读赏品读赏析，激析，激发情感发情感2.2.学学习船长习船长的两次的两次命令，命令，感悟崇感悟崇高品格。高品格。2020分分钟钟1、学习第一道命令：（1）谁来说说，一开始哈尔威船长是怎样指挥的？（2）由此可见，这是一位怎样的船长？（3）有感情的朗读。2、学习 第二道命令：（1）当船员解开救生艇的绳索时，人们是怎么做的？（2）这一次，船长又是怎样指挥的？（3）指名读，齐读船长的话。3、学习“殉职部分”（1）课件出示第7自然段，指名读、范读、再指名读、齐读。（2）面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！指名回答，指名回答，朗读课文朗读课文学生在教学生在教师的引导师的引导下，加强下，加强读

14、的练习，读的练习，加深理解加深理解课文内容，课文内容，体会思想。体会思想。在课堂上，我采用在课堂上，我采用了让学生多种形式了让学生多种形式地读的方法。如地读的方法。如“自由读自由读”让学生通让学生通过初读初步感知文过初读初步感知文章对文章有大概了章对文章有大概了解；解；“指名读指名读”让让学生通过对个体的学生通过对个体的听与评价，奠定熟听与评价，奠定熟读的基础；读的基础；“小组小组读读”对比鲜明，学对比鲜明，学生通过对比读，加生通过对比读，加深对课文的理解。深对课文的理解。教学教学环节环节教学教学内容内容所用所用时间时间教师活动教师活动学生学生活动活动设计意图设计意图拓展拓展延伸，延伸，升华升

15、华情感情感为哈为哈尔威尔威船长船长写碑写碑文。文。5 5分分钟钟1 1、哈尔威船长就这、哈尔威船长就这样离开了我们，如果样离开了我们，如果给他立块碑，碑上该给他立块碑，碑上该写些什么呢？写些什么呢？2 2、师巡视生练笔情、师巡视生练笔情况。况。学生学生练笔练笔后交后交流流。加强对课文加强对课文内容的理解，内容的理解，升华自己的升华自己的情感。情感。课课堂堂教教学学流流程程图图 哈尔威船长哈尔威船长情境导入品读赏析拓展延伸教教学学反反思思在本在本节课节课的教学的教学过过程中，我始程中，我始终坚终坚持以持以读为读为主，新主，新课课程程标标准准指出指出“阅读阅读是一种个性化的行是一种个性化的行为为。

16、自。自读读、自悟是、自悟是阅读阅读的基的基础础。因此，在因此，在阅读阅读教学中要教学中要让让学生充分地学生充分地读读，在主，在主动积动积极的思极的思维维和情感活和情感活动动中，加深理解和体中，加深理解和体验验，有所感悟和思考，受到情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，感熏陶，获获得思想启迪，得思想启迪，积积累累优优美美语语言，提高言，提高审审美情趣。美情趣。因此，本文的教学着力体因此，本文的教学着力体现现“以以读为读为本，本，读读中感悟中感悟积积累累”的教学理念。通的教学理念。通过过多种形式的朗多种形式的朗读读，读读准字音，准字音，读读通句子，通句子，读读懂懂词词句的含句的含义义，读读出自己的感受

17、和理解，在此基出自己的感受和理解，在此基础础上，上，积积累累词词句，内化句，内化语语言，适当拓展延伸写言，适当拓展延伸写话话。本本节课中中课件的使用不件的使用不够灵活，灵活，词语理解一理解一块处理不好。理不好。设计探究型教案设计探究型教案哈尔威船长哈尔威船长适用年级 四年级所属学科 语文 学校 二十家子小学 姓名 何兰霞情境：情境：课件出示哈尔威船长人物头像，齐读课题，导入新课。任务：任务：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读和情感体验创设情境，在自读自悟中结合重点词句理解文本。3、学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。过程过程一、情境导入，引发情感1、课件出示哈尔威船长人物头

18、像，齐读课题。2、师：同学们，通过第一课时的学习，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事儿呢？二、品读赏析，激发情感1这篇课文是怎样展现哈尔威船长的形象的呢？请大家以自己喜欢的方式读一读课文，看看哈尔威船长在轮船遇难后是怎样指挥大家脱离险境的？如果你找到了有关的段落或者是句子就用直线画出来。2生用自己喜欢的方式读课文。3学习第一道命令（1）谁来说说，一开始哈尔威船长是怎样指挥的？（生读第一道命令。）（2）哈尔威船长为什么要“吼”？从“吼”字入手引出命令前人们的表现，通过抓重点词“突如其来”“乱作一团”体会混乱场面（引导想象）指导朗读深入理解。（3）正是在这突如其来的可怕的灾难面前，哈尔威船长站在指

19、挥台上进行指挥，由此可见，这是一位怎样的船长？（临危不惧）（4）读救援顺序：把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须把60人救出去。当危险来临时，船上的人都慌了，可哈尔威船长却能作出这么有条理的指挥，由此可见，这又是一位怎样的船长？（镇定自若）（5）60人与61人，感悟船长舍已为人的精神。（6）有感情的朗读这次命令。4学习第二道命令。（1）此时此刻，船上的每一个人都面临着死亡的威胁，当船员解开救生艇的绳索后，他们是怎么做的？(生读第4自然段的有关句子。)（2）乱得“不可开交”是乱成什么样？离沉船只有20分钟了，照这样乱下去意味着什么？（3）师出示第6自然段前两句话，齐读。与“不可

20、开交”形成鲜明对比的是什么？（井然有序）（4）从“不可开交”到“井然有序”，在这其间，船长又是怎样指挥的？（5）指名读、齐读第二次命令。5、学习“殉职”部分（1）同学们，20分钟到了，当第60个人登上小艇的时候，“诺曼底”号的船头开始下沉，不一会儿，海水把船尾也浸没了，此时此刻，我们再来看看哈尔威船长的表现。（2）课件出示第7自然段，指名读、范读、再指名读、齐读。（3）哈尔威船长的生命就这样结束了。面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！三、拓展延伸，升华情感1、如果我们来给哈尔威船长立块碑，碑上该写些什么呢？接下来，就请大家来书写碑文。2、谁愿意把你写的读给大家听？四、总结全文，内化情感同学们

21、，哈尔威船长永远的离开了我们，但是，我相信，他在危难时刻临危不惧、镇定自若、舍己为人的崇高形象将永远留在我们心里！成果：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在自读自悟中结合重点词句理解了文本，体会到了船长人格的伟大。序序号号资源名称资源名称资源制作资源制作或收集方或收集方法法主要用途主要用途和目的和目的与问题相与问题相关程度关程度1课文文字和课文课文文字和课文插图插图数码相机数码相机拍摄拍摄加强学生加强学生的感性认的感性认识、有助识、有助于理解课于理解课文。文。比较紧密比较紧密2PPT课件课件教师制作教师制作辅助学生辅助学生探究新知，探究新知，加强对课加强对课文的理解。文的理解。非常紧密非

22、常紧密资源应用说明表一（自评）评价内容优秀良好一般分析理解能力口头表达能力有感情的朗读能力表二（小组互评）评价内容优秀良好一般提出问题的能力独立探究的能力发言的积极性和条理性学生活动评价表我的作品最出色的地方我的作品最出色的地方在教学过程中，我始终坚持以读为主，新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解，在此基础上，积累词句，内化语言，适当拓展延伸写话。我的作品需要改进的地方我的作品需要改进的地方 对课件的使用不够灵活，理解词语意对课件的使用不够灵活，理解词语意思一块处理比较仓促。时间分配不够科思一块处理比较仓促。时间分配不够科学，用时长了一些。学，用时长了一些。