音乐新课程标准解读.pptx

《音乐新课程标准解读.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐新课程标准解读.pptx（78页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第1页/共78页一一、音乐新课程的含义是什么？“新课程”一词源于教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行），为了贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革与发展的决定，教育部决定调整和改革基础教育体系，改革后的新的基础教育体系即称为“新课程”第2页/共78页 对于课程本质的看法对于课程本质的看法 1、认为课程是知识、认为课程是知识 2、认为课程是经验、认为课程是经验 3、认为课程是活动、认为课程是活动 “知识本位知识本位”到到“人本位人本位”的发展过程的发展过程。“知识本位知识本位”强调课程本身的严密性、完整性、系统强调课程本身的严密性、完整性、系统性和权威

2、性，忽视学习者的实际经验和学习过程性和权威性，忽视学习者的实际经验和学习过程 “人本位人本位”学习者是整个课程的核心，强调从学习者学习者是整个课程的核心，强调从学习者的角度出发，关注学习兴趣、需要和态度，突出学习的角度出发，关注学习兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程和个人经验。活动的整体性和综合性，重视学习过程和个人经验。第3页/共78页二、为什么要进行音乐教育课程改革？标准的研制具有怎样的背景?科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用的今天，对教育烈，信息技术广泛应用的今天，对教育提出严峻的挑战。现行课程已不能适应提出严峻

3、的挑战。现行课程已不能适应时代的发展。时代的发展。第4页/共78页 改革前的基础教育弊端体现在一下几个方面改革前的基础教育弊端体现在一下几个方面 1、注重知识传授的倾向；、注重知识传授的倾向；2、课程结构强调学科本位，门类过多，缺乏整、课程结构强调学科本位，门类过多，缺乏整合性、综合性和选择性；合性、综合性和选择性；3、课程内容繁、难、多、旧、偏重书本知识，、课程内容繁、难、多、旧、偏重书本知识，脱离学生生活及社会发展；脱离学生生活及社会发展；4、教学方法强调接受学习，死记硬背和机械训、教学方法强调接受学习，死记硬背和机械训练；练；5、评价方式注重甄别、选拔和淘汰。、评价方式注重甄别、选拔和淘

4、汰。第5页/共78页存在不足之处：1 片面理解音乐课程的价值与目标，导致音乐教育的非艺术化倾向。2 只注重音乐课的外在价值而忽视了课程的内在本质的价值审美价值；3 只注重非审美的体验（知识、技术、历史、思辨）而忽视审美体验（联想、想象、创造、情感）4 漠视音乐教育在开发潜能、培养创造力，完善人格、美化人生诸多方面的独特作用；5 忽视音乐教育自身的审美育人目标，简单移植教育目标。6 只注重音乐知识技能的传授与训练，忽视学生音乐方面可持续发展的决定因素兴趣爱好的培养。第6页/共78页 标准标准的研制正是在这样一个大的改的研制正是在这样一个大的改革背景下进行的，是适应当前基础教育整革背景下进行的，是

5、适应当前基础教育整体改革和音乐教育自身发展的一大举措。体改革和音乐教育自身发展的一大举措。在认真总结和充分吸收国外音乐教育理论在认真总结和充分吸收国外音乐教育理论与实践经验基础上力求超前与创新，立足与实践经验基础上力求超前与创新，立足中国的基础上，力求面向世界，为我国音中国的基础上，力求面向世界，为我国音乐教育的改革与发展奠定良好的基础。乐教育的改革与发展奠定良好的基础。（目前，我国音乐教育发展态势良好，以（目前，我国音乐教育发展态势良好，以致于世界发达国家也在研究中国的音乐课致于世界发达国家也在研究中国的音乐课程标准）程标准）第7页/共78页 三、三、音乐课程标准音乐课程标准与与音乐教学大纲

6、音乐教学大纲有何区别？有何区别？大纲体现了“学科中心”、“教师中心”的特点新课程标准体现了“学生发展为中心”。面向学习者，从学生心理 逻辑、音乐经验和实际需要出发，指导与规范学生在基础教育阶段学习哪些音乐内容并达到什么标准，如何学习以及教师怎么引导、促进和评价学生的学习等等，是音乐新课标最为显著的特征。第8页/共78页教学大纲、学科性质课程标准、课程性质与价值实施美育的重要途径对于培养学生德、智、体全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用九年义务教育的必修课人文学科的一个重要领域实施美育的重要途径之一基础教育阶段的一门必修课未阐述审美体验价值创造发展价值社会交往价值文化传承

7、价值第9页/共78页教学大纲、教学目的课程标准、课程目标突出学科的特点，把爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育和活泼乐观的情绪、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者 启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣、使学生身心得到健康发展培养学生的兴趣爱好、掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能以及简单的识谱能力了解祖国的优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心、并初步接触外国优秀音乐作品，扩大视野，学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力情感态度价值观情感态度价值观 丰富的情感体验，培养积极乐观的生活态度 培养

8、音乐兴趣，终身树立学习的愿望提高音乐审美能力，陶冶高尚情操培养爱国主义和集体主义精神 尊重艺术，理解多元文化过程与方法过程与方法体验、探究、模仿、合作、综合知识与技能知识与技能音乐基础知识，音乐基本技能，音乐创作与历史背景，音乐与相关文化第10页/共78页教学大纲、教学内容与要求课程标准、内容标准唱歌 唱游 器乐 欣赏识谱知识与视唱听音（小学）基本乐理和视唱练耳（中学）感受与鉴赏：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐题材与形式、音乐风格与流派表现：演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱创造：探索音乐与音乐即兴创造、创造实践音乐与相关文化：音乐与社会、音乐与生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他

9、学科第11页/共78页 目前是我国音乐教育历史目前是我国音乐教育历史上最好的发展时期。上最好的发展时期。第12页/共78页四、在国际视野中，音乐教育的改革与发展具有哪些特点？应怎样参考与借鉴？20世纪80年代以来，各国改革浪潮迭起，形成了一场历史上影响最广泛、最深刻、全方位、大动作的世界性教育改革运动。音乐教育也因此进行了系统的、整体性的改革，包括重新认识音乐课程的价值与性质、研制新的课程标准，设计新的教学体系、试验新的教学方法等。第13页/共78页当今音乐教育改革与发展的几个特征：重新审视音乐课程价值。制定音乐课程标准确立音乐课程目标。注重多元文化与本土文化的结合不同的音乐教学法走向融合第1

10、4页/共78页第15页/共78页 课程标准的设计思路课程标准的设计思路 课程目标（体现在三个层面）课程目标（体现在三个层面）情感态度学价值观情感态度学价值观 过程与方法过程与方法 知识与技能知识与技能 教学领域（包含四个领域）教学领域（包含四个领域）感受与鉴赏感受与鉴赏 表现表现 创造创造 音乐与相关文化音乐与相关文化 内容标准（分布为三学段）内容标准（分布为三学段）1 2年级年级 3 6年级年级 7 9年级年级第16页/共78页 音乐课程的性质与价值第17页/共78页一、一、音乐新课程是一种什么性质的音乐教音乐新课程是一种什么性质的音乐教育？育？音乐教育从本质上来说是一项塑造音乐教育从本质上

11、来说是一项塑造“人人”的工程。的工程。“它具有唤醒、联系和整合它具有唤醒、联系和整合人格的力量人格的力量”通过对人审美能力的发掘和通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。的心灵陶冶和人格塑造。第18页/共78页 “育人育人”而不是单纯的而不是单纯的“育才育才”苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：“音乐教育并不是音音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育乐家的教育，而首先是人的教育”。第19页/共78页 音乐教育要实现音乐教育要实现“育人育人”的目的应把美育作的目的应把美育作为目标，体现审美为核心。为目标，体现审美为核心。

12、音乐教师最重要的工作是教学过程音乐教师最重要的工作是教学过程中不断中不断帮助学生发现美感帮助学生发现美感。对于中小。对于中小学生来说，学生来说，音乐教育的魅力并不在于音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。激励、唤醒、感染和净化等效应上。第20页/共78页 从三个方面来理解音乐课程的性质：从三个方面来理解音乐课程的性质：（1）人文学科的重要领域）人文学科的重要领域 （2）实施美育的主要途径）实施美育的主要途径 （3）基础教育阶段的必修课）基础教育阶段的必修课第21页/共78页二、音乐课程价值主要体现在哪些方面？审

13、美价值审美价值（1）对于音乐教师来说，最重要的工作是在音乐教）对于音乐教师来说，最重要的工作是在音乐教学过程中不断引导和帮助学生发现美感学过程中不断引导和帮助学生发现美感（2）对于学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、）对于学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的承袭，而是表现在对音乐美感的体验和享受，技能的承袭，而是表现在对音乐美感的体验和享受，以及启迪、感染、陶冶、净化、顿悟等教育效应上。以及启迪、感染、陶冶、净化、顿悟等教育效应上。第22页/共78页 创造性发展价值第23页/共78页人的童年像一人的童年像一个问号，而成个问号，而成年则像一个句年则像一个句号号第24页/共78页 美国哲

14、学家马修斯在哲学与幼童：孩子们的问号几乎包含了哲学的所有问题。孩子的好奇心，是他们勃勃的生命力的表现，是人类生存、成长、发展的源泉人的想象力是怎么消失的第25页/共78页音乐教育在发展学生创造能力方面的特殊功能表现在：a 音乐的产生过程就是全部的创造过程，称其为三音乐的产生过程就是全部的创造过程，称其为三度创作（作曲、表演、听赏）度创作（作曲、表演、听赏）b 音乐具有音乐具有“不确定性不确定性”特点。特点。“音乐不谋求统一音乐不谋求统一答案，音乐课尽量不结束真理答案，音乐课尽量不结束真理”c 音乐的情感特征可以极大地激发学生的表现欲望音乐的情感特征可以极大地激发学生的表现欲望和创造热情。和创造

15、热情。“每个表演都是个性化的体现，每个人的听赏都是独每个表演都是个性化的体现，每个人的听赏都是独特的理解特的理解”第26页/共78页自我表现的机会越多，自我发展的潜力就越大。音乐教育中要求学生“当众、自信、有表情地歌唱”第27页/共78页 音乐教育是最具有创造性特征、音乐教育是最具有创造性特征、最具创造性发展价值的学科，这是最具创造性发展价值的学科，这是由其本身的特点所决定的。由其本身的特点所决定的。现代教育理念：现代教育理念：“张扬个性张扬个性”音乐教育方式的创新体现在较强的音乐教育方式的创新体现在较强的民主意识，尊重学生人格，维护学民主意识，尊重学生人格，维护学生自尊心与自信心。生自尊心与

16、自信心。第28页/共78页 表现与交往价值 国际国际21世纪教育委员会的报告世纪教育委员会的报告学习学习内内在的财富在的财富提出新世纪教育的四大支柱：提出新世纪教育的四大支柱：学学 会会 求求 知知 学学 会会 做做 事事 学学 会会 共共 处（处（基础基础）学学 会会 做做 人人 (核心核心)第29页/共78页文化传承价值音乐是人类最古老、最具有普遍性、最有感染力的艺术形式之一，是人类通过音响媒介表达思想和交流情感的重要手段，是人类精神生活的有机组成部分，是人类文化的重要形态和载体。第30页/共78页音乐课程基本理念音乐课程基本理念第31页/共78页 一、一、音乐审美为核心音乐审美为核心 二

17、、二、以兴趣爱好为动力以兴趣爱好为动力 三、三、面向全体学生面向全体学生,注重个性发展注重个性发展 四、四、重视音乐实践重视音乐实践,鼓励音乐创造鼓励音乐创造 五、提倡学科综合提倡学科综合,理解多元文化理解多元文化第32页/共78页音乐教育中，应如何体现以审美为核心？罗丹:艺术就是情感第33页/共78页 音乐教育的根本方式：音乐教育的根本方式：以情感人，以美育人以情感人，以美育人第34页/共78页音乐教学方法的审美原则情感性原则情感性原则 情感是音乐审过程中最活跃的心理因素情感是音乐审过程中最活跃的心理因素体验性原则体验性原则 音乐艺术离不开体验活动音乐艺术离不开体验活动愉悦性原则愉悦性原则

18、变变“苦学苦学”为为“乐学乐学”也就是所谓的也就是所谓的“乐乐即是乐即是乐”的道理的道理第35页/共78页音乐教育为什要把培养兴趣作为重音乐教育为什要把培养兴趣作为重要理念？要理念？兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量学习和研究的精神力量第36页/共78页 美国著名教育家穆塞尔在美国著名教育家穆塞尔在学校音乐学校音乐教学心理教学心理中写到：中写到：“假如我们能在一假如我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热情，假如我们能把这种兴趣延长若干年情，假如我们能把这种兴趣延长若干年并且缓步把它提高更高水平的话

19、，那么，并且缓步把它提高更高水平的话，那么，即使他永远成不了一个技艺名家，他也即使他永远成不了一个技艺名家，他也将通过音乐找到他个人的幸福、将通过音乐找到他个人的幸福、这是教育的主要任务这是教育的主要任务”第37页/共78页音乐新课程为何要面向全体学生，注重个音乐新课程为何要面向全体学生，注重个性发展？性发展？前国家教委副主任柳斌指出：素质教育的前国家教委副主任柳斌指出：素质教育的三大要义。三大要义。（1）面向全体学生）面向全体学生（2）要全面发展）要全面发展（3）让学生主动发展）让学生主动发展第38页/共78页面向全体学生。实质是面向有个体差异面向全体学生。实质是面向有个体差异的学生，是切实

20、关怀每一个学生的学生，是切实关怀每一个学生 是泥土、可以烧成砖瓦是泥土、可以烧成砖瓦 是铁矿，可以百炼成刚是铁矿，可以百炼成刚 是金子，就应当放出光彩是金子，就应当放出光彩第39页/共78页 音乐创造作为课程基本理念，其具体含义是什么？音乐是一种非语义的信息，自由性、音乐是一种非语义的信息，自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间阔空间第40页/共78页 如何理解“提倡学科综合”？综合，是基础教育的一种基本理念。综合，是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学它体现了现代教

21、育的一种发展趋势，是学科领域向学习领域的伸展，是精英文化向科领域向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归大众文化的回归第41页/共78页在音乐课程中贯彻综合的具体在音乐课程中贯彻综合的具体（1）把包括感受与鉴赏、表现与创造音乐）把包括感受与鉴赏、表现与创造音乐文化在内的音乐教学各方面内容充分结合起文化在内的音乐教学各方面内容充分结合起来进行教学来进行教学（2）把音乐与包括舞蹈、戏剧、美术等在）把音乐与包括舞蹈、戏剧、美术等在内的其他艺术形式结合起来进行教学内的其他艺术形式结合起来进行教学（3）把音乐课程与包括语文历史等在内的）把音乐课程与包括语文历史等在内的与音乐艺术有关的其他非艺术课程适

22、当结合与音乐艺术有关的其他非艺术课程适当结合起来进行教学起来进行教学（4）与课外活动结合，把学校教学与社会）与课外活动结合，把学校教学与社会生活环境结合起来生活环境结合起来第42页/共78页第43页/共78页 课程目标课程目标 第44页/共78页 音乐课程的三维目标第45页/共78页 音乐课程目标为什么要按情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能来分类？总体设计目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。上述内容涵盖了三个具体目标第46页/共78页 现代心理学的研究表明，一个人的成功更大现代心理学的研究

23、表明，一个人的成功更大程度上取决与非智力因素的影响。在非智力程度上取决与非智力因素的影响。在非智力因素里最关键的是因素里最关键的是“情绪智力因素情绪智力因素”也称为也称为情情商（商（EQ）表现为：自我意识、自我激励、）表现为：自我意识、自我激励、情绪控制、人际关系、挫折承受情绪控制、人际关系、挫折承受第47页/共78页 王东华王东华新大学人新大学人不学不厌，不厌不学。边学边厌，边厌边不学不厌，不厌不学。边学边厌，边厌边学。越学越厌，越厌越学。学厌厌，厌学学。越学越厌，越厌越学。学厌厌，厌学学。何时学了不厌，厌了不学。学。何时学了不厌，厌了不学。第48页/共78页 授人以授人以“鱼鱼”，不如授人

24、以，不如授人以“渔渔”，学会音乐不如会学音乐，这样，学会音乐不如会学音乐，这样才有利于学生的终身学习和可持续才有利于学生的终身学习和可持续性发展。性发展。第49页/共78页古语说：古语说：“授人以鱼，三餐之需；授人授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用以渔，终生之用”，出处出处老子老子说的是传授给人知识，不说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼

25、的方法。方法。第50页/共78页应该如何看待音乐课程中的“知识与技能”目标？作为一门学科，必然会有系统的知识和技作为一门学科，必然会有系统的知识和技能体系。因此，对于音乐教育来说，知识与能体系。因此，对于音乐教育来说，知识与技能的学习是必要的，这既是人的整体素质技能的学习是必要的，这既是人的整体素质中的音乐素质的一种需要，同时也为学生进中的音乐素质的一种需要，同时也为学生进一步学习奠定了基础。一步学习奠定了基础。第51页/共78页目前的问题是：一、改变音乐课程中那种单纯传授知识和训练技能的倾向二、改变知识与技能的学习方式，把其放在具体的音乐实践活动中，同感情、态度、兴趣等因素紧密融合，注重学习

26、知识或获得技能的方法与过程。第52页/共78页 学段目标学段目标 第53页/共78页 1、划分学段的依据是什么？我国的音乐课程标准是依据学生的年龄特征、教学需要、教学管理等因素来划分学段的九年义务教育阶段，划分为12年级、36年级、79年级三个学段。第54页/共78页2、各学段的共性目标有哪些？（1）激发、培养学生的音乐兴趣。（2）激发、培养学生参与音乐艺术实践活动的积极性。（3）培养学生的音乐感知能力。如节奏感、旋律感、和声感、音色感等。（4）培养学生的音乐鉴赏能力及良好的音乐欣赏习惯。第55页/共78页 （5）培养学生的音乐表现能力。）培养学生的音乐表现能力。（6）培养学生的音乐创能力。）

27、培养学生的音乐创能力。（7）培养学生高尚的情操及乐观向上的生活）培养学生高尚的情操及乐观向上的生活态度。态度。（8）培养学生的友爱精神、集体意识及合作）培养学生的友爱精神、集体意识及合作能力能力 （9）掌握必要的音乐基础知识及音乐基本技）掌握必要的音乐基础知识及音乐基本技能。能。第56页/共78页 12年级学生特征年级学生特征 无论是在生理上还是心理上，都不同程度带无论是在生理上还是心理上，都不同程度带有幼儿的特征，其思维以具体形象思维为主，有幼儿的特征，其思维以具体形象思维为主，抽象思维处于初步发展的阶段。抽象思维处于初步发展的阶段。第57页/共78页 行为表现：好奇、好动、不够稳定，对具体

28、的人和集体能够产生感情，对音乐、美术、诗歌等艺术能够表现出愉快的心情，并产生美感。意志特征：意志品质比较薄弱。第58页/共78页 音乐教学的角度：激发和培养儿童的音音乐教学的角度：激发和培养儿童的音乐兴趣，开发音乐感知能力，培养儿童的歌乐兴趣，开发音乐感知能力，培养儿童的歌唱、表现、创造能力都十分重要。唱、表现、创造能力都十分重要。第59页/共78页 36年级儿童特征年级儿童特征 以形象思维为主，但抽象思维随着年龄的以形象思维为主，但抽象思维随着年龄的增长而增强。增长而增强。第60页/共78页 情感上看：长处于比较平静、持久和愉快情感上看：长处于比较平静、持久和愉快的状态，对个人、集体、社会产

29、生感情。的状态，对个人、集体、社会产生感情。意志上看：意志品质有所提高，对人、事意志上看：意志品质有所提高，对人、事的评价能力逐步增长。的评价能力逐步增长。第61页/共78页 音乐教学角度：生活范围和认识能力音乐教学角度：生活范围和认识能力逐步增长，感受体验与探索创造能力增逐步增长，感受体验与探索创造能力增强，学习领域必要拓宽，音乐曲目更加强，学习领域必要拓宽，音乐曲目更加丰富多彩，音乐体裁、音乐表演形式、丰富多彩，音乐体裁、音乐表演形式、音乐常识也需要增加内容。音乐常识也需要增加内容。教学方式：生动活泼、富于艺术魅力教学方式：生动活泼、富于艺术魅力的形式，激发、培养、发展他们的兴趣。的形式，

30、激发、培养、发展他们的兴趣。第62页/共78页 教学方式：生动活泼、富于艺术魅力的形教学方式：生动活泼、富于艺术魅力的形式，激发、培养、发展他们的兴趣。式，激发、培养、发展他们的兴趣。第63页/共78页 79年级学生特征年级学生特征 已经步入青春期，生理机能逐步健全特别是已经步入青春期，生理机能逐步健全特别是性发育非常迅速，正处于变声期的关键时期，性发育非常迅速，正处于变声期的关键时期，参与意识与交往愿望增强，心理处于半成熟半参与意识与交往愿望增强，心理处于半成熟半幼稚的矛盾状态。幼稚的矛盾状态。第64页/共78页 情感上看：爱憎已经和社会各方面紧密联情感上看：爱憎已经和社会各方面紧密联系在一

31、起，充满憧憬和激情。情绪上有极系在一起，充满憧憬和激情。情绪上有极端现象。端现象。意志品质：自觉性明显增强意志品质：自觉性明显增强第65页/共78页 行为表现：独立性与依赖性同在，自觉行为表现：独立性与依赖性同在，自觉性与盲目性并存。性与盲目性并存。思维方式：形象思维向抽象思维过渡思维方式：形象思维向抽象思维过渡第66页/共78页 音乐教学角度：学习音乐兴趣取向音乐教学角度：学习音乐兴趣取向表现出了多样化的特征，音乐经验和表现出了多样化的特征，音乐经验和音乐能力得到极大的丰富和提高，需音乐能力得到极大的丰富和提高，需要通过多种形式的艺术实践活动巩固要通过多种形式的艺术实践活动巩固提高自己感受音

32、乐、表现音乐、鉴赏提高自己感受音乐、表现音乐、鉴赏音乐、创造音乐的能力音乐、创造音乐的能力第67页/共78页3、各学段目标之间的关系是的？九年义务教育各学段目标的体系是相通的、九年义务教育各学段目标的体系是相通的、一贯的，有初级向高级方向发展的。前段目一贯的，有初级向高级方向发展的。前段目标是后段目标的发展基础，后段目标是前段标是后段目标的发展基础，后段目标是前段目标的拓展与延伸目标的拓展与延伸第68页/共78页各学段目标在具体的内容上依然存在着深度各学段目标在具体的内容上依然存在着深度和广度的不同。和广度的不同。兴趣方面：兴趣方面：12年级仅提出激发和培养学生年级仅提出激发和培养学生的音乐兴

33、趣的要求；的音乐兴趣的要求；36年级不仅提出了年级不仅提出了“保持保持”音乐兴趣，还音乐兴趣，还提出提出“使学生乐于参与音乐活动使学生乐于参与音乐活动”的要求；的要求；79年级近一步提出年级近一步提出“增进增进”音乐兴趣要求音乐兴趣要求并乐于参与音乐活动的要求。并乐于参与音乐活动的要求。由由“激发激发”培养培养“发展至发展至”保持保持“继而发展继而发展至至”增进增进“”第69页/共78页培养学生音乐感知能力方面：培养学生音乐感知能力方面：12年级的要求是年级的要求是“开发音乐的感知能力开发音乐的感知能力”36年级要求是年级要求是“培养音乐感受能力培养音乐感受能力”79年级的要求是年级的要求是“

34、提高音乐的感受能力提高音乐的感受能力”第70页/共78页在培养音乐鉴赏能力方面：在培养音乐鉴赏能力方面：12年级的要求是年级的要求是“体验音乐的美感体验音乐的美感”36年级的要求是年级的要求是“培养音乐鉴赏能力培养音乐鉴赏能力”79年级的要求是年级的要求是“提高音乐评价鉴赏的能力，提高音乐评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯初步养成良好的音乐欣赏习惯”。第71页/共78页在培养学生的音乐创造能力方面：在培养学生的音乐创造能力方面：12年级的要求是年级的要求是“乐于参与即兴创造活动乐于参与即兴创造活动”；36年级的要求是年级的要求是“培养艺术想象和创造力培养艺术想象和创造力”；79年级的要

35、求是年级的要求是“丰富和提高艺术想象和丰富和提高艺术想象和创造力创造力”；”第72页/共78页在培养音乐学生的音乐表现能力方面：在培养音乐学生的音乐表现能力方面：12年级的要求是年级的要求是“能自然地、有表情地歌唱，能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现活动乐于参与其他音乐表现活动”；36年级的要求是年级的要求是“培养表现音乐的能力培养表现音乐的能力”79年级的要求是年级的要求是“发展表现音乐的能力发展表现音乐的能力”第73页/共78页 内容标准 感受与鉴赏感受与鉴赏 表现表现 创造创造 音乐与相关文化音乐与相关文化第74页/共78页 “最令人欣赏的是生命化教育理念下的课堂，不求反复雕凿的精巧，只求释放生命的真实，不求炉火纯青的教育技法，只求呵护生命的教育热情”。第75页/共78页 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉 第76页/共78页 谢谢大家！第77页/共78页感谢您的观看！第78页/共78页