人教版高中物理课程标准教科书.ppt

《人教版高中物理课程标准教科书.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中物理课程标准教科书.ppt（138页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版高中物理课程标准教科书教材分析和教学建议教材分析和教学建议一、编写原则以特色形式为线索（学者视角）：1.1.1.1.实现实现实现实现“三个转移三个转移三个转移三个转移”从编者的从编者的“独白独白”向编者与学生的向编者与学生的“对话对话”转移转移 从引起学生的从引起学生的“期待期待”向引发学生的向引发学生的“思考思考”转移转移 从从“验证性实验验证性实验”向向“探究性实验探究性实验”转移转移2.2.2.2.致力致力致力致力“三个统一三个统一三个统一三个统一”“历史追问历史追问”与与“现代审视现代审视”相统一相统一 “厚重思想厚重思想”与与“轻松感觉轻松感觉”相统一相统一 “科学性科学性”和

2、和“可接受性可接受性”相统一相统一3.3.3.3.注重注重注重注重“三个并举三个并举三个并举三个并举”“实验观察能力实验观察能力”和和“理性思维能力理性思维能力”的培养并举的培养并举 “传统教学手段传统教学手段”和和“现代教学手段现代教学手段”并举并举 “图像魅力图像魅力”和和“文字特色文字特色”并举并举前言：论述教科书特点的视角和线索前言：论述教科书特点的视角和线索高中物理教科书的特色高中物理教科书的特色高中物理教科书的特色高中物理教科书的特色以教材内容和呈现方式为线索（编者视角）：1.1.1.1.注重基础性，兼顾差异性注重基础性，兼顾差异性注重基础性，兼顾差异性注重基础性，兼顾差异性 大部

3、分体现基本内容大部分体现基本内容 设立各种栏目提供选择（说一说、做一做、科学漫步、设立各种栏目提供选择（说一说、做一做、科学漫步、STSSTS、课外阅读、课外阅读、推荐网站、课题研究等）推荐网站、课题研究等）2.2.2.2.联系实际，注重兴趣联系实际，注重兴趣联系实际，注重兴趣联系实际，注重兴趣 注意选材的实际性和趣味性注意选材的实际性和趣味性 注意概念、规律的实例尽可能联系学生生活注意概念、规律的实例尽可能联系学生生活 注意引导学生用学过的知识解释生活现象、解决实际问题注意引导学生用学过的知识解释生活现象、解决实际问题3.3.3.3.注重科学探究注重科学探究注重科学探究注重科学探究 探究形式

4、的多样，不单独设立探究栏目探究形式的多样，不单独设立探究栏目 对部分强调探究的实验项目，以探究为标题对部分强调探究的实验项目，以探究为标题 专门设计非实验类探究活动专门设计非实验类探究活动4.4.4.4.关注科学的人文内涵关注科学的人文内涵关注科学的人文内涵关注科学的人文内涵 在学习物理知识的同时关注物理与社会的关系，体现科学的文化价值在学习物理知识的同时关注物理与社会的关系，体现科学的文化价值 设立设立STSSTS栏目，使学生更多了解物理学发展与社会发展的互动关系栏目，使学生更多了解物理学发展与社会发展的互动关系前言：论述教科书特点的视角和线索前言：论述教科书特点的视角和线索高中物理必修教材

5、的特点高中物理必修教材的特点高中物理必修教材的特点高中物理必修教材的特点以教学过程、教学研究为线索（读者视角）：1.1.1.1.教材在内容安排上的特点教材在内容安排上的特点教材在内容安排上的特点教材在内容安排上的特点 知识：形成更加合理的知识线索和知识结构知识：形成更加合理的知识线索和知识结构 方法：通过渗透的方式强化物理方法的教学方法：通过渗透的方式强化物理方法的教学 情感：强调物理学与生活、社会的联系情感：强调物理学与生活、社会的联系2.2.2.2.教材在引导教师设计教学方法上的特点教材在引导教师设计教学方法上的特点教材在引导教师设计教学方法上的特点教材在引导教师设计教学方法上的特点 引导

6、教师注重在教学过程上进行设计引导教师注重在教学过程上进行设计 为课堂上的自主学习提供条件为课堂上的自主学习提供条件3.3.3.3.关于物理实验方面的特点关于物理实验方面的特点关于物理实验方面的特点关于物理实验方面的特点4.4.4.4.关于习题设计方面的特点关于习题设计方面的特点关于习题设计方面的特点关于习题设计方面的特点 前言：论述教科书特点的视角和线索前言：论述教科书特点的视角和线索必修和选修必修和选修必修和选修必修和选修3 3 3 3系列教材的特点系列教材的特点系列教材的特点系列教材的特点各种视角的各种视角的组合将使我组合将使我们能更加全们能更加全面、立体地面、立体地认识教科书认识教科书一

7、部教材要一部教材要经得起各种经得起各种视角的审视视角的审视1.形成合理结构形成合理结构q新教科书力图具有合理的知识系统新教科书力图具有合理的知识系统2.理顺知识线索理顺知识线索3.对知识的铺垫、概括和引伸进行规划对知识的铺垫、概括和引伸进行规划例：力学中功与能的关系例：力学中功与能的关系原教材关于重力势能和动能的教学线索及特点原教材关于重力势能和动能的教学线索及特点原教材关于重力势能和动能的教学线索及特点原教材关于重力势能和动能的教学线索及特点功和能：通过四个实例讲解功和能：通过四个实例讲解 “功是能能量转化的量度功是能能量转化的量度”运动员举重做了多少功，就有多少化学能转化为重物的重力势能；

8、运动员举重做了多少功，就有多少化学能转化为重物的重力势能；压缩的弹簧对小球做了多少功，就有多少弹性势能转化为动能；压缩的弹簧对小球做了多少功，就有多少弹性势能转化为动能；机车拉着列车加速，牵引力对列车做了多少功，就有多少内能转化为机械能；机车拉着列车加速，牵引力对列车做了多少功，就有多少内能转化为机械能；起重机提升重物起重机提升重物,钢绳的拉力对重物做了多少功，就有多少电能转化为机械能。钢绳的拉力对重物做了多少功，就有多少电能转化为机械能。动能和动能定理动能和动能定理根据根据“飞机牵引力做了多少功，飞机的动能就增加多少飞机牵引力做了多少功，飞机的动能就增加多少”来确定动能表达式来确定动能表达式

9、 推导得出推导得出 ，确定动能的表达式。，确定动能的表达式。把上述表达式的结论称为动能定理。把上述表达式的结论称为动能定理。重力势能重力势能根据重力的功根据重力的功 确定重力势能表达式为确定重力势能表达式为mgh。说明重力功和物体势能变化的关系。说明重力功和物体势能变化的关系。说明重力做功跟路径无关。说明重力做功跟路径无关。特点：特点：特点：特点：1.1.1.1.“功是能量转化的量度功是能量转化的量度功是能量转化的量度功是能量转化的量度”是作为事实提出的普遍性结论；是作为事实提出的普遍性结论；是作为事实提出的普遍性结论；是作为事实提出的普遍性结论；2.2.2.2.“功是能量转化的量度功是能量转

10、化的量度功是能量转化的量度功是能量转化的量度”是确定动能和重力势能表达式的根据；是确定动能和重力势能表达式的根据；是确定动能和重力势能表达式的根据；是确定动能和重力势能表达式的根据；新教材关于重力势能和动能的教学线索及特点新教材关于重力势能和动能的教学线索及特点新教材关于重力势能和动能的教学线索及特点新教材关于重力势能和动能的教学线索及特点重力势能重力势能重力做功跟路径无关（证明后得出结论）；重力做功跟路径无关（证明后得出结论）；定义重力势能定义重力势能Epmgh，概括得出重力功与重力势能的关系概括得出重力功与重力势能的关系WGEp1Ep2说明重力势能的大小具有相对性，势能属于系统所共有。说明

11、重力势能的大小具有相对性，势能属于系统所共有。探究弹性势能的表达式探究弹性势能的表达式类比重力与重力势能的关系，明确弹性势能表达式取决于弹力做功的表达式。类比重力与重力势能的关系，明确弹性势能表达式取决于弹力做功的表达式。对弹力做功的表达式进行理论探究。对弹力做功的表达式进行理论探究。动能和动能定理动能和动能定理推导得出：推导得出：分分析析：就就是是我我们们寻寻求求的的动动能能表表达达式式。称称为为动动能能定定理理探究做功与物体速度变化的关系探究做功与物体速度变化的关系背背景景：已已知知重重力力功功跟跟重重力力势势能能、弹弹力力功功跟跟弹弹性性势势能能的的变变化化关关系系，若若不不考考虑虑势势

12、能能，外外力对物体做将功产生什么效果？力对物体做将功产生什么效果？实验探究后初步得出：外力对静止物体做的功跟物体获得速度的平方成正比。实验探究后初步得出：外力对静止物体做的功跟物体获得速度的平方成正比。重力功和重力势能的关系，是重力功和重力势能的关系，是重力功和重力势能的关系，是重力功和重力势能的关系，是学生第一次接触到的功能关系的学生第一次接触到的功能关系的学生第一次接触到的功能关系的学生第一次接触到的功能关系的例子，功能关系的知识从此开始例子，功能关系的知识从此开始例子，功能关系的知识从此开始例子，功能关系的知识从此开始渗透。因此，对重力势能的学习，渗透。因此，对重力势能的学习，渗透。因此

13、，对重力势能的学习，渗透。因此，对重力势能的学习，需要比较系统和深入。需要比较系统和深入。需要比较系统和深入。需要比较系统和深入。弹簧的弹力做功也跟路径无关，弹簧的弹力做功也跟路径无关，弹簧的弹力做功也跟路径无关，弹簧的弹力做功也跟路径无关，用相同的思路分析弹力功跟弹性用相同的思路分析弹力功跟弹性用相同的思路分析弹力功跟弹性用相同的思路分析弹力功跟弹性势能的关系，对功能关系的知识势能的关系，对功能关系的知识势能的关系，对功能关系的知识势能的关系，对功能关系的知识进行了一次巩固和拓展。进行了一次巩固和拓展。进行了一次巩固和拓展。进行了一次巩固和拓展。把动能表达式和动能定理捆绑把动能表达式和动能定

14、理捆绑把动能表达式和动能定理捆绑把动能表达式和动能定理捆绑在一起提出来，比较符合逻辑，在一起提出来，比较符合逻辑，在一起提出来，比较符合逻辑，在一起提出来，比较符合逻辑，也印证了实验探究的结果。它是也印证了实验探究的结果。它是也印证了实验探究的结果。它是也印证了实验探究的结果。它是功能关系的的有一次渗透功能关系的的有一次渗透功能关系的的有一次渗透功能关系的的有一次渗透把动能表达式和动能定理捆绑把动能表达式和动能定理捆绑把动能表达式和动能定理捆绑把动能表达式和动能定理捆绑在一起提出来，比较符合逻辑，在一起提出来，比较符合逻辑，在一起提出来，比较符合逻辑，在一起提出来，比较符合逻辑，也印证了实验探

15、究的结果。它是也印证了实验探究的结果。它是也印证了实验探究的结果。它是也印证了实验探究的结果。它是功能关系的又一次渗透功能关系的又一次渗透功能关系的又一次渗透功能关系的又一次渗透1.形成合理结构形成合理结构2.理顺知识线索理顺知识线索3.对知识的铺垫、概括和引伸进行规划对知识的铺垫、概括和引伸进行规划例：力学中功与能的关系例：力学中功与能的关系静电场中功与能的关系静电场中功与能的关系q新教科书力图具有更加合理的知识系统新教科书力图具有更加合理的知识系统电电电电 场场场场 力力力力电场强度电场强度电场强度电场强度电电电电 势势势势 差差差差电电电电势势势势电电电电 势势势势 能能能能电场力的功电

16、场力的功电场力的功电场力的功电场力做电场力做电场力做电场力做功与路径功与路径功与路径功与路径无关无关无关无关试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在场场场场中中中中某某某某点点点点受受受受的的的的电电电电场场场场力力力力与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量的的的的比比比比值值值值跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关EF/q和重力与重和重力与重和重力与重和重力与重力势能类比力势能类比力势能类比力势能类比WABEpAEpB试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在电电电电场场场场中中中中某某某某点点点点的的的的电电电电势势势势能能能能与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量的的的的比比比比值

17、值值值跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关 Ep/q电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差UABABE E数值等于沿数值等于沿数值等于沿数值等于沿场强方向单位场强方向单位场强方向单位场强方向单位距离的电势差距离的电势差距离的电势差距离的电势差UEd结构结构线索线索铺垫和引伸铺垫和引伸电电电电 场场场场 力力力力电场强度电场强度电场强度电场强度电电电电 势势势势 差差差差电电电电势势势势电电电电 势势势势 能能能能电场力的功电场力的功电场力的功电场力的功试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在电电电电场场场场中

18、中中中某某某某点点点点的的的的电电电电势势势势能能能能与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量的的的的比比比比值值值值跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关电场力做电场力做电场力做电场力做功与路径功与路径功与路径功与路径无关无关无关无关电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在场场场场中中中中某某某某点点点点受受受受的的的的电电电电场场场场力力力力与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量的的的的比比比比值值值值跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关E E数值等于沿数值等于沿

19、数值等于沿数值等于沿场强方向单位场强方向单位场强方向单位场强方向单位距离的电势差距离的电势差距离的电势差距离的电势差EF/qWABEpAEpB Ep/qUABABUEd和重力与重和重力与重和重力与重和重力与重力势能类比力势能类比力势能类比力势能类比WABEpAEpB结构结构线索线索铺垫和引伸铺垫和引伸1.对一个高考题的分析对一个高考题的分析q通过渗透方式强化物理方法的教学通过渗透方式强化物理方法的教学学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题2.当前关于方法教学的流行做法当前关于方法教学的流行做法关于方法，流行的做法是关于方法，流行的做法是“方法概述应

20、用举例方法概述应用举例”先先用用准准确确、概概括括的的语语言言介介绍绍某某种种思思路路和和方方法法的的意意义义和和步步骤骤，然然后后用用具具体体的的例例子子来来说说明明它它，再再用用相相似似的的练练习习题题来来巩固它。巩固它。这这是是现现阶阶段段高高中中物物理理教教学学中中普普遍遍运运用用的的一一种种教教学学方方法法，这种教学方法的效果值得怀疑。这种教学方法的效果值得怀疑。1.对一个高考题的分析对一个高考题的分析q通过渗透方式强化物理方法的教学通过渗透方式强化物理方法的教学3.教科书通过不断渗透强化物理方法的教学教科书通过不断渗透强化物理方法的教学渗透渗透：内容上进行系统布局内容上进行系统布局

21、方式上具有多样结构方式上具有多样结构例：例：“变与不变变与不变”思想的渗透思想的渗透学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题2.当前关于方法教学的流行做法当前关于方法教学的流行做法对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构

22、思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P20P20）对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P20P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已

23、知各时刻速度，是否可以估算位移（P37P37）对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P20P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37P37）推导：用推导：用v-t 图象推出匀变速运动位移公式（图象推出匀变速运动位移公式（P38P38）对重要物理方法的教学进行系统

24、化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P20P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37P37）推导：用推导：用v-t 图象推出匀变速运动位移公式（图象推出匀变速运动位移公式（P38P38）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44P44）对重要物

25、理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P20P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37P37）推导：用推导：用v-t 图象推出匀变速运动位移公式（图象推出匀变速运动位移公式（P38P38）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P

26、44P44）探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理,P64P64）在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局。局。局。局。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局。局。局。局。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局。局。局。局。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局。局。局。局。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上

27、进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局。局。局。局。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局。局。局。局。“变与不变变与不变变与不变变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念做一做做一做有有一一种种“傻傻瓜瓜”照照相相机机，其其光光圈圈（进进光光孔孔径径）随随被被拍拍摄摄物物体体的的亮亮度度自自动动调调节节，而而快快门门（曝曝光光时时间间）是是固固定定不不变变的的。为为估估测测该该照照相相机机的的曝曝光光时时间间，实实验验者者从从

28、某某砖砖墙墙前前的的高高处处使使一一个个石石子子自自由由落落下下，拍拍摄摄石石子子在在空空中中的的照照片片如如图图所所示示。由由于于石石子子的的运运动动，它它在在照照片片上上留留下下了了一一条模糊的径迹。条模糊的径迹。已已知知每每块块砖砖的的平平均均厚厚度度为为 6cm，石石子子起起落落点点距距地地面面的的高高度度约约为为 2.5m。怎怎样估算这个照相机的曝光时间？样估算这个照相机的曝光时间？AB对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平

29、均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P20P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37P37）推导：用推导：用v-t 图象推出匀变速运动位移公式（图象推出匀变速运动位移公式（P38P38）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44P44）探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理2,2,P64P64）在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化

30、化化化布布布布局局局局，同同同同时时时时，在在在在教教教教学学学学方方方方式式式式上上上上设设设设计计计计成成成成具具具具有有有有多多多多样样样样化化化化的结构。的结构。的结构。的结构。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局局局局，同同同同时时时时，在在在在教教教教学学学学方方方方式式式式上上上上设设设设计计计计成成成成具具具具有有有有多多多多样样样样化化化化的结构。的结构。的结构。的结构。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局局局局，同同同同时时时时，在在在在教教教教学学学

31、学方方方方式式式式上上上上设设设设计计计计成成成成具具具具有有有有多多多多样样样样化化化化的结构。的结构。的结构。的结构。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局局局局，同同同同时时时时，在在在在教教教教学学学学方方方方式式式式上上上上设设设设计计计计成成成成具具具具有有有有多多多多样样样样化化化化的结构。的结构。的结构。的结构。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局局局局，同同同同时时时时，在在在在教教教教学学学学方方方方式式式式上上上上设设设设计计计计成成成成具具具具有有有

32、有多多多多样样样样化化化化的结构。的结构。的结构。的结构。在在在在教教教教学学学学方方方方式式式式上上上上具具具具有有有有多多多多样样样样化化化化的的的的结构。结构。结构。结构。“变与不变变与不变变与不变变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念真真空空中中速速度度为为v6.4107m/s的的电电子子束束连连续续射射入入两两平平行行极极板板之之间间，极极板板长长度度为为l8.010-2m，间间距距d5.010-3m。两两极极板板不不带带电电时时，电电子子将将沿沿两两极极板板之之间间的的中中线线通通过

33、过。在在两两极极板板上上加加一一50Hz的的交交变变电电压压uU0sint，如如果果所所加加电电压压的的最最大大值值U0超超过过某某一一值值Uc时时，将将开开始始出出现现了了以以下下现现象象：电电子子束束有有时时能能通通过两极板；有时间断，不能通过。过两极板；有时间断，不能通过。(1)求求Uc的大小。的大小。(2)求求Uc为为何何值值才才能能使使通通过过的的时时间间t通通跟跟间间断断的的时时间间t断断之比为之比为t通通：t断断2:1高考试卷中一个难度很大的试题：高考试卷中一个难度很大的试题：v-eld如如如如果果果果能能能能把把把把“变变变变与与与与不不不不变变变变”的的的的思思思思想想想想从

34、从从从速速速速度度度度、力力力力，进进进进一一一一步步步步拓拓拓拓展展展展到到到到磁磁磁磁场场场场、电电电电场场场场等等等等概概概概念念念念，本本本本题的难度将显著减小。题的难度将显著减小。题的难度将显著减小。题的难度将显著减小。1.对一个高考题的分析对一个高考题的分析q通过渗透方式强化物理方法的教学通过渗透方式强化物理方法的教学学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题2.当前关于方法教学的流行做法当前关于方法教学的流行做法3.教科书通过不断渗透强化物理方法的教学教科书通过不断渗透强化物理方法的教学例：例：“变与不变变与不变”的思想的思想例：矢量例：

35、矢量例：坐标系例：坐标系例：功能关系例：功能关系通通过过对对部部分分知知识识点点的的教教学学示示范范，引引导导教教师师关关注注学学生生的的认认知知过过程程，体体会会“过过程程”也也是是教教学学目目标标，为为教教师师对对教教学过程的设计提供思路。学过程的设计提供思路。例：曲线运动速度的方向例：曲线运动速度的方向传统的教学过程：传统的教学过程：列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例得得出出结结论论：做做曲曲线线运运动动的的质质点点经经过过某某位位置置的的速速度度方方向向，在在曲曲线线过过这这点的切线方向上。点的切线方向上

36、。讲解有关例题，布置有关习题。讲解有关例题，布置有关习题。q重视对教学过程的设计重视对教学过程的设计改进的教学过程：改进的教学过程：观观察察砂砂轮轮上上的的火火星星、链链球球运运动动员员投投掷掷链链球球的的照照片片。提提出出问问题题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？实实验验：通通过过钢钢球球在在具具有有任任意意曲曲线线形形状状的的导导轨轨内内的的运运动动，说说明明曲曲线线运运动某点的速度方向跟曲线相切。动某点的速度方向跟曲线相切。AB 水水平平桌桌面面上上有有一一曲曲线线轨轨道道，它它是是由由几几段段稍稍短短的的轨轨道道组组合合而而成

37、成的的。钢钢珠珠由由轨轨道道的的一一端端滚滚入入，在在轨轨道道的的束束缚缚下下按按轨轨道道的的形形状状做做曲曲线线运运动动。在在轨轨道道的的出出口口A A 处处放放一一张张白白纸纸，蘸蘸有有墨墨水水的的钢钢珠珠离离开开轨轨道道后后在在白白纸纸上上留留下下一一条条运运动动的的痕痕迹迹，它它记录了钢珠在记录了钢珠在A A 点的运动方向。点的运动方向。取取去去一一段段短短轨轨道道，钢钢珠珠的的轨轨道道出出口口改改在在图图中中B B 处处，在在B B 处处放放一一张张白白纸纸，记记录录钢钢珠珠在在轨轨道道B B 点点的的运运动动方方向向。还还可可以以继继续续取取其其它它位位置置作作为为轨轨道出口进行相

38、同的实验。道出口进行相同的实验。分析钢珠运动轨迹跟曲线的关系。分析钢珠运动轨迹跟曲线的关系。改进的教学过程：改进的教学过程：观观察察砂砂轮轮上上的的火火星星、链链球球运运动动员员投投掷掷链链球球的的照照片片。提提出出问问题题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？实实验验：通通过过钢钢球球在在具具有有任任意意曲曲线线形形状状的的导导轨轨内内的的运运动动，说说明明曲曲线线运运动某点的速度方向跟曲线相切。动某点的速度方向跟曲线相切。简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度

39、。AB改进的教学过程：改进的教学过程：观观察察砂砂轮轮上上的的火火星星、链链球球运运动动员员投投掷掷链链球球的的照照片片。提提出出问问题题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？实实验验：通通过过钢钢球球在在具具有有任任意意曲曲线线形形状状的的导导轨轨内内的的运运动动，说说明明曲曲线线运运动某点的速度方向跟曲线相切。动某点的速度方向跟曲线相切。简单的理论分析：渗透极限的思想。简单的理论分析：渗透极限的思想。得得出出结结论论：做做曲曲线线运运动动的的质质点点经经过过某某位位置置的的速速度度方方向向，在在曲曲线线过过这这点的切线方向上。点的切线

40、方向上。体验：做一个显示抛体运动速度方向的体验：做一个显示抛体运动速度方向的“飞镖飞镖”。(1)(1)观察在空中速度方向的变化；观察在空中速度方向的变化；(2)(2)观察飞镖插入泥土时的入射角。观察飞镖插入泥土时的入射角。改进的教学过程：改进的教学过程：观观察察砂砂轮轮上上的的火火星星、链链球球运运动动员员投投掷掷链链球球的的照照片片。提提出出问问题题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？实实验验：通通过过钢钢球球在在具具有有任任意意曲曲线线形形状状的的导导轨轨内内的的运运动动，说说明明曲曲线线运运动某点的速度方向跟曲线相切。动某点的速度

41、方向跟曲线相切。简单的简单的理论分析理论分析：渗透极限的思想。：渗透极限的思想。得得出出结结论论：做做曲曲线线运运动动的的质质点点经经过过某某位位置置的的速速度度方方向向，在在曲曲线线过过这这点的切线方向上。点的切线方向上。体验体验：“做一做做一做”做一个显示抛体运动速度方向的做一个显示抛体运动速度方向的“飞镖飞镖”。(1)(1)观察在空中速度方向的变化；观察在空中速度方向的变化；(2)(2)观察飞镖插入泥土时的入射角。观察飞镖插入泥土时的入射角。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局局局局，同同同同时时时时，在在在在教教教教学学学学

42、方方方方式式式式上上上上设设设设计计计计成成成成具具具具有有有有多多多多样样样样化化化化的结构。的结构。的结构。的结构。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局局局局，同同同同时时时时，在在在在教教教教学学学学方方方方式式式式上上上上设设设设计计计计成成成成具具具具有有有有多多多多样样样样化化化化的结构。的结构。的结构。的结构。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局局局局，同同同同时时时时，在在在在教教教教学学学学方方方方式式式式上上上上设设设设计计计计成成成成具具具具有有有有

43、多多多多样样样样化化化化的结构。的结构。的结构。的结构。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局局局局，同同同同时时时时，在在在在教教教教学学学学方方方方式式式式上上上上设设设设计计计计成成成成具具具具有有有有多多多多样样样样化化化化的结构。的结构。的结构。的结构。教学过程的教学过程的设计思路设计思路q为课堂上学生的自主学习创造条件为课堂上学生的自主学习创造条件 教教科科书书只只有有单单向向传传递递信信息息的的功功能能，它它只只能能通通过过文文字字和和图图形形把把信信息息提提供供给给读读者者，教教科科书书无无法法收收集集读读者者的的信信

44、息息，更更不不可可能能对对读读者者的的信信息息在在教教学学现现场场中中进进行行反反馈馈。因因此此，有有呼呼有有应应的的教教学学设设计计需需要要教教师师在在教教科科书书的的基基础础上上进进一一步步创创造造，教教科科书书应应该该为为教教师师的的设设计计创创造造条条件件，为为双双边边活活动动的教学过程提供基本的框架。的教学过程提供基本的框架。例：多用电表的原理例：多用电表的原理（“做一做做一做”和和 “说一说说一说”都是供选择的栏目）都是供选择的栏目）必修一、二必修一、二内容结构、内容结构、编写说明编写说明必修总体变化必修总体变化跟现行教材的对比跟现行教材的对比新教科书新教科书新教科书新教科书第一章

45、第一章运动的描述运动的描述质点；参考系和坐标系；位移；速度；加速度质点；参考系和坐标系；位移；速度；加速度原教科书原教科书原教科书原教科书第二章第二章匀变速直线运动的研究匀变速直线运动的研究匀变速直线运动的匀变速直线运动的v-t关系和关系和x-t关系；自由落体关系；自由落体第三章第三章相互作用相互作用重力；弹力；摩擦力；力的合成和分解重力；弹力；摩擦力；力的合成和分解第四章第四章牛顿运动定律牛顿运动定律牛牛顿顿第第一一、第第二二、第第三三定定律律；力力学学单单位位制制；共共点力的平衡；超重与失重点力的平衡；超重与失重第七章第七章机械能及其守恒机械能及其守恒功功；功率功率；动能动能；动能定理动能

46、定理；势能势能；机械能守恒机械能守恒第五章第五章曲线运动曲线运动运运动动的的合合成成和和分分解解；抛抛体体运运动动；圆圆周周运运动动；向向心加速度；向心力心加速度；向心力第六章第六章万有引力与航天万有引力与航天行行星星的的运运动动；万万有有引引力力定定律律；万万有有引引力力理理论论的的成就；经典力学的局限性成就；经典力学的局限性第第章章直线运动直线运动机机械械运运动动；位位移移和和时时间间的的关关系系；速速度度；速速度度和和时时间间的的关关系系；加加速速度度；匀匀变变速速运运动动的的规规律律；自自由落体运动由落体运动第第章章力力重力；弹力；摩擦力；力的合成和分解重力；弹力；摩擦力；力的合成和分

47、解第第章章牛顿运动定律牛顿运动定律牛牛顿顿第第一一、第第二二、第第三三定定律律；力力学学单单位位制制；超超重与失重重与失重第第章章物体的平衡物体的平衡共点力的平衡；力矩的平衡共点力的平衡；力矩的平衡第第章章曲线运动曲线运动运运动动的的合合成成和和分分解解；平平抛抛运运动动；匀匀速速圆圆周周运运动动；向心加速度；向心力向心加速度；向心力第第章章万有引力定律万有引力定律行行星星的的运运动动；万万有有引引力力定定律律在在天天文文学学上上的的应应用用；人造卫星、宇宙速度人造卫星、宇宙速度2134第第章章机械能机械能功功；功率功率；动能动能；动能定理动能定理；势能势能；机械能守恒机械能守恒756q第一章

48、第一章 、第二章、第二章新、旧教材章节结构对比新、旧教材章节结构对比 第一章第一章 运动的描述运动的描述 1 1 质点质点 参考系和坐标系参考系和坐标系 2 2 时间和位移时间和位移 3 3 运动快慢的描述运动快慢的描述速度速度 4 4 实验：用打点计时器测速度实验：用打点计时器测速度 5 5 速度变化快慢的描述速度变化快慢的描述加速度加速度 第二章第二章 直线运动直线运动 一、一、几个基本概念几个基本概念 二、二、位移和时间的关系位移和时间的关系 三、三、运动快慢的描述运动快慢的描述 速度速度 实验：练习使用打点计时器实验：练习使用打点计时器 四、速度和时间的关系四、速度和时间的关系 五、五

49、、速度改变快慢的描述速度改变快慢的描述 加速度加速度 六、六、匀变速直线运动的规律匀变速直线运动的规律 实验：研究匀变速直线运动实验：研究匀变速直线运动 七、七、匀变速直线运动规律的应用匀变速直线运动规律的应用 八、自由落体运动八、自由落体运动新新原原 按物理概念和物理规律把运动学拆成两章按物理概念和物理规律把运动学拆成两章第二章第二章 匀变速直线运动的研究匀变速直线运动的研究 1 1 实验：探究小车速度随时间变化的规律实验：探究小车速度随时间变化的规律 2 2 匀变速直线运动的速度与时间的关系匀变速直线运动的速度与时间的关系 3 3 匀变速直线运动的位移与时间的关系匀变速直线运动的位移与时间

50、的关系 4 4 匀变速直线运动位移与速度的关系匀变速直线运动位移与速度的关系 5 5 自由落体运动自由落体运动 6 6 伽利略对自由落体运动的研究伽利略对自由落体运动的研究 从研究的角度学习匀变速直线运动的规律从研究的角度学习匀变速直线运动的规律 从学习位移开始，逐步渗透从学习位移开始，逐步渗透“矢量矢量”的知识的知识 放慢了研究匀变速直线运动规律的步伐（四节课文）放慢了研究匀变速直线运动规律的步伐（四节课文）强化了速度图象的教学（位移图象有所削弱）强化了速度图象的教学（位移图象有所削弱）通过伽利略对自由落体运动研究的介绍，强化科学研究方法的学习通过伽利略对自由落体运动研究的介绍，强化科学研究