《体育与健康课程标准》2011版解读.ppt

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1、体育与健康课程标准（体育与健康课程标准（20112011版）版）解解 读读义务教育义务教育一、新课标修订的原则及目标一、新课标修订的原则及目标二、新课标调整的主要内容及原因分析二、新课标调整的主要内容及原因分析三、我省实施原义务教育体育与健康课程标准（实验稿）三、我省实施原义务教育体育与健康课程标准（实验稿）的基本情况和主要问题分析的基本情况和主要问题分析四、从我省新课标实施实际出发，全面落实新课标四、从我省新课标实施实际出发，全面落实新课标 （20112011版）的思路和对策版）的思路和对策附件：体育与健康课程标准（附件：体育与健康课程标准（20112011版）版）一、新课标修订的原则及目标

2、一、新课标修订的原则及目标（一）新课标修订的原则（一）新课标修订的原则1 1、坚持体育课程改革的正确方向、坚持体育课程改革的正确方向2 2、坚持、坚持标准标准是指导性文件而不是指令性文件的思想是指导性文件而不是指令性文件的思想3 3、在认真分析各类意见与建议的基础上进一步完善、在认真分析各类意见与建议的基础上进一步完善标准标准 （二）新课标的课程目标（二）新课标的课程目标体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。通

3、过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社

4、会适应课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。四个学习方面。各方面的具体目标如下：各方面的具体目标如下：运动技能的目标：运动技能的目标：n1 1学习体育运动知识；学习体育运动知识；n2 2掌握运动技能和方法；掌握运动技能和方法；n3 3增强安全意识和防范能力。增强安全意识和防范能力。身体健康的目标：身体健康的目标：n1 1掌握基本保健知识和方法；掌握基本保健知识和方法；n2 2塑造良好体形和身体姿态；塑造良好体形和身体姿态；n3 3全面发展体能与健身能力；全面发展体能与健身能力；n4 4提高适应自然环境的能力。提高适应自然环境的能力。心理健康与社会适应的目标：心理

5、健康与社会适应的目标：n1 1培养坚强的意志品质；培养坚强的意志品质；n2 2学会调控情绪的方法；学会调控情绪的方法；n3 3形成合作意识与能力；形成合作意识与能力；n4 4具有良好的体育道德。具有良好的体育道德。运动参与的目标：运动参与的目标：n1 1参与体育学习和锻炼；参与体育学习和锻炼；n2 2体验运动乐趣与成功。体验运动乐趣与成功。运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进行教学

6、。能割裂开来进行教学。并重点强调：并重点强调：二、新课标调整的主要内容及原因分析二、新课标调整的主要内容及原因分析（一）更加突出体育与健康课程对学生健康成长的重要性（一）更加突出体育与健康课程对学生健康成长的重要性1 1统一课程名称和明晰课程性质，强调体育与健康课程对学生统一课程名称和明晰课程性质，强调体育与健康课程对学生 健康发展的促进作用健康发展的促进作用 首先统一的是将小学首先统一的是将小学1 16 6年级的课程名称从年级的课程名称从“体育体育”改为改为“体育与健康体育与健康”，与，与7 71212年级的课程名称统一起来。从小学开始，年级的课程名称统一起来。从小学开始，帮助学生充分意识到

7、体育与其自身健康发展之间的关联和重要作用，帮助学生充分意识到体育与其自身健康发展之间的关联和重要作用，提高学生的健康意识。同时，根据教育部的统一要求，提高学生的健康意识。同时，根据教育部的统一要求，进一步明进一步明晰课程的性质，强调体育与健康课程是一门晰课程的性质，强调体育与健康课程是一门“以身体练习为主要手以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”，并强调，并强调体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和

8、综合性的学科性质，体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，要求体育教师在教学过程中，一定要注意指导学生正确运用所学的要求体育教师在教学过程中，一定要注意指导学生正确运用所学的体育知识、技能和方法，提高自身的身心健康水平。体育知识、技能和方法，提高自身的身心健康水平。2 2从课程基本理念上，进一步强调体育与健康课程要充分关注从课程基本理念上，进一步强调体育与健康课程要充分关注 学生的健康发展学生的健康发展首先，体育与健康课程标准在首先，体育与健康课程标准在“坚持坚持健康第一健康第一的指导思想，的指导思想，促进学生健康成长促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要理念中，强调了本

9、课程要“努力构建体育与努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识康成长相关的各种知识”等；等；其次，在其次，在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的的理念中，强调理念中，强调“在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体与运用方面，注重

10、与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动的乐趣验运动的乐趣”等；等；第三，在第三，在“以学生发展为中心，以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习帮助学生学会体育与健康学习”的理念中，强调的理念中，强调“重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，与健康学习的方法，并学会体育与健康学习并学会体育与健康学习”；第四，在第四，在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念理念中，强调

11、中，强调“各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。学生不断进步和发展。”3 3调整课程设计思路，使之落脚于促进学生学会体育学习调整课程设计思路，使之落脚于促进学生学会体育学习 和健康成长和健康成长 根据教育部统一要求，体育与健康课程标准将实验稿中根据教育部统一要求，体育与健康课程标准将实验稿中“课程

12、标准设课程标准设计思路计思路”改成改成“课程设计思路课程设计思路”。这一部分主要在文字的表述方面做了一。这一部分主要在文字的表述方面做了一些修订，使课程设计的落脚点放在了促进学生更好地进行体育学习和健康些修订，使课程设计的落脚点放在了促进学生更好地进行体育学习和健康发展方面。发展方面。首先，修订后的体育与健康课程标准在首先，修订后的体育与健康课程标准在“根据学生全面发展的需求确定课根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容程目标体系和课程内容”的设计思路中，强调本课程设置的课程目标体系的设计思路中，强调本课程设置的课程目标体系和课程内容，都是为了保证学生更好地达成学习目标。和课程内容，都

13、是为了保证学生更好地达成学习目标。其次，在其次，在“根据学生的身心发展特征划分学习水平根据学生的身心发展特征划分学习水平”的设计思路中，强调的设计思路中，强调要尊重学生在学习方面的个体差异，允许学生以不同的学习方式和学习进要尊重学生在学习方面的个体差异，允许学生以不同的学习方式和学习进度，在规定的时间内达成相应阶段的学习水平目标。同时，鼓励学有余力度，在规定的时间内达成相应阶段的学习水平目标。同时，鼓励学有余力的学生达成更高学习水平的目标。的学生达成更高学习水平的目标。第三，在第三，在“根据可评价的原则设置可操作性和可观测的学习目标根据可评价的原则设置可操作性和可观测的学习目标”的设计思路中，

14、的设计思路中，特别强调特别强调“要将运动参与、心理健康与社会适应要将运动参与、心理健康与社会适应等方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对等方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。品质和社会行为。”第四，在第四，在“根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性”的的设计思路中，强调各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计设计思路中，强调各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计划时，应根

15、据本地、本校的实际情况，选编适宜的教学内容，农村划时，应根据本地、本校的实际情况，选编适宜的教学内容，农村学校尤为如此。学校尤为如此。第五，在第五，在“根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系系”的设计思路中，强调要建立评价内容多元、评价方法多样、评的设计思路中，强调要建立评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元的，有利于促进学生进步和发展的学习评价体系，提高价主体多元的，有利于促进学生进步和发展的学习评价体系，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。从以上三个方面可以看出

16、，无论是课程名称、课程理从以上三个方面可以看出，无论是课程名称、课程理念，还是课程设计思路，体育与健康课程标准都更加念，还是课程设计思路，体育与健康课程标准都更加注意为学生的体育学习提供更好的环境与机会，更加注意为学生的体育学习提供更好的环境与机会，更加注重学生的全面健康发展，从而进一步让学生形成终注重学生的全面健康发展，从而进一步让学生形成终身的健康意识和生活习惯。身的健康意识和生活习惯。（二）进一步完善体育与健康课程的目标体系（二）进一步完善体育与健康课程的目标体系1 1整合不同的学习方面，强调课程目标的完整性整合不同的学习方面，强调课程目标的完整性首先，为了帮助一线体育教师更好地理解心理

17、健康和社会适应学习方面的内首先，为了帮助一线体育教师更好地理解心理健康和社会适应学习方面的内容，体育与健康课程标准将原来的心理健康和社会适应两个学习领域合二为容，体育与健康课程标准将原来的心理健康和社会适应两个学习领域合二为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。习方面。其次，对于各个学习方面的目标，体育与健康课程标准先是用一段文字描述其次，对于各个学习方面的目标，体育与健康课程标准先是用一段文字描述每个方面是什么，其次是描述重点采用什么方法达成这个方面的目标，并突每个方面是什么，其次是描述重点

18、采用什么方法达成这个方面的目标，并突出了小学与初中阶段学生应重点学习和发展的目标，然后设置每个方面的目出了小学与初中阶段学生应重点学习和发展的目标，然后设置每个方面的目标。标。第三，为了防止出现体育教师在教学中将各个学习方面的目标割裂开来进行第三，为了防止出现体育教师在教学中将各个学习方面的目标割裂开来进行教学的现象，体育与健康课程标准还在教学的现象，体育与健康课程标准还在“课程目标课程目标”这一部分的最后，特别这一部分的最后，特别加上一段文字描述，强调四个学习方面的目标是一个有机联系的整体，加上一段文字描述，强调四个学习方面的目标是一个有机联系的整体，并并且主要通过身体练习的过程来实现。这样

19、做的主要目的，便是为了促进体育且主要通过身体练习的过程来实现。这样做的主要目的，便是为了促进体育教师充分地理解与有效地开展体育与健康课程的教学，促进学生更好地达成教师充分地理解与有效地开展体育与健康课程的教学，促进学生更好地达成各个学习方面的目标。各个学习方面的目标。2 2强调三维目标的整体发展，促进学生有效进行强调三维目标的整体发展，促进学生有效进行体育与健康课程的学习体育与健康课程的学习 体育与健康课程标准在保留实验稿主要思想和内容的基础上，强调要体育与健康课程标准在保留实验稿主要思想和内容的基础上，强调要突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，教学方突出知识与技能、过程与方

20、法、情感态度与价值观三维目标，教学方法也要有助于促进学生在三维目标方面的整体发展。法也要有助于促进学生在三维目标方面的整体发展。根据教育部多次提出的减负要求，体育与健康课程标准根据学生的身根据教育部多次提出的减负要求，体育与健康课程标准根据学生的身心发展规律，保留和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内心发展规律，保留和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内容，删去对该水平学生来说难度过大的学习内容，以帮助学生在学习容，删去对该水平学生来说难度过大的学习内容，以帮助学生在学习中不断通过目标的达成获得成功体验，中不断通过目标的达成获得成功体验，提高其学习与参与运动的兴提高其学习与参与运动

21、的兴趣。趣。3 3完善课程目标，强化课程目标的引领作用完善课程目标，强化课程目标的引领作用 体育与健康课程标准在课程目标部分删去了实验稿中的体育与健康课程标准在课程目标部分删去了实验稿中的“课程总目标课程总目标”和和“学习领域目标学习领域目标”两个标题，直接提出课程目标以及各个学习方面的两个标题，直接提出课程目标以及各个学习方面的目标，并在课程目标中增加了目标，并在课程目标中增加了“学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力力”、“提高自觉维护健康的意识提高自觉维护健康的意识”等目标的描述。需要指出的是，等目标的描述。需要指出的是，体育体育与健康课程标准无论在课

22、程目标层面，还是在水平教学计划和课时教学计与健康课程标准无论在课程目标层面，还是在水平教学计划和课时教学计划层面，都非常强调划层面，都非常强调“目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成”的思想，从而促进体育教师在教学过程中逐步形成目标教学的思想，通过的思想，从而促进体育教师在教学过程中逐步形成目标教学的思想，通过多样化的体育教学来帮助学生达成课程目标和学习要求。多样化的体育教学来帮助学生达成课程目标和学习要求。（三）为学校和教师开展有效教学提供更具体的（三）为学校和教师开展有效教学提供更具体的 指导和建议指导和建议1 1进一步落实三级课程管理精神，明

23、确地方和学校实施课程的进一步落实三级课程管理精神，明确地方和学校实施课程的 权利和责任权利和责任 体育与健康课程标准将体育与健康课程标准将“教学建议教学建议”部分中关于地方和学校课程实部分中关于地方和学校课程实施方案的制订移至附录部分，同时对地方和学校制订体育与健康课程的施方案的制订移至附录部分，同时对地方和学校制订体育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求，旨在进一步明确地方和学实施方案和实施计划提出了更加明确的要求，旨在进一步明确地方和学校对体育与健康课程建设的权利和责任，帮助体育教师更好地理解和贯校对体育与健康课程建设的权利和责任，帮助体育教师更好地理解和贯彻体育与健康课程标

24、准精神。彻体育与健康课程标准精神。2 2为教师提供更清晰的指导，加大体育教学的可选择性为教师提供更清晰的指导，加大体育教学的可选择性首先，根据教育部的统一要求，体育与健康课程标准将实验稿中首先，根据教育部的统一要求，体育与健康课程标准将实验稿中“内内容标准容标准”改为改为“课程内容课程内容”，并在对学生提出的每一条目标要求之后，并在对学生提出的每一条目标要求之后，列举达到相应目标要求所需学习的课程内容，供教师们选择，从而帮列举达到相应目标要求所需学习的课程内容，供教师们选择，从而帮助体育教师明确教学目标与教学内容之间的关系，做到有的放矢。助体育教师明确教学目标与教学内容之间的关系，做到有的放矢

25、。其次，体育与健康课程标准还在其次，体育与健康课程标准还在“课程内容课程内容”的体例上做了一些调整，的体例上做了一些调整，即将实验稿中按学习领域排列水平目标的方式，改为按学习水平排列即将实验稿中按学习领域排列水平目标的方式，改为按学习水平排列四个学习方面的目标。这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个学习方面的目标。这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方面的学习要求和内容。四个方面的学习要求和内容。第三，为了进一步增强对一线教师体育教学的针对性和指导性，体育第三，为了进一步增强对一线教师体育教学的针对性和指导性，体育与健康课程标准在与健康课程标准在“教学建议教学建议”部分主要从设置

26、学习目标、选择和设部分主要从设置学习目标、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法三个方面进行了简要的阐述，以帮计教学内容、选择和运用教学方法三个方面进行了简要的阐述，以帮助体育教师更好地理解体育与健康课程提出的新理念和新方式。助体育教师更好地理解体育与健康课程提出的新理念和新方式。3 3进一步挖掘学习评价的多元功能，指导教师有效开展体育进一步挖掘学习评价的多元功能，指导教师有效开展体育 学习评价学习评价首先，考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习首先，考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习和健康发展，体育与健康课程标准在和健康发展，体育与健康课程标准在“课程内容课程

27、内容”中每一条学习目中每一条学习目标下都增加了标下都增加了“评价要点评价要点”和和“评价方法举例评价方法举例”，以帮助体育教师，以帮助体育教师明晰如何评价相应的学习目标是否达成。明晰如何评价相应的学习目标是否达成。其次，在评价建议部分，去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课其次，在评价建议部分，去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，以突出对学生体育学习评价的关注，并在程建设的评价，以突出对学生体育学习评价的关注，并在“附录附录”部分增加了一些可供教师直接参考和运用的案例，以启发思路，帮部分增加了一些可供教师直接参考和运用的案例，以启发思路，帮助一线教师解决体育学习评价的可操作性问题。

28、助一线教师解决体育学习评价的可操作性问题。第三，体育与健康课程标准在评价思想和理念不变的基础上，主要从明第三，体育与健康课程标准在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育学习评价目标、合理选择体育学习评价内容、采用多样的体育学确体育学习评价目标、合理选择体育学习评价内容、采用多样的体育学习评价方法、发挥多方面评价主体的作用、合理运用体育学习的评价结习评价方法、发挥多方面评价主体的作用、合理运用体育学习的评价结果五个方面进行阐述，力求提高新课程评价体系的针对性和指导性。果五个方面进行阐述，力求提高新课程评价体系的针对性和指导性。第四，体育与健康课程标准还特别注意协调学习评价与其他相关文件之第四

29、，体育与健康课程标准还特别注意协调学习评价与其他相关文件之间的关系，专门增加一段说明，提出间的关系，专门增加一段说明，提出“教师应正确处理体育与健康学习教师应正确处理体育与健康学习评价与评价与国家学生体质健康标准国家学生体质健康标准测试和测试和体育中考体育中考等的关系，等的关系，避避免大量的免大量的应试课应试课冲击和替代正常教学课的现象，以免影响体育与健冲击和替代正常教学课的现象，以免影响体育与健康教学质量。康教学质量。”4 4明确教材编写的相关注意事项，保证学生学习资料的质量明确教材编写的相关注意事项，保证学生学习资料的质量首先，考虑到基础教育课程改革强调一纲多本和教材多样化的原则，体首先，

30、考虑到基础教育课程改革强调一纲多本和教材多样化的原则，体育与健康课程标准只提出了教材编写的注意事项，去掉了实验稿中关于育与健康课程标准只提出了教材编写的注意事项，去掉了实验稿中关于“教材内容编写建议教材内容编写建议”和和“教材的呈现形式和体例教材的呈现形式和体例”等内容。等内容。其次，其次，体育与健康课程标准还去掉了实验稿中针对教材编写原则的阐体育与健康课程标准还去掉了实验稿中针对教材编写原则的阐述语气，而是从给教材编写者提出建议的角度阐述教材编写的注意事项，述语气，而是从给教材编写者提出建议的角度阐述教材编写的注意事项，去掉了实验稿中对去掉了实验稿中对“健康性健康性”和和“兴趣性兴趣性”原则

31、的阐述，增加了教材编原则的阐述，增加了教材编写要注意写要注意“科学性科学性”、“实用性实用性”、“可读性可读性”和和“差异性差异性”等方面的等方面的内容。内容。5 5进一步完善了课程资源开发与利用的建议，帮助教师和学生进一步完善了课程资源开发与利用的建议，帮助教师和学生 更有效地更有效地“教教”与与“学学”首先，体育与健康课程标准在遵循学生体育学习基本特点的情况下，首先，体育与健康课程标准在遵循学生体育学习基本特点的情况下，强调了课程内容资源的开发与利用一定要与身体练习有关，无助于身体强调了课程内容资源的开发与利用一定要与身体练习有关，无助于身体练习的内容不应作为体育与健康课程的教学内容。练习

32、的内容不应作为体育与健康课程的教学内容。其次，为了给学生提供更多的体育学习时间，体育与健康课程标准其次，为了给学生提供更多的体育学习时间，体育与健康课程标准增加了时间资源的利用与开发，建议教师要充分利用和合理安排课余时增加了时间资源的利用与开发，建议教师要充分利用和合理安排课余时间，以提高体育场地设施和器材的使用效率等等。间，以提高体育场地设施和器材的使用效率等等。三、我省实施原义务教育体育与健康课程标准（实验稿）三、我省实施原义务教育体育与健康课程标准（实验稿）的基本情况和主要问题分析的基本情况和主要问题分析 基本情况与主要问题基本情况与主要问题 1、领导的重视程度、领导的重视程度（观念、课

33、程设置、体育教师的地位、（观念、课程设置、体育教师的地位、待遇及职称评定等）待遇及职称评定等）2、文化课与体育与健康的关系、文化课与体育与健康的关系3、师资力量与场的器材、师资力量与场的器材4、评价机制、评价机制5、体育教师对课标的理解、体育教师对课标的理解（一）、新课改下课堂教学中的几点困惑（一）、新课改下课堂教学中的几点困惑1 1、注重学生积极参与而淡化动作技术的要求、注重学生积极参与而淡化动作技术的要求2 2、“课课练课课练”消失，课的生理负荷过低消失，课的生理负荷过低3 3、重视激发学生运动兴趣，花样有余而实效不足、重视激发学生运动兴趣，花样有余而实效不足4 4、片面重视体育评价，形成

34、应试教育的再翻版、片面重视体育评价，形成应试教育的再翻版（二）、对新课改的理解及教学努力的方向（二）、对新课改的理解及教学努力的方向1 1、突出练习主体，注重练习实效、突出练习主体，注重练习实效（1 1）做到精讲多练）做到精讲多练（2 2）加大课堂练习密度）加大课堂练习密度（3 3）减少队伍调动的时间）减少队伍调动的时间2 2、创新教学评价，防止应试教育的翻版、创新教学评价，防止应试教育的翻版（1 1）确定系统的评价体系）确定系统的评价体系（2 2）多元化的评价方式）多元化的评价方式（3 3）必须有的特长评价）必须有的特长评价3 3、开发学生思维，倡导自主学习、开发学生思维，倡导自主学习 4

35、4、注重校内外链接，为学生终身体育服务、注重校内外链接，为学生终身体育服务5 5、重视学生个体差异，让所有学生都能体验成功、重视学生个体差异，让所有学生都能体验成功6 6、创设困难情境，培养学生良好的意志品质、创设困难情境，培养学生良好的意志品质课程目标方面的变化（摘自课程目标方面的变化（摘自十年的变化十年的变化（1 1）根据教育部的统一要求，）根据教育部的统一要求，标准标准（修订稿）将课程目标这一部分删去了（修订稿）将课程目标这一部分删去了实验稿中的实验稿中的“课程目标课程目标”和和“学习领域目标学习领域目标”两个标题，而是直接阐述课程两个标题，而是直接阐述课程目标以及对各个学习方面，并加上

36、目标以及对各个学习方面，并加上“学会学习和锻炼，发展体育实践和创新学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力能力”、“提高自觉维护健康的意识提高自觉维护健康的意识”等课程目标的描述。等课程目标的描述。（2 2）标准标准（修订稿）将学习领域改为学习方面，并对实验稿中的五个学习（修订稿）将学习领域改为学习方面，并对实验稿中的五个学习领域进行了调整，将领域进行了调整，将“心理健康心理健康”和和“社会适应社会适应”学习领域合而为一，最终学习领域合而为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。（3 3）对于运动

37、参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面）对于运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面的目标，的目标，标准标准（修订稿）先是用一段文字描述每个方面是什么，其次是（修订稿）先是用一段文字描述每个方面是什么，其次是描述重点采用什么方法达成这个方面的目标，并突出了小学与初中阶段学生描述重点采用什么方法达成这个方面的目标，并突出了小学与初中阶段学生应重点学习和发展的目标，然后设置每个方面的目标。应重点学习和发展的目标，然后设置每个方面的目标。（4 4）为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开来进行教学的现象，）为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开来进

38、行教学的现象，标准标准（修订稿）在（修订稿）在“课程目标课程目标”这一部分的最后，特别加上一段描述来这一部分的最后，特别加上一段描述来强调四个方面的目标是一个有机联系的整体，并且主要通过身体练习的过程强调四个方面的目标是一个有机联系的整体，并且主要通过身体练习的过程实现的。每节课的教学活动在注意全面实现课程目标的同时，可根据教学内实现的。每节课的教学活动在注意全面实现课程目标的同时，可根据教学内容的特点和学生的发展需要有所侧重。容的特点和学生的发展需要有所侧重。课程改革建议：课程改革建议：课程标准实施以来，课程标准实施以来，“体育体育”课更名为课更名为“体育与健康体育与健康”课，是一个非常课，

39、是一个非常显性的变化，对这一变化，很多教师都理解为体育显性的变化，对这一变化，很多教师都理解为体育+健康知识，显然这样的健康知识，显然这样的理解是不正确的，怎样理解这一变化呢？理解是不正确的，怎样理解这一变化呢？第一、第一、“体育体育”改名为改名为“体育与健康体育与健康”，把体育和健康有机的统一起来，在体，把体育和健康有机的统一起来，在体育教学中育教学中“健康健康”不再是单指健康知识，而是给不再是单指健康知识，而是给“健康健康”赋予了更广泛的意赋予了更广泛的意义。打破了传统的对健康的义。打破了传统的对健康的“一维一维”认知。例如：过去人们普遍认为认知。例如：过去人们普遍认为“体育体育可以锻炼学

40、生体质，学生体质增强了，学生就健康了可以锻炼学生体质，学生体质增强了，学生就健康了”这是典型的对健康这是典型的对健康“一维一维”的认知。的认知。第二，第二，“体育体育”改名为改名为“体育与健康体育与健康”是时代发展的需要。随着科学技术和社是时代发展的需要。随着科学技术和社会的不断发展，心理因素对于健康的影响越来越引起人们的关注，人们在重会的不断发展，心理因素对于健康的影响越来越引起人们的关注，人们在重视身体健康的同时，对心理健康的重视程度与日俱增。那种视身体健康的同时，对心理健康的重视程度与日俱增。那种“无病即健康无病即健康”的传统健康观日渐为人们所抛弃，新的三维健康观应运而生。身体健康、心的

41、传统健康观日渐为人们所抛弃，新的三维健康观应运而生。身体健康、心理健康、社会适应是三维健康观的主体，这个主体和体育有着不可割舍的联理健康、社会适应是三维健康观的主体，这个主体和体育有着不可割舍的联系。系。第三、第三、“体育体育”改名为改名为“体育与健康体育与健康”，为体育教学目标打开了想象空间，为，为体育教学目标打开了想象空间，为学生体育发展拓宽了渠道。例如：在现在的体育课中，我们可以用拓展训练学生体育发展拓宽了渠道。例如：在现在的体育课中，我们可以用拓展训练等非竞技运动项目锻炼学生的心理素质，这在过去的教学中是行不通的；为等非竞技运动项目锻炼学生的心理素质，这在过去的教学中是行不通的；为体育

42、项目的选择提供了广阔的资源，为教师更好的改造使用教材提供了理论体育项目的选择提供了广阔的资源，为教师更好的改造使用教材提供了理论依据。例如：新型项目的引入、水上冰雪项目进入课堂、校本课程的开发等依据。例如：新型项目的引入、水上冰雪项目进入课堂、校本课程的开发等等，可供教师整合的教学资源非常丰富。等，可供教师整合的教学资源非常丰富。第四、第四、“体育体育”改名为改名为“体育与健康体育与健康”，强调了身体健康和心理健康的重要性，强调了身体健康和心理健康的重要性，体现了健康的重要意义，也就是说，我们的体育教学是为学生健康服务的。体现了健康的重要意义，也就是说，我们的体育教学是为学生健康服务的。四、从

43、我省新课标实施实际出发，全面落实新课标四、从我省新课标实施实际出发，全面落实新课标 （20112011版版)的思路和对策的思路和对策（一）加强培训，树立新的教学理念；（一）加强培训，树立新的教学理念；（二）落实行动，体现在体育教学中；（二）落实行动，体现在体育教学中；（三）明确目标，确立新的体育教学任务；（三）明确目标，确立新的体育教学任务；（四）大胆探索，创新教学模式、方法与手段；（四）大胆探索，创新教学模式、方法与手段；（五）积极推进，制订新的科学评价体系；（五）积极推进，制订新的科学评价体系；（六）科研引领，及时总结经验。（六）科研引领，及时总结经验。（一）加强培训，树立新的教学理念；（

44、一）加强培训，树立新的教学理念；教育改革，理念先行。要取得课改的成功，转变教育观念，教育思想，教育改革，理念先行。要取得课改的成功，转变教育观念，教育思想，树立新的教育教学理念是最重要的，思想观念转变了，新的理念把握树立新的教育教学理念是最重要的，思想观念转变了，新的理念把握了，我们就有一种开阔长远的眼光，就会获得一种了，我们就有一种开阔长远的眼光，就会获得一种“会当凌绝顶，一会当凌绝顶，一览众山小览众山小”的美好境界。因此，我们应把理论学习作为各级培训的重的美好境界。因此，我们应把理论学习作为各级培训的重要内容之一。要紧紧配合新课标的开展实施，为教师学习、实践提供要内容之一。要紧紧配合新课标

45、的开展实施，为教师学习、实践提供理论依据。理论依据。另一方面我们将加大力度，拓宽学习渠道，促进学习交流，做到学有另一方面我们将加大力度，拓宽学习渠道，促进学习交流，做到学有所得，学有所获所得，学有所获 。从而为我们树立好新的教学理念。从而为我们树立好新的教学理念。（二）落实行动，体现在体育教学中；（二）落实行动，体现在体育教学中；认真学习新课标，认真学习新课标，落实到行动中来，用落实到行动中来，用于实践，并通过体育于实践，并通过体育教学中体现出来。教学中体现出来。（三）明确目标，确立新的体育教学任务；（三）明确目标，确立新的体育教学任务；根据新课标的四个方面的目标，有效确立新的体育教学任务。根

46、据新课标的四个方面的目标，有效确立新的体育教学任务。（四）大胆探索，创新教学模式、方法与手段；（四）大胆探索，创新教学模式、方法与手段；教学方法和手段的设计应确立学生在体育与健康课程学习中的主教学方法和手段的设计应确立学生在体育与健康课程学习中的主体地位，充分调动与激发学生学习的主动性、积极性、创造性。体地位，充分调动与激发学生学习的主动性、积极性、创造性。（五）积极推进，制订新的科学评价体系；（五）积极推进，制订新的科学评价体系；素质教育要求面向全体素质教育要求面向全体,要使每个学生都有学习的积极性。因此要使每个学生都有学习的积极性。因此,我们我们在制定考核内容时要积极采用形成性评价和终结性

47、评价相结合的方式在制定考核内容时要积极采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,参照参照形成性评价结果把学生分成若干组形成性评价结果把学生分成若干组,再进行终结性评价再进行终结性评价,每一小组按各自标每一小组按各自标准分若干等级。然后结合学生的学习态度和进步幅度准分若干等级。然后结合学生的学习态度和进步幅度,公正评价每一个学生公正评价每一个学生,从而激发学生学习的积极性。另外从而激发学生学习的积极性。另外,在体育教学评价的形式上应强调多样化在体育教学评价的形式上应强调多样化,教师不仅要进行评价教师不仅要进行评价,还应鼓励学生自我评价还应鼓励学生自我评价,学生相互评价。这是培养学学生相互评价。这是

48、培养学生自我认识和自我教育的重要途径生自我认识和自我教育的重要途径,还能开发自我潜能还能开发自我潜能,提高自身素质。更提高自身素质。更重要的是重要的是,在对他人评价过程中在对他人评价过程中,促使学生相互注意促使学生相互注意,从而加深对体育知识的从而加深对体育知识的理解。全面推进素质教育是当前我国基础教育乃至全面教育的战略举措理解。全面推进素质教育是当前我国基础教育乃至全面教育的战略举措,我我们要把握机遇们要把握机遇,在学校体育教学中实施素质教育在学校体育教学中实施素质教育,克服克服“应试教育应试教育”和片面和片面强调竞技体育的消极影响强调竞技体育的消极影响,为培养出德、智、体等全面发展的社会主

49、义接班为培养出德、智、体等全面发展的社会主义接班人而努力奋斗人而努力奋斗!（六）科研引领，及时总结经验。（六）科研引领，及时总结经验。以成功教学作为教学的研究目标以成功教学作为教学的研究目标,研究成功教学的方法和措施研究成功教学的方法和措施,并在并在实践教学中全面实施；实践教学中全面实施；加大科研人员的培训力度，深化课堂教学加大科研人员的培训力度，深化课堂教学改革，狠抓科研活动的落实，促进广大一线体育教师及科研人员的改革，狠抓科研活动的落实，促进广大一线体育教师及科研人员的教科研能力和教育教学质量的提高。教科研能力和教育教学质量的提高。教学质量是一所学校的生命线教学质量是一所学校的生命线,能接

50、受社会、家长最直接的评价能接受社会、家长最直接的评价,教教学质量好的学校学质量好的学校,才能挺起腰杆子说话。而教学质量要提高才能挺起腰杆子说话。而教学质量要提高,教科研教科研要先行。一所教研氛围浓厚的学校要先行。一所教研氛围浓厚的学校,其教师队伍的整体素质的提高、其教师队伍的整体素质的提高、资源信息的共享度一定不会落后。因此资源信息的共享度一定不会落后。因此,努力提高学校、个人的教努力提高学校、个人的教科研水平科研水平,并及时总结经验。并及时总结经验。附附1 1：体育与健康课程标准体育与健康课程标准（20112011版）版）附附2 2：关于新旧课标存在的一些问题及分析：关于新旧课标存在的一些问