《语文课程标准》2011版新走向.ppt

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1、语文课程标准语文课程标准（20112011版）新走向版）新走向南浔实验小学南浔实验小学20122012年年1010月月语文课程标准语文课程标准（20112011版）新走向版）新走向南浔实验小学南浔实验小学20122012年年1010月月走向一：引导核心价值走向一：引导核心价值1.1.从从“学科课程学科课程”走向走向“基础课程基础课程”语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程合素养，为学好其他课程打下基础打下基础；为学生形成正确的世界观、人；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格生观

2、、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础打下基础；为学生的全面；为学生的全面发展和终身发展发展和终身发展打下基础打下基础。前言前言2.2.从从“知识课程知识课程”走向走向“文化课程文化课程”语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。重要组成部分。语文课程对继承和弘扬中华语文课程对继承和弘扬中华民族民族优秀文化传统和革命传统，增优秀文化传统和革命传统，增强强民族民族文化认同感，增强文化认同感，增强民族民族文化认同感，增强文化认同感，增强民族民族凝聚力和创造凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。力，具有不可替代的优势。前

3、言前言走向一：引导核心价值走向一：引导核心价值 语文课程还应通过语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染的人格。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引

4、领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。走向二：凸显整体观照走向二：凸显整体观照 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。前言前言 语文课程评价要语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，体现语文课程目标的整体性和综合性，全

5、面全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的和综合性学习五个方面的有机联系有机联系，注意知识与能力、过程与方法、，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的情感态度与价值观的交融、整合交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评，避免只从知识、技能方面进行评价。价。评价建议评价建议走向三：强化自主学习走向三：强化自主学习 语文课程应语文课程应激发和培育激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本生丰富语言

6、积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，方法，养成养成良好的学习习惯，具有良好的学习习惯，具有适应适应实际生活需要的识字写字能实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进促进学生和谐发展，使他学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成形成良好的个性和健全的人良好的个性和健全的人格。格。语文课程基本理念语文课程基本理念走向三：强化自主学习走向三：强化自主学习1.

7、1.引导学生钻研文本。引导学生钻研文本。2.2.让学生主动参与思维和情感活动。让学生主动参与思维和情感活动。3.3.珍视学生独特的感受。珍视学生独特的感受。4.4.防止脱离学生自主的三种阅读现象。防止脱离学生自主的三种阅读现象。走向四：突出方法、习惯走向四：突出方法、习惯 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能具有适应实际生活需

8、要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。格。语文课程基本理念语文课程基本理念走向四：突出方法、习惯走向四：突出方法、习惯1.1.热爱祖国语文。热爱祖国语文。2.2.理解和运用祖国语文的正确态度。理解和运用祖国语文的正确态度。3.3.丰富的语文知识。丰富的语文知识。4.4

9、.良好的语文运用能力。良好的语文运用能力。5.5.养成良好的个性。养成良好的个性。6.6.完善健全的人格。完善健全的人格。7.7.良好的语文学习习惯和方法。良好的语文学习习惯和方法。走向四：突出方法、习惯走向四：突出方法、习惯 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求于朗读的目标中都要求“有感情地朗读有感情地朗读”，这是指，要让，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作度，学习用恰当的语气语调朗读，表现

10、自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。腔调。走向五：提升汉字教学走向五：提升汉字教学 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。这识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。这也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。走向六：重视语言积累走向六：重视语言积累 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运培养这种能力的主要途径也应是语文实

11、践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，因而，应该让学生多读多写，日积月累，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。把握运用语文的规律。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读关注学生通

12、过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。走走向向七七：加强语言运用：加强语言运用 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。用祖国语言文字的课程，学习资源和实

13、践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。把握运用语文的规律。语文课程应注重引导学生语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。走走向八：优化课程资源向八：优化课程资源学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在利用已有的资

14、源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。课程实施过程中生成的资源因素。1.1.潜在资源潜在资源2.2.教师和学生的资源教师和学生的资源3.3.生成性资源生成性资源走走向九：关注教学评价向九：关注教学评价精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。语文课程标准语文课程标准（20112011版）新走向版）新走向路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。