人教五年级上册英语unit说课稿.pptx

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1、会计学1人教五年级上册英语人教五年级上册英语unit说课稿说课稿一一 教材分析教材分析二二 教学目标教学目标四四 教学方法教学方法五五 教学过程教学过程六六 板书设计板书设计七七 教学总结教学总结三三 重点难点重点难点第1页/共20页一、教材分析一、教材分析n n1 1、教学内容、教学内容n n本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，学生对这本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，学生对这一教学内容非常感兴趣。这单元学生将学习更多的关于食物及形容食物的词一教学内容非常感兴趣。这单元学生将学习更多的关于食物及形容食物的词汇。汇。n n本课时是本单元的第一课，学

2、习本课的表达性语言项目本课时是本单元的第一课，学习本课的表达性语言项目pork tofu mutton pork tofu mutton potato cabbage tomato eggplant green beans fishpotato cabbage tomato eggplant green beans fish等词汇和会话等词汇和会话What would you What would you like for lunch?Id like some tomatoes and mutton.like for lunch?Id like some tomatoes and mutton

3、.饮食和我们的生活密切相关，因饮食和我们的生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集各种食物的图片和单词，并在课堂上掌握它们的正确此我注意鼓励学生收集各种食物的图片和单词，并在课堂上掌握它们的正确发音和拼写。发音和拼写。第2页/共20页2.2.教学目标教学目标n n新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：n n（1）能力目标：n nA能够听懂，看懂各种食物，简单的介绍自己爱吃的食物，。n nB能在实际生活中对别人吃些什么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高学生的综合语言运用能

4、力。n nC根据Group work,中的要求进行对话。第3页/共20页n n(2).(2).知识目标：知识目标：n nA A、听、说、读、写、听、说、读、写lets lealets lear rn n中四会单词。中四会单词。n nB B 听、说、读听、说、读 A Lets learn A Lets learn中的单词和句子。中的单词和句子。n nC C 能够听、说、读替换句型：能够听、说、读替换句型：What do you have for lunch?Id like some tomatoes and mutton.What do you have for lunch?Id like so

5、me tomatoes and mutton.n nDD、能够了解可数名词、能够了解可数名词tomato,potato,green bean,tomato,potato,green bean,与其他的不可数名字之间的区别。与其他的不可数名字之间的区别。第4页/共20页n n（3）情感，策略，文化等有关目标：n nA注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。n nB了解中西方各种特色的食物，培养学生的跨文化意识。n nC注重培养学生健康合理饮食的观念。n nD让学生在英语学习中有成就感。第5页/共20页n n3 3、重点、重点n nA A能够用句型能够用句型What would

6、you have for lunch?What would you have for lunch?对别人吃些什么进行提问。对别人吃些什么进行提问。n nB B能用句型能用句型I d like.I d like.表达自己喜欢食物。表达自己喜欢食物。n nC C听说认读听说认读let s learnlet s learn部分的单词部分的单词.n nDD四会单词的听说读写。四会单词的听说读写。n n难点难点n nA A四会单词的读写四会单词的读写n nB B可数名词的复数形式与不可数名词之间的区别。可数名词的复数形式与不可数名词之间的区别。第6页/共20页n n4、教学方法n n教法设计课堂教学过程

7、中要始终把学生放在教学的主体。针对儿童好动，好胜，好奇，思维活跃，注意力持续时间短等特点，我采用情景教学法，直观教学法，多媒体辅助教学法、任务型教学法、游戏教学法等教学方法。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而提高学生的综合运用能力。第7页/共20页二教学过程二教学过程n n1、复习导入n n进入学习状态后，由图片中的事物提问：There are a lot of yummy food,What can you see?引导学生由食物的图片复习学过的单词，第8页/共20页n n复习句型：复习句型：What would yo

8、u like?Id likeWhat would you like?Id like这样可以为新句型的教学作好铺垫。这样可以为新句型的教学作好铺垫。n n1 1、以课件呈现，学单词，用句子。、以课件呈现，学单词，用句子。n n2 2、语言的实际是交际，交际的环境是生活。因此我做了如下设计：、语言的实际是交际，交际的环境是生活。因此我做了如下设计：n nGuess:Guess:n nIm yummy to eat.Im red and round(Im yummy to eat.Im red and round(圆的圆的).I grow on the ground.My name begins).

9、I grow on the ground.My name begins（开头）（开头）with the letter “t”.with the letter “t”.What am I?(Answer:tomato)What am I?(Answer:tomato)。第9页/共20页n n学生猜出谜底后，就自然的引出这个单词，课件出示西红柿的图片和单词，进行教学。在朗读的过程中，学生猜出谜底后，就自然的引出这个单词，课件出示西红柿的图片和单词，进行教学。在朗读的过程中，利用音标记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。读熟后，课件出示多个西红利用音标记忆单词教学法，在拼读单词的

10、过程中，让学生记忆单词的拼写。读熟后，课件出示多个西红柿，并在柿，并在tomatotomato的后面加上红色的的后面加上红色的eses借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，请学生借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，请学生说说这是什么？然后再出示单词，它的单复数的教学同说说这是什么？然后再出示单词，它的单复数的教学同tomatotomato的教法相同，的教法相同，也利用音标的拼读来记忆也利用音标的拼读来记忆新单词的拼写。接着出示豆腐的图片和单词，让学生学会单词的朗读和记忆。在教学茄子的时候，新单词的拼写。接着出示豆腐的图片和单词，让学生学会单词的朗读和记忆。在教学茄

11、子的时候，先先出示单词，请学生试着拼读，然后再出示图片。接着在教学出示单词，请学生试着拼读，然后再出示图片。接着在教学tofu,eggplant,green beanstofu,eggplant,green beans，cabbagecabbage的时候都的时候都先出示图片，然后出现单词，并进行音标辅助单词的拼写记忆。课件出示先出示图片，然后出现单词，并进行音标辅助单词的拼写记忆。课件出示mutton,porkmutton,pork的时候要先提示肉的时候要先提示肉的图片上的是羊还是猪，然后再进行教学。在教授每个新词的时候，都用的图片上的是羊还是猪，然后再进行教学。在教授每个新词的时候，都用“w

12、hat would you like for lunch“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答来引导学生用今天学过的新单词来回答-Id like some-Id like some，这样训练本课的主要新句型。，这样训练本课的主要新句型。第10页/共20页n n其他新课食物的图片汇总其他新课食物的图片汇总:n n心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。然后我会给学生播放一段视频，加深对单词的记忆和兴趣第

13、11页/共20页n n3、以游戏为手段，巩固词汇n n正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。n nA、比赛，看谁反应快n n请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes学生拿出相应的图片，进行熟悉。通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。第12页/共20页n nB、开火车n n（学生名字），what would you like for lunch？-Id like somen n其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡

14、片或者自己回答。n n这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受学生的欢迎。第13页/共20页n nC、连连看、连连看n n课件出示图片，课件出示图片，Chen Jie 等平时课本出现的熟悉的朋友等平时课本出现的熟悉的朋友们，都和不同的食物连在一起，们，都和不同的食物连在一起，请学生说说，谁喜欢什么请学生说说，谁喜欢什么？连连看的游戏学生在平时都比较喜欢，用学生熟悉的游？连连看的游戏学生在平时都比较喜欢，用学生熟悉的游戏去找找熟悉的朋友喜欢什么食物。戏去找找熟悉的朋友喜欢什么食物。第14页/共20页n n-Im a c

15、ooker.I can cook so much yummy food.n n-What would you like for lunch？n n-Id like How much?n n-Sure.Thank you./Sorry,no eggplant.n n(四人一组,用课件中的图片进行谈话)第15页/共20页n n4.这个部分，是我对课本中的Group work的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，并把以前学的买卖的用语融会贯通在一起，我认为可能会更完整，更有趣。n n5、以采访为辅助，发展能力n n（课前发下每个学生一张表格。）n n师示范，请

16、教一个老师，然后填写好一个例子，然后请学生按照老师示范的去询问自己的朋友或者后面的老师喜欢什么食物。第16页/共20页n n-You may ask your friends or the teachers：n n-What would you like for lunch？n n-Now,Lets go and ask.n n这是一项集交际和任务为一体的综合性语言活动。学生通过实践，参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作，自己体验，自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。n n6.板书设计n n根据教学需要，我将本课的重难点进行板书。此板书简洁明了，重难点突出第17页/共20页n n6、学以致用，拓展延伸n n课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励孩子在课后除了抄写巩固新单词以外，当一天家里的营养师，用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。这时本节课也就告一段落了。n n 三、总结三、总结n n这节课中，我努力以新课标为指导，以活动为方式，利用多媒体辅助教学，从视，听，说等方面使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛围中温故而知新，达到运用英语交际的能力。第18页/共20页thank you 第19页/共20页