2019七年级语文上册 第五单元 26《爱莲说》导学案（无答案） 鲁教版五四制.doc

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1、1爱莲说爱莲说导学案导学案【学习目标】1、朗读课文，积累文言词语。2、研读课文，理解莲花的高洁品格，体会莲花的象征意义。3、理解作者的人生态度，做一个洁身自好、品德高尚的人。【学习重点】朗读、背诵课文，感受莲花形象，理解莲花的象征意义。【学习难点】认识评价课文所表达的作者的人生态度。【学习过程】【创设情境 出示目标】1. 观看图片；2. 出示目标。【自主学习 适时点拨】（1、读顺读懂课文，积累字词。1、读准、读顺：初读课文，圈画生字、多音字。A、给下列加点字注音。 蕃（ ） 淤（ ） 濯（ ） 涟（ ）蔓（ ） 亵（ ） 噫（ ） 鲜（ ）2、读懂：译文，不懂之处先圈画出来再与同学交流解疑。B

2、、解释下面句中加粗的词语。濯清涟而不妖（ ） 出淤泥而不染（ ）可远观而不可亵玩焉（ ） 宜乎众矣（ ）C、翻译下列句子。出淤泥而不染，濯清涟而不妖 牡丹，花之富贵者也 2【发现研讨 合作探究】说是古代的一种议论性文体，借一事、一物或一种现象抒发作者的感想，行文自由活泼，有波澜起伏，文虽短而意蕴无穷。1、在作者看来，莲花有什么可爱之处？赞美莲花的根本目的是什么？2、根据课文内容，用“我喜爱 ，因为它 。”造句。【小组展示 体验成功】3、细读课文，合作探究。1、文中莲的形象有何象征意义？莲与“君子”有哪些相似之处呢？2、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。你认为作者具有什么品质？3、作者描

3、写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？四、与作者对话，理解一种情怀，走进一种境界。1、作者 “独爱莲”，陶渊明“独爱菊”，两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？2、爱莲说中以“牡丹之爱，宜乎众矣！”结尾，表达了作者怎样的感情？3【达标检测】6、课尾检测1.解释句中加粗的词。（1）不蔓不枝（ ） （2）可远观而不可亵玩焉（ ） （3）予谓菊，花之隐逸者也（ ）（4）陶后鲜有闻（ ）2、翻译下列句子（1）予独爱莲之出淤泥而不染。 濯清涟而不妖。 （2）莲，花之君子者也。 （3）菊之爱，陶后鲜有闻。 (4）莲之爱，同予者何人？ 3简答。（1）“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反

4、的一句是（2）比喻君子美名远扬的句子是： （3）文中最能概括莲的高贵品质的一句话是： 4、阅读文段做题： 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。(1)全文的中心句是 。(2)公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其他花的人多，用爱莲说中的话来说，就是：。对世俗生活厌弃的句子是 4(3)下面分析不准确的一项是 （ ）A“中通外直，不蔓不枝”比喻君子通达事理，行为方正。B“香远益清，亭亭净植”比喻君子志洁行廉，芳名远播。C“可远观而不可亵玩焉”比喻君子不可能受到大多数人的理解。D“出淤泥而不染，濯请涟而不妖”比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自诩.(4)“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“ ”结尾这一句感叹表达了作者 思想感情。(5)本文采用了 的写法。作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？【评价反馈】六、拓展延伸1、古往今来，在污浊的现实与秽亵的世风中，有许许多多能过持身高洁而“出淤泥而不染”的志士仁人，你认为做到这一点需要什么条件？能否举出历史上的人物为例加以说明？在今天的社会中，你认为作者的人生态度还有积极意义吗？【课堂反思】