地理教学心得体会范例教学心得体会（推荐五篇）.doc

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1、地理教学心得体会范例教学心得体会（推荐五篇）第一篇：地理教学心得体会范例教学心得体会地理教学心得体会范本44篇-教学心得体会编辑地理教学心得体会共含4篇, 由您推荐, 希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用. 第1篇：地理教学心得体会给大家带来地理教学心得体会范文, 供大家参考!中国古代的大教学家孔子说过：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者. ”这里的好之、乐之, 其实指的就是兴趣了. 那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣, 达到学生爱学的目的呢? 在这一个学期的初一地理教学中, 我是从以下几方面来进行探索的. 一、认真上好第一节课, 这是点燃学生学习兴趣的第一束火花. 好

2、的开始是成功的一半, 教师在讲每一章节的第一节课时, 教师首先要抓住这个教学中的有利条件, 讲好第一节课, 这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花. 教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题. 从而引起学生对新课的兴趣. 我在讲高一新教材的第一节课时, 我是让学生假设他们自己是城镇规划师, 让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等. 并让学生来讲解自己为什么这样布局, 并让同学讨论并展开辩论. 这样为学习后面的内容打下了必要的基础, 同时这些现象就发生在学生身边, 是学生有兴趣并渴望知道的东西, 因而能使学生觉得学习地理能增长见识, 真切有用. 二、设计好每一

3、节课的引言, 适当制造悬念, 引发学生的好奇心. 在每一节课的开始要特别注意新课的引入. 可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课, 牢牢抓住学生的注意力. 诱发学习动机, 激发学习兴趣. 在讲世界气候的季风气候之前, 我引用诸葛亮借东风的故事, 提出诸葛亮为什么有先见之明, 知道火烧连营是“万事具备, 只欠东风呢? ”悬念一出, 学生精神为之一振, 接着就讨论开来, 好奇心一来, 学习的兴趣就被调动起来了. 后面的东西就好讲多了. 三、灵活运用各种趣味语言. 语言是传授地理知识, 完成教学任务的重要工具. 地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低. 在地理课堂

4、教学中表达准确, 精练通俗的语言固然重要, 但如果再适当运用一些趣味语言, 那么就可以使地理课堂教学妙趣横生, 满堂生辉. 1、谚语的妙用：谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶, 具有一定的哲理且易生趣, 在教学中运用谚语, 可帮助学生深刻理解地理知识. 如我讲大陆性气候时, 我引用“早穿棉袄, 午穿纱, 围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点, 形象逼真、富有感染力. 讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖, 一场秋雨一场寒”来描写锋面雨, 这样比枯燥地讲授教材要好的多. 2、巧借古诗文教学把古诗名句中优美的诗情画意, 结合地理知识的内容在课堂上讲解, 大有使人耳目一新, 引人入胜之感,

5、 由此创设听课的最佳境界, 为顺利完成教学任务打下良好的基础. 如我在讲地形对气候的影响时, 我用“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”, 来讲述随着地势的升高, 气温的下降, 因而山上的气候比山下的气候迟了一个月. 这些诗歌犹如“味精”, 使学生回味无穷, 也使地理课增添了一番风味, 取得了良好的效果. 3、歌曲的借用在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣, 活跃课堂气氛, 同时也引起学生的思考. 除直接播放歌曲外, 我间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲, 如田震的黄土高坡“不管是西北风还是东南风, 都是我的歌, 我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风? 分别盛行于哪

6、个季节? 为什么会有这些风? ”因此很自然地把季风引进来讲了. 四、穿插趣味故事, 激发学生学习兴趣学生大多是喜欢听故事的, 尤其是初中学生. 在地理教学中, 可以穿插一些相关的趣味小故事, 把学生的注意力集中起来, 学生又可以从中获得一定的知识. 例如, 在讲气候对人们生活的影响时, 我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点. 学生听得津津有味. 通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系. 从而坚定了他们学好气候这一章的信心. 五、不拘一格, 让学生动手, 搞好双边教学为了活跃课堂气氛, 在教学中应充分发挥学生的主体作用, 让学生现身说法, 突破教学难点

7、, 例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时, 我就例举东西南北四个区域, 让去过这些区域的学生, 把自己感受到的自然、人文特点说出来, 学生讲到北京、海南、新疆时头头是道, 几位讲得好的学生, 受到了老师的表扬, 兴趣不断加深. 课堂上没有来得及讲的学生, 课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受. 这种方法, 犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的积极性. 课堂小游戏, 小竞赛, 寓乐于教, 有助于学生兴趣的发展. 这样让学生能眼脑并用, 在竞争中学知识, 在竞争中掌握知识, 趣味无穷. 六、形象直观的课堂教学, 鼓动学生求知欲教育家约翰洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于

8、集中地保持学生的注意. ”因此, 要使学生始终精神奕奕, 教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征, 上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣. 首先, 要多运用电化教育手段. 学生理性思维能力还不够强, 运用电化教学手段, 能使抽象的地理概念, 地理知识趣味化, 形象化、具体化, 从而激发学生的学习的兴趣. 其次, 放手学生, 相信他们也能胜任. 我曾尝试让学生和老师交换角色, 让他们站在讲台上, 体会当老师讲课的感觉. 一篇课文交到他们手上, 按照要求必须使用多媒体进行教学, 课下要备好课, 抓住这一节的重难点, 合理安排时间等等. 我发现把课交到他们手上, 他们的积极性得

9、到了老师的认可, 更加热爱这门学科, 成绩自然而然的就得到了更大的提高. 总之, 地理教学让我和我的学生都收获了知识和快乐. 多种多样的教学形式更加有利于成绩的提高, 作为老师我倍感欣慰. 第2篇：地理教学心得体会下面由的作者为你提供地理教学心得体会的写法. 从年秋季试用人教版普通高中课程标准实验教科书以来, 经过二年多的探索和实践, 我校地理课改工作初见成效, 教学效果得到了一定的改善. 经过二年多的摸索、探讨与实践, 我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标, 使用好教材；激发学生学习地理的兴趣, 积极引导、鼓励学生学习；把课堂交给学生, 让学生成为课堂的主人等；以下是我

10、们的具体做法：1、认真研读和领悟高中地理课程标准高中地理课程标准是编写地理教材的依据, 各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的. 对于课标无论是教材的编者, 还是教材的使用者, 都有各自的理解. 我们觉得新课程标准要求不具体, 讲多深、讲多少, 很难把握. 新课程地理教材正文简短, 有的只有几句, 许多知识点到为止, 留给教师发挥的余地过大（变相地加重了教师负担）；针对正文篇幅小、弹性大的特点, 我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课, 统一要求, 集体讨论；利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律, 同时紧密结合实际, 寻找生活中的一些和地理知识相关的案例, 帮助学生

11、理解并掌握有关的原理等. 2、“带活地图”高中地理教材中穿插有许多地理图像, 包括分布图、统计图、示意图、景观图, 以及一些带有启发性、思考性的漫画, 而地理图像是地理教材的重要组成部分, 具有生动、形象、直观的特点, 它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系, 具有重要作用. 因此, 教学中, 我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学, 注意发挥图像作用, 注意教给学生读图技巧, 启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息, 培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力, 运用图像引导学生“动起来”, 使学生充分参与教学活动, 从而有利于发挥学生的主体作用. 3、构建学生的知识

12、结构由于初中阶段地理虽然是中考科目, 但由于采用开阅考试, 学生对地理的学习懒于记忆, 造成地理基础非常差, 进入高中后普遍感到地理难学, 而且地理知识缺乏系统性, 比较零散, 许多老师说：地理新课程教起来困难, 学生学起来更困难. 针对知识缺乏系统性、零散的情况, 上课时我们利用第二教材帮助学生了解三维目标和对课文内容进行概括, 教师每上完一节课要进行课堂小结, 每学完一个单元也要进行小结, 及时对所学知识点进行梳理归纳, 把一些陈述性知识变成生成性的知识, 让知识开花结果. 4、营造探究式课堂气氛, 激发学生学习地理的兴趣和探究欲望. 针对难学这一点, 在平时的地理教学中, 我们尽可能地激

13、发学生学习兴趣, 从心理上预先让学生喜欢它, 尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣. 为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望, 在教学过程中, 我们做了以下尝试：把课程标准分解, 刚开始要求放低一点, 让学生尝试到成功, 兴趣就会越来越浓. 充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等, 以创设一个新奇的环境, 使学生在头脑中形成直观表象, 激发学生的兴趣. 注意发挥知识趣味性的学科优势, 充分利用现有的趣味知识加以渲染, 深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工, 使之融入课堂教学, 就能调动起学生的学习积极性, 收到好的教学效果. 充分利用生活中的地理教学资源, 让学生去体验身边的地理

14、, 并从体验中去探索、领悟、学习. 通过上述做法, 学生的兴趣得到培养, 教师教起来容易, 学生学起来也就不太难了. 5、在教学过程中营造良好的师生关系现代教育心理学指出, 学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系, 教师要积极鼓励学生参与教学活动, 并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围, 这是学生发挥学习主体性的重要保障. 只有在轻松、愉悦的课堂环境中, 学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋, 学生的学习热情被激发, 思维的火花被点燃. 第3篇：地理教学心得体会本文是的网友推荐, 并由小编编辑整理的地理教学心得体会范文, 仅供写作参考. 新课程标准规定, 初中地理的目标是通过78年

15、级地理课程的实施, 学生能够了解有关地球与地图, 了解环境与发展问题, 获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养, 养成爱国主义情感, 形成初步的全球意识和可持续发展观念. 本次课程改革的亮点之一就是将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目标之一“过程与方法”的重要出发点, 一改以往片面注重结果, 关心结论的做法, 对学生在探索、体验的学习过程, 对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定. 对于新课程的教学, 我认为应面对全体学生关注个体差异, 培养创新人才是我们教育的出发点, 初中生活泼好动, 具有丰富的情感, 活跃的思维是一群身心不断发展的青

16、少年. 学生的单纯是抽象的学习者, 更是有着丰富个性的完整的人, 因此我们不能用一个模式去塑造和评价学生, 我们要看到学生之间的差异, 要承认差异、尊重差异、善待差异. 地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的, 容易理解的, 而对另一些学生来说是陌生的, 难以理解的, 教师在教学实践中应当根据学生的实际情况, 对教材进行适当的删、增、替换例子, 调整教法. 要研究每个学生成长的需要, 不能只把他们看做一种知识的容器. 要与学生积极互动、共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系. 初中地理新教材突出了实践性和探究性, 注重发展学生的实践能力和创新能力, 因而其教学内容的组织以学生活动为重要

17、形式. 学生在教师指导下进行活动, 通过活动主动参与到教学过程中, 在活动中自己掌握知识, 并逐步培养与提高能力. 教师的作用主要是领导与调控, 教师如何引导, 如何调控关键在于对教学内容的导入上. 恰如其分的导入更能激发学生的兴趣, 活跃课堂气氛, 并使学生的活动更广泛更深入的开展, 对教学内容的掌握更深刻, 为开拓思路, 提高能力作好铺垫. 因此恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现. 教师必须经常有意识地反省自己的教学实践, 从中总结经验教训, 要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价. 通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要, 进而不断充实自己教与学的知识库. 另外

18、, 教师还要积极参加科际间的评课、观摩, 研讨等活动, 虚心学习, 努力提高. 第4篇：地理教学心得体会希望这篇地理教学心得体会范文能对你的学习与工作带来参考借鉴作用. 又是一学年开学在即, 又迎来一批新学生上七年级, 第一次接触地理, 依靠经验, 很多孩子都免不了会对地理感到好奇, 又会觉得很神秘, 难免出现畏难情绪, 如何激发学生兴趣, 消除学生对学习地理课的恐惧, 开学第一课的重要性就不言而喻, 有着承前启后的意义. 俗话说, 万事开头难, 既要让学生明白即将学习的新课与孩子们以往的经历有着千丝万缕的联系, 又要让学生明白后续学习内容对自己未来的生活、生产有什么价值, 从而激发学生享受接

19、下来的学习, 思考该如何学习. 即地理第一课, 对于初次接触地理的学生来说, 我们不必要给学生教授多么高深的地理意义, 只需要通俗地让学生感知地理是什么, 学习地理有什么用, 怎样学好地理而已. 让学生不知不觉地感受到乐趣, 沉浸在地理的揭秘, 启迪自己如何地处理好自己与环境, 与自然的关系, 增强因地制宜, 综合分析, 尊重自然的价值观, 人生观, 资源观而已. 所以第一课的教学内容选取, 不一定要囿于教材内容, 完全可以结合学生生活实际, 乡土地理和时事地理, 重新整合编辑, 一方面避免学生已经预习过缺乏新奇, 另一方面也可以更利于师生互动, 潜在地启示学生生活中处处蕴含着地理, 地理素养

20、也将为自己未来更好地生活插上双翼. 于是, 我就结合刚刚举办过的奥运会, 在课前出示这样一组数字：382723, 让学生说出与最近发生的什么重大活动和哪个国家有联系? 很自然地激发起孩子们争强好胜的竞猜心理, 然后通过简短视频让学生对开幕式回忆, 提出问题, 如我们看伦敦奥运会开幕式的时候为什么在深夜里, 为什么伦敦奥运会举办时间与北京奥运会举办时间会有差异, 为什么有些中国选手还要带着食物和厨师去, 为什么奥运会献花伦敦主打花是玫瑰, 而北京是月季, 下届奥运会举办地在哪里, 我们该怎样去, 要注意哪些问题然后告诉孩子们这都是地理研究的问题, 继而联系到身边, 河水水位变化的规律, 南水北调

21、工程的问题, 以及自己穿衣吃饭出行会有哪些考虑, 并尝试让学生结合经验分析. 进而让学习说出拥有这些地理知识有什么意义, 并通过视频回顾东南亚海啸时一个小女孩利用所学知识救了海滩上很多人的案例, 引导孩子们说出自己类似例子或一些反例, “随风潜入夜, 润物细无声”, 让学生感受到学科学习的魅力与自我成长的关系. 这样顺其自然提出如何学好地理, 引导学生看书讨论以及教师点拨, 也就顺理成章, 既容易让学生接受, 又能自然地约定以后学习要求和课堂组织, 纪律等应当强调的问题. 总之, 从孩子熟悉的地方出击, 链接可以引发学生思考和新奇的问题, 让学生衍生享受生活, 关注地理的兴趣, 并掌握一定的学

22、习地理技艺, 持之以恒地走下去, 从而唤醒和点燃学习的内驱力. 的希望你能喜欢以上4篇地理教学心得体会范文, 你还可以点击这里查找更多地理教学心得体会范文. 第二篇：地理教学心得体会随着基础教育课程改革的全面进行, 各学科的教学更加活跃. 但在目前的地理教学中, “死记硬背”现象仍然不能杜绝, 学生们还是考过就忘. 要实现地理教育真正向素质教育转变, 关键之一要改革地理教学评价制度. 通过学习初中地理教学评价, 使我获取了自己进取的途径与经验. 找到了前进的方向：一、改进教学, 激发兴趣由于受各方面的影响和制约, 在一些学生中存在着厌学地理的倾向, 这直接影响着地理教学质量的提高, 因此在课堂

23、教学时, 改进教学方法, 并根据教学内容的不同特点, 精心设计多样化的教学活动, 注意教学艺术, 注意建立一种良好的师生关系, 积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围. 在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切, 更有利于激发学生学习的兴趣和自信, 采取多种多样的学习形式, 注重发挥学生的学习主体作用. 如个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式, 师生互动、生生互动、平等参与. 课堂上积极创设自主学习的氛围, 给足学生学习的时间和空间, 注意激发学生积极主动的学习热情, 课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果, 给各个层次的同学更多地创设体

24、验成功的机会. 例如在人口与人种这一节的“不同的人种”时, 把全班分为三个小组, 分别让三个小组代表白种人、黑种人与黄种人, 从人种的外部特征、有哪些对人类有重大贡献的人物、分布地区来介绍不同的人种, 这种方法不仅激发了学生的兴趣, 培养了学生的能力, 增强了学生学习的自信心, 而且培养了学生互助合作能力、勇于探究人文的意识. 二、结合教学, 加强教育地理教材中, 蕴涵着十分丰富的思想政治教育的素材. 在教学中根据不同教学内容, 紧密结合实际, 发挥教材的思想政治教育的功能, 以激发学生的爱国热情, 培养民族自豪感和责任感, 并强化学生的现代观念和现代意识, 教学时做了以下两个方面：1地理教材

25、的内容特别贴近我们生活的实际, 例如在讲人类的居住地聚落这一节的“聚落与环境”时, 就问：你的家乡、你的学校所在地如何? 在介绍矿产资源时, 就让学生谈谈夹皮沟金矿的资源, 松原的油田；在介绍世界气候时也让学生谈谈自己家乡桦甸、夹皮沟的气候、地形、水文等特点, 这样不仅让学生了解了家乡, 也激发了学生的爱祖国、爱家乡之情. 在教学中不忘向学生进行爱国主义教育. 在讲发展与合作这节时, 通过展示中国地理国情的优势, 来激发和强化学生的民族自尊心、自信心和自豪感, 指出中国地理国情的劣势, 例如：山区面积广大、自然灾害多发；许多地区环境严重污染, 生态条件恶化；人口压力大, 人均资源和各种产品占有

26、量偏少；同世界主要发达国家相比, 综合国力还待于进一步加强, 是一个发展中国家等等, 使学生在产生必要危机感的基础上, 激发学生的紧迫感、责任感和使命感. 从而达到让学生逐步树立无限热爱祖国, 立志建设祖国, 改变祖国面貌的雄心壮志. 三、要讲究课堂管理的技巧学生是学习活动的主题, 教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者. 教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际, 准备好充足的学习材料, 为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间, 让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习. 在课堂上要建立民主与规范, 既不能把课堂管死, 又不能让课堂太活跃, 影响了课堂纪律.

27、但是课堂的学习行为规范必须要明确, 要说到做到, 然后还要对学生付出真诚的关爱, 哪怕是一个动作, 一个眼神, 都不要去伤害学生. 教师在教学中, 对学生正在讨论的问题, 可不立即给予肯定或否定的评判, 而是以鼓励的表情、动作和语言, 激发学生动脑思维, 畅所欲言, 尽可能让他们提出有个性的见解, 或从别人的发言中受到启示, 产生新的见解. 其间, 教师只以普通一员参与讨论, 或启发, 或表扬讨论中有创见的学生. 当学生的发散思维达到一定的程度, 教师才阐述自己的理解和观点, 以求水到渠成的效果. 在课堂教学活动中, 结论性的精确评价容易给一些学生增添压力, 甚至带来伤害, 可采用模糊评价,

28、给学生适当指点, 建议. 这样保护了学生的积极性, 激励其不断探索. 教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价, 教师在学生自评互评中给予点拨启迪, 使学生从中受到启发、激励, 积极投入到教学活动中. 民主评价能给学生提供参与课堂活动的机会, 经历成功的情感体验. 有利于发展创造性、独立性和自主性, 提高评价自我和接受他人评价的能力, 达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的. 我们既要承认激励赏识教育的正面作用, 也要承认它存在着一定的局限性, 这才是科学的发展观. 当然惩戒要以尊重学生的人格为前提, 批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气, 讲究“度”. 我们教师只有

29、做到了这些, 才能被学生认可、接受四、总结反思要及时教学目标在本次课中是否已经达到了?达到的标准是什么?如果没有达到的话, 原因是什么?预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?在课上又是如何处理这些区别的?处理的是否得当?这次课感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?在下次课中打算如何克服在这次课中存在的最突出的问题等等. 教学过程中学生会遇到很多问题,也会有很多问题不一定能够圆满的解决,在课后要及时的回顾总结,不断的调整、改进以期达到下一节课时能够更好的指导学生达到更好的教学效果. 这一环节对于教学尤其重要,也正是老师在教学中必须注意的方面. 总之, 在新的

30、地理课标理论的指导下, 以党的教育方针为指针, “以学生发展为本”, “学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念, 加强地理课堂教学, 坚持“以学生活动为主, 教师讲述为辅, 学生活动在前, 教师点拨评价在后”的原则. 通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系, 传达地理思想, 培养学生学习地理的兴趣和初步的能力, 更加高效地完成地理学科的教学目标. 第三篇：地理教学心得体会高中地理教学心得体会来源：不详作者：佚名更新日期：2012/12/30从年秋季试用人教版普通高中课程标准实验教科书以来, 经过二年多的探索和实践, 我校地理课改工作初见成效, 教学效果得到了一定的改善

31、. 经过二年多的摸索、探讨与实践, 我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标, 使用好教材；激发学生学习地理的兴趣, 积极引导、鼓励学生学习；把课堂交给学生, 让学生成为课堂的主人等；以下是我们的具体做法：1、认真研读和领悟高中地理课程标准高中地理课程标准是编写地理教材的依据, 各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的. 对于课标无论是教材的编者, 还是教材的使用者, 都有各自的理解. 我们觉得新课程标准要求不具体, 讲多深、讲多少, 很难把握. 新课程地理教材正文简短, 有的只有几句, 许多知识点到为止, 留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担)；针对正文篇幅小、弹

32、性大的特点, 我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课, 统一要求, 集体讨论；利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律, 同时紧密结合实际, 寻找生活中的一些和地理知识相关的案例,帮助学生理解并掌握有关的原理等. 2、“带活地图”高中地理教材中穿插有许多地理图像, 包括分布图、统计图、示意图、景观图, 以及一些带有启发性、思考性的漫画, 而地理图像是地理教材的重要组成部分, 具有生动、形象、直观的特点, 它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系, 具有重要作用. 因此,教学中, 我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,注意发挥图像作用, 注意教给学生读图技巧

33、, 启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息, 培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力,运用图像引导学生“动起来”, 使学生充分参与教学活动, 从而有利于发挥学生的主体作用. 3、构建学生的知识结构由于初中阶段地理虽然是中考科目, 但由于采用开阅考试, 学生对地理的学习懒于记忆, 造成地理基础非常差, 进入高中后普遍感到地理难学, 而且地理知识缺乏系统性, 比较零散, 许多老师说：地理新课程教起来困难, 学生学起来更困难. 针对知识缺乏系统性、零散的情况, 上课时我们利用第二教材帮助学生了解三维目标和对课文内容进行概括, 教师每上完一节课要进行课堂小结, 每学完一个单元也要进行小结,

34、及时对所学知识点进行梳理归纳, 把一些陈述性知识变成生成性的知识, 让知识开花结果. 4、营造探究式课堂气氛, 激发学生学习地理的兴趣和探究欲望. 针对难学这一点, 在平时的地理教学中, 我们尽可能地激发学生学习兴趣, 从心理上预先让学生喜欢它, 尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣. 为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望, 在教学过程中, 我们做了以下尝试：把课程标准分解, 刚开始要求放低一点, 让学生尝试到成功, 兴趣就会越来越浓. 充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等, 以创设一个新奇的环境, 使学生在头脑中形成直观表象, 激发学生的兴趣. 注意发挥知识趣味性的学科优势,

35、 充分利用现有的趣味知识加以渲染, 深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工, 使之融入课堂教学, 就能调动起学生的学习积极性, 收到好的教学效果. 第四篇：地理教学心得体会2014年上学期地理教学心得体会张红传统讲授法, 教师进行“填鸭式”的满堂灌. 这种方法使学生觉得枯操乏味, 学习情绪和学习效果不能保持良好状态, 往往事倍功半. 初中新课程改革以来, 我深入钻研初中地理课程标准, 领会新课程改革的内涵和实质, 结合地理教学实践, 谈谈几点心得. 一、教学中要重视学生信息的反馈地理教师应十分重视反馈性原理在课堂教学过程中的运用, 以实施最优的教学方法达到最好的教学效果. 教学中学生的信息反馈

36、是多样的, 要善于利用各种机会, 了解学生的反馈信息, 加以分析研究, 改变自己的教学方法, 找出存在问题, 以利于提高教学效果. 教师接受学生反馈信息的方法有以下几种：1、采用个别谈话、开座谈会、填表统计等形式, 了解学生学习地理的情况. 2、课堂提问. 在课堂教学中提出一些问题, 以检验学生的学习效果. 3、作业练习. 作业练习记录了学生分析思考及解题思路的全过程, 是教师教学过程中或课后进行教学效果调查研究. 接受学生反馈信息的一条重要渠道. 4、单元测验. 每个单元教学完成后, 可通过小测验的方式, 分析学生的不足之处, 起到查漏补缺的作用. 二、培养学生兴趣, 提高学习的积极性一个学

37、生若对某学科有浓厚的兴趣, 就会产生强烈的求知欲, 学习的能动性就能得到最大的发挥. 要使学生学有兴趣, 老师必须教得有趣. 在教学中, 可选择适当的地理诗歌、地理散文、地理故事、地理谜语、时事地理等进行教学, 还必须注意联系实际, 地理课程综合性强, 内容包罗万象, 有斗转星移的无限宇宙, 有风云变化的自然现象, 千姿百态的地表形态, 还有千百年来世界各国人民谱写的人类文明的光辉篇章, 丰富的内容本身就具有强烈的吸引力. 只要教师适时地加以启发诱导, 就会使学生感到无穷的乐趣, 由此激发学生想急于了解这众多自然之谜的强烈愿望, 从而对地理课产生极大的兴趣, 促使学生由被动的“要我学”向“我要

38、学”的转变. 三、教给学生学习地理的方法地理教学, 不仅要重视知识的传授, 而且要更加重视学习方法的指导. 所以要结合教材的具体内容, 不断对学生给以学习方法指导. 如在学习世界气候类型时, 学生感到困难, 找不到规律, 只能死记硬背. 为此, 我指导学生把影响气候的三大因素进行分解, 在理想大陆图的基础上制成三幅图, 第一幅图只考虑太阳辐射因素, 在图上表现出热量带；第二幅图只考虑大气环流因索, 图上表现出了东岸的季风气候, 西岸的雨林、草原、沙漠、硬叶林、针叶林、苔原、冰原等气候带；第三幅图只考虑地面状况这一因素, 图上显示出海洋性气候和大陆性气候, 还可表示独特的高山气候等. 这三幅图,

39、 每一幅图只表示一个因素影响下的气候分布状况, 叠加在一起正好形成世界气候类型图. 这方面的例子很多, 学生掌握住这些学习方法后, 会使学生由想学向会学转变. 四、加强智能开发, 培养学生地理思维能力教师在地理课堂上, 不仅要传授知识, 而且要不断地开发学生的智力, 通过对教材中地图、示意图以及地理事物和地理现象的教学, 培养学生的观察能力和思维能力. 要培养学生的智能首先教师要在备课时深入钻研教材. 对教材的重点和难点, 以及学生可能提出的疑难问题要精心准备. 在教法上既要把规律性、理论性的东西讲透, 又要辅之以形象生动的直观演示. 课堂上教师应通过多种教学方法, 引导学生进入“角色”, 激

40、发学生的积极思维, 可通过精心设计的一系列问题, 层层设疑, 使学生带着老师提出的问题, 积极思考、自我分析、解决问题, 让学生真正的“动”起来, 在“动”中获得知识在“动”中培养智能. 此外, 在地理教学培养学生智能的过程中, 各种图表起到非常重要的作用. 只有运用地图、图像、图解, 变隐为显, 形象地概括出来, 才能讲授清楚. 因这些图像、图解概括性很强, 又占有广阔空间, 具有丰富的智力因素. 所以, 我们在今天强调培养学生智能的地理教学中, 要充分运用地图, 挖掘发挥它在培养学生智能的潜在作用. 第五篇：地理教学工作心得体会地理教学工作心得体会李晓梅转眼间一学年的高三地理教学工作就结束

41、了. 为了使自己在工作中能够更好的发挥优点, 克服不足, 同时也是为了使我们今后的高考能够取得更好的成绩, 所以, 反思一下自己一年中的工作得失, 把好自己的心得写出来. 一、认真分析好学情与考情, 把握好教学起点1、认真分析学情只有在了解学生的知识基础和能力水平, 了解学生的思想状况和兴趣, 特别对差生要深入了解, 分析原因, 了解学生的学习方法和学习习惯. 这样才能从学生的实际出发, 才能做到因材施教, 切实提高教学质量. 从生源看, 我们的学生是经过玉溪一中、市民中、师院附中层层筛选后才招来的, 尖子生几乎没有；华宁县又是玉溪市扩招力度最大的县, 而本届学生是扩招后的第一届学生, 这样基

42、础差、学习态度不端正的学生较多；读文科的大多数学生又是全校学生中基础差、学习态度不端正的学生. 这样我们面对的生源总体就比较差. 为此我们就只能放低难度, 放慢速度, 稳扎稳打, 打牢基础. 2、认真研究考情（1）体验高考实战题, 把握复习方向高三复习的第一节课, 我就把去年的高考题发给学生, 并和学生一起分析了试题的类型, 各题是从课本上哪章演变来, 是考些什么知识, 这样让学生知道高考是怎样考, 考些什么, 我们应该怎样的准备. 通过对高考题的分析得出高考地理的主要考察知识是：强调对主干知识的考查；特别强调学习地理的最基本意识是对地理事物所处地理位置的认识. 强调理论联系实际, 突出考察运

43、用知识、分析、评价、论证实际问题的综合学习能力. 学会将人文社会科学理论运用于实践. 反映热点问题与书本知识的有机结合, 要在准确理解题意的基础上, 迅速提取有效信息, 对原有的知识结构进行整和, 包括知识的迁移、转化等, 构成新的知识系统, 并经过判断、分析、评价等一系列思维过程, 完成对问题的解答. 体现对地理学思维方法的考查. （2）吃透高考说明, 关注有关专家、学者对高考的分析、讲解首先要读懂高考说明高考说明的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围. 高考是选拔性质的考试, 它的难度是由当年应试考生总体水平决定的, 它的内容的依据是国家教育部颁布的教

44、学大纲, 它体现了当代高校对人才培养的基本要求和方向. 而高考的内容、能力、形式等, 则要体现上述高考性质的规定性. 其次要明确高考的知识范围高考说明对各科要考察的知识范围都有明确规定. 而考查的知识范围又是根据教学大纲的要求规定的, 要留心高考说明对知识范围的修订. 高考说明对“知识范围”的规定是粗线条的. 在复习备考时, 要把它具体化. 一是要通晓地理学科的知识总量, 总量中包括几个部分, 每部分又有多少个“知识点”. 只有这样, 才能使高考复习覆盖全部知识内容, 不至于有所遗漏, 也有助于记忆. 二是要找各知识点的内部的有机联系, 搞清彼此的逻辑关系, 由“点”进而成“线”, 把知识点有

45、机地串联起来. 现在好的参考书上有知识线索, 但是我们要引导学生再梳理一遍才便于记忆. 再次要正确认识题型示例这几年文科综合的题型大的有两类即单项选择题和非选择题. 虽然只有两种题型, 但是它们的变化是比较大的. 掌握题型示例主要有两个作用, 一是学生可以通过题型示例了解题目的形式, 有助于应考；二是在某类题例中, 具有较强的代表性、指示性. 要特别注意第二个作用. 有代表性、指示性的题例往往反映了某类题型所能容纳的知识含量、能力要求的层次, 能够反映考查的范围和程度. 合理地将题型与所学知识和能力要求相结合, 将有助于梳理思路, 深化对考试要求的认识. 最后要把握高考的最新动态从各种报刊、杂

46、志、互联网等渠道上获取有关专家、学者对高考试题的分析、说明, 把握高考的最新动态, 获取最新的高考信息, 这是复习阶段, 最为重要的一环. 3、教给学生学习方法首先是引导学生制定学习计划升学复习的内容多, 时间紧, 各科齐头并进, 还要“以新带旧”、“查漏补缺”, 必须有时间账, 所以必须制定科学的计划. 平时复习时一定要交换进行, 复习时间不能超过一小时. 而且交换的科目之间应该有较大的反差, 比如历史和数学, 地理和英语的交换. 高三学习计划包括一年或者一学期的长计划；一、二个月中计划和一天、一周的短计划. 其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”学习

47、的六个基本环节. 尽管老师对这六个环节讲得很多, 学生听得很多了, 但真正掌握的还不多, 有必要再重新强调, 因为这是学生提高学习能力的核心和根本. 但是讲的时候不能停留在以前的水平上讲, 要拿到高三的高度来讲. （1）.预习可以说这是目前像我们这类学校的学生最容易被忽视、被挤掉、可有可无的环节, 据了解, 我们的学生会预习的还不足五分之一；但它确实十分重要, 不可或缺的, 必须确保的环节. 尤其高三的复习备考阶段, 更加重要. 因为高考复习, 每一节课的容量都比平时大得多, 如不预习, 速度、思路都跟不上, 一堂课稀里糊涂下来, 如过眼云烟, 收效甚微. （2）.听讲到了高三复习阶段有部分学生不注意听课, 以为老师已经讲过了, 不必再跟着老师复习了. 其实, 这是一种错误的想法, 因为每科的老师都是专门研究自己所教的科目, 对高考怎样考, 考些什么都是比较清楚的, 老师在讲课之前都要精心的备课, 认真的组织复习的内容, 复习的方法等, 在复习时很少是停留在第一次讲课的基础上, 而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息, 所以听讲是各环节的核心. 如果说走捷径, 听讲就是捷径. 我们要让学生清楚听讲的关键是：聚精会神、全神贯注, 听老师讲解的思路, 并且要积极思考老师提出的每个问题, 不漏掉老师的每一句关键语. （3）.复习许多同学, 一下课就