2023年[韩国是发达国家吗]发达国家如何培养企业适用人才.docx

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1、2023年韩国是发达国家吗发达国家如何培养企业适用人才 为了培养和造就企业适用人才，各发达国家纷纷采取对策，不断改进人才培养工作。 加拿大：企业界人士参与高校教学和管理工作，使人才培养和需求相一致 加拿大高等学校很重视吸收企业界人士参与学校的领导机构和顾问组织，其目的是使学校的发展方向、专业设置、教学内容等密切结合企业的需要。 加拿大的每所大学都有一个董事会，它是学校的最高权力机构。董事会的成员有些就是企业界首脑。由于学校董事会在决定学校性质上有全权，它掌管全校的财产，有权扩大学校的服务范围，也有权停办某些院、系、专业，因而企业界人士参与董事会对于加强高等学校与企业界的联系，特别是与所在地区的

2、企业界的联系，使企业的意见在学校决策中得到反映，是有重要意义的。例如，莫哈克学校的董事会90%的成员包括主席和二名副主席都是社区成员，许多人是工厂企业、公司的头号人物。此外，加拿大许多高校设有顾问委员会，其成员，大都由企业界、商业界人士组成。例如，麦克麻斯特大学商学院设有一个商业顾问委员会，由70位著名的商业界领导人组成。他们不但对学院起顾问作用，也帮助学生制定学习规划，寻找工作职位，有时也给学生开设讲座，以提高他们的知识水平。加拿大社区学院的每个专业都设有专业顾问委员会。邀请与本专业有联系的各企事业单位的专家参加，委员会每学期或每学年都召开会议，研究本专业教学内容的改进，实习、实验设备的改善

3、和专业发展预测等问题。学院根据顾问委员会的意见，调整教学计划、教学内容和招生数量，使学院的专业教学和毕业生的数量及质量适应企业、社会的需要。在加拿大管理院校中，不少教师聘请企业家、银行家、政府官员等在自己担任的课上讲演，介绍加拿大经济形势的新动向、企业面临的新问题及可能采取的新对策。这些来自经济管理第一线的专家所讲授的知识常常是书本上没有的，有利于学生了解社会最新动态，做到理论联系实际，很受学生的欢迎。 德国：学校与企业密切协作，培养企业适用技术人员 在德国，有大批的技术员活跃在企业界，他们是既有理论知识，又具有较强的实际动手能力的应用型技术人才，他们对德国工业生产的发展起着重要作用。 德国企

4、业规定技术员的职责为：工程师的助手;工程师和工人之间的纽带;有丰富实践经验的人;能解决实际问题的内行;具体生产实施小组的支柱;安全生产、质量合格的保证者;一个部门或一个工段的负责人;小型企业的技术骨干。为此，要求技术员不仅具有中学文化基础知识和较宽广的专业知识，一定的外语水平和计算机操作技能，还必须在专业范围内有较强的动手能力、较丰富的专业工作经验和企业管理、组织生产、安全保护、经济核算等知识。德国十分重视技术培养。在德国，有国家开办的规模很大的准高等专科学校式的技术员学校，有大企业(如西门子公司等)自己开办的技术员学校，也有私人开办的综合型技术员学校。 德国技术员培训中十分重视实践训练，特别

5、注意培养学生实践动手能力和解决实际问题的能力。他们按照企业的需要和学生的志愿，由企业和学校共同培养技术工人和技术员。 德国的技术员学校是按照企业生产技术发展的需要开办专业、设置课程的，学生也是按照企业的需要或岗位的变动，学习、进修取得新的技术职称和学历。其中最大的特点是学校与企业紧密配合，校企双方联合培训人才。进入职业学校的学生，事先通过与企业签订合同，首先成为企业的学徒，再送进相关职业学校当学生。学徒与企业签订的合同，仅仅是培训合同，学徒学成之后，培训合同便无约束力，他可以表示留在企业工作，也可去其他企业就业，企业可以留下愿意留厂的徒工，也可以拒绝雇佣。实际上多数徒工都愿意留厂就业，培训他们

6、的企业也愿意雇佣他们。在职业培训期间，学徒每周3至4天在企业按照工商行会(或手工业行会)颁发的培训规章进行培训，1至2天在学校按照教育文化部颁发的教学计划进行学习。职业培训主要是培养学生动手能力和操作技能，并结合实际开设“专业理论”、“专业计算”、“专业制图”等课程，在3至3年半学习期间，实训与理论课之比约为7：3或8：2。学习费用绝大部分由企业支付。学生的毕业考试，由政府或行会组织进行。职业培训结束时，学生(学徒)须参加专业理论和专业实训两方面的毕业考试，考试工作由企业协会和工商行会主持进行。同一职业的毕业考试全国同一天进行，内容是全国统一的。考试合格即可成为一名技术工人，全国各企业都承认。

7、技术员学校的毕业考试由政府统一组织进行，考试合格由政府统一颁发技术员证书和技术员执照。 日本：联系企业实际开展教学，注重职业技能的训练 日本企业职业教育在培养目标中明确规定：“培养职业和实际生活所需要的能力”。教学密切联系实际，大多数短期大学都有固定的实习场所，像汽车专业与汽车制造公司联系，电子通讯专业与电器制造、电信公司联系，在工作和生产实践中培养学生的实践能力。他们力求学用一致。例如，关西电力学校由日本关西电力公司开办，学校有管理科和高等部教育及专业部教育，专业部教育的主要对象是工业高中毕业后被录用者，学生们以入校住宿接受教育为主，同时在工作现场进行实地实习。专业部开设了配电、水力发电、电

8、能、变电、输电、地下管线、自动控制、通信、火力发电和核动力发电、土木工程和建筑等专业，这些专业课程包括了关西电力公司技术员全部岗位。所有学科的主要教育内容都包括基础学科、业务知识、专业理论、实践训练和德育与体育五个方面，这些教育内容都是岗位必不可少的。 英国：注重实践与技能培训相结合，采取灵活多样的培训形式 英国各大小企业都重视人才的培训工作，他们通过各种渠道，提高职工的素质。目前，英国企业的职工主要在下列场所接受培训：1本企业;2工业培训委员会所属的工业培训中心;3劳动力服务委员会直属的培训机构;4英国管理学院、培训与发展研究所、英国工商业教育联合会所属的机构;5综合技术学院、专科院校和开设培训者专门培训课程的大学;6英国工业联合会举办的培训班。 由于英国多科技术培养的是职业技术人才，因而它首先要考虑的必然是毕业生的就业出路问题。因此，英国多科技术学院的专业完全是根据当地的工业、商业、服务业的实际需要而确定。如发现劳动力市场某类技术人员过剩，即报教育委员会，批准停止招生，从而使学生毕业后马上就能就地就业，做到学以致用。