在绘画活动中培养幼儿的创造性思维.pdf

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1、在绘画活动中培养幼儿的创造性思维 单位：扬中市实验幼儿园 邮编：212200 姓名：于林 摘要：在绘画活动中，教师根据美术活动的目标、要求，针对幼儿年龄特点，运用故事、音乐、表演等形式以及现实生活中的典型场景，指导幼儿愉悦地进行操作练习，这样幼儿既掌握了美术活动的基本技能技巧，又培养了他们的观察力、想象力、创造力、兴趣、手眼协调能力等，促进幼儿的智力发展。那么，如何在绘画活动中调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造性思维呢?一、创设游戏化的绘画情境，诱发幼儿的创造性思维 二、积累丰富的生活经验，激发幼儿的创造性思维 三、运用丰富联想法，活跃幼儿的创造性思维 四、正确评价幼儿作品，保护幼儿的创造性

2、思维 正文：诺贝尔物理学奖获得者朱棣文在谈到一个成功者的经验时说：“科学的最高目标是要不断发现新的东西。因此要想在科学上取得成功，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说要有一定的创造性。”这就是人们常说的创造性思维。培养幼儿创造性思维的途径是多种多样的，在组织活动中创设幼儿喜欢的美术教学情境，对激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造性思维具有重要作用。在绘画活动中，我根据美术活动的目标、要求，针对幼儿年龄特点，运用故事、音乐、表演等形式以及现实生活中的典型场景，指导幼儿愉悦地进行操作练习，这样幼儿既掌握了美术活动的基本技能技巧，又培养了他们的观察力、想象

3、力、创造力、兴趣、手眼协调能力等，促进幼儿的智力发展。那么，如何在绘画活动中调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造性思维呢?一、创设游戏化的绘画情境，诱发幼儿的创造性思维 游戏能够使幼儿将内部精神自然而然地转化为外部表现活动，所以游戏是幼儿美术创造活动的重要形式。我们应当充分利用游戏活动，为幼儿的艺术创造提供条件，激发幼儿的创作灵感。如命题画花布，我带来了一个漂亮的布娃娃，说：“过几天，就是贝贝的生日了，她很想穿一条漂亮的花裙子，我们送给她好吗?”幼儿齐声答“好。”“不过在做裙子前，先要设计一些美丽的花布，你们想看看可可喜欢什么样的花布呢?”幼儿可来劲了，争着说出了格子布、彩条布、点子布、星星花

4、布、小动物花布等整节活动中，幼儿始终沉浸在“我是花布设计师”这种快乐的情景中，大胆想象，设计出各种色彩鲜艳、图案新颖的花布，体验到了成功的喜悦。二、积累丰富的生活经验，激发幼儿的创造性思维 人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。基于这一点，我在教学中让幼儿多看、多听、多练，尽可能地让幼儿去接触五彩缤纷的大干世界，让幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。如在画美丽的春天前，我让家长带幼儿去郊外踏青，观察春天的特征，看看花草树木的变化，重点观察一种

5、景物。作画前，讲讲自己都看到了什么，有什么体会等，在对话交流中加深对所观察事物的印象。最后再动手将自己印象最深刻的景物画出来。结果，作品改变了那种单一用树木花草来表现春天的状况，他们的画内容丰富，色彩鲜艳，各具特色，有飞舞的风筝、有耀眼的桃花、有五彩斑斓的田野这些画既有浓郁的春天气息，又充满了童趣。再如画热闹的超市前，先让幼儿去参观超市，了解超市的布局、物品的摆放、人们的神态，再让幼儿把看到的情景画出来，结果几十个小朋友是几十种画法，他们还饶有兴致地介绍起自己的作品来。丰富的生活经验不仅使幼儿增长了知识，在绘画活动中，表现出了无比的热情，还促进了幼儿对周围事物观察能力的发展，激起了思维的主动性

6、和灵活性。三、运用丰富联想法，活跃幼儿的创造性思维 丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上，通过一件事物，联想到另一件事物的方法。运用丰富联想法能够启发引导幼儿积极地去联想，从而扩大幼儿与形象之间的关系，发展幼儿的发散性思维，不断丰富作品内容，使幼儿新颖的构思和创造才能得到萌生和发展。如在教幼儿学画比目鱼后，借机启发幼儿：比目鱼生活在哪里?和它们生活在一起的还有谁?它们吃什么?幼儿随即添画了许多海洋生物：螃蟹、海星、海草等，有的幼儿还画上了一条凶猛的大鲨鱼，张开大嘴巴，把小鱼都吸进肚子里，还有的幼儿还画上了一条红色警戒线，表示这里不能捕鱼，还有的幼儿别出心裁地画出了海底隧道，人们可以自由地观赏

7、海底世界这样，一幅幅美丽的海底世界诞生了。生活中的一切事物，只要教师有心，都可以成为触动孩子联想的引发物，从而培养幼儿联想的兴趣和习惯，以提高想象力和创造思维能力。四、正确评价幼儿作品，保护幼儿的创造性思维 评价是沟通教师和幼儿之间的桥梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是美术活动中一个不可忽视的重要环节，也是提高孩子审美能力的主要手段。因此评价幼儿作品，应当从理解幼儿的角度出发，借幼儿的一颗童心去看作品，而不是用“像”与“不像”，“对”与“不对”作为评价幼儿作品的标准，更多的是让幼儿相互审视、交流、发表见解，说说“你画的是什么?为什么这样画？你觉得自己的画好在哪里”通过观察和比较，去发现别人的长处及自己的不足，并能从中悟出道理，在以后的绘画中加以改进。教师应听取孩子们自己对作品的表达设想，给予每位幼儿展览作品的机会和权利，注意发现作品的独创性，从而维护和肯定幼儿的创造性思维。当孩子们有了点滴进步，我们及时给予肯定和鼓励，让他们体验成功的快乐，从而信心倍增，更激起了创新的积极性。总之，通过一系列有目的、有计划的绘画活动，打开了幼儿的思维想象之门，促进了创造思维的发展。在今后的教育中，让我们给予每个幼儿充分表现的机会和权力，让他们在绘画这块空地上，尽情地展开想象的翅膀，使绘画活动成为开启智慧的金钥匙!