湘教版科学五年级下册全册教案.docx

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1、湘教版科学五年级下册全册教案备课本湘教版五年级下册科学全册教案班级 教师 日期 1湘教版科学五年级下册教学计划教师 日期 一、学情分析五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的研究， 学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的研究相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的研究态度。材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。二、教材分析本册教材将在学生能针对探究活动提出大致思路的 基础上，学会制订合理、可行的计划，训练学生用清晰的思路，规范有序的操作和正确的方法搜集证据、验证假设。

2、培养学生制订计划的能力对于提高他们科学探究能力有着重要的意义。三、教学目标本册教材环绕认识事物的征象与素质的关系，针对 “生命世界”、“地球与宇宙”、“物质世界”举行探讨，安排了“听话的 电磁铁”、“地球的活动”、“显微镜下的世界”、“遗传和变异”、“XXX 活力”、“我们怎样做计划”6 个主题单位，共 21 课，设想安排了 53 个活动。“听话的电磁铁”：教材按照教扶放的梯度编排，重点指导学生制订实验研究计划，让学生在计划的指导下探究影响电磁铁的磁力、磁极变化的因素，了解电磁铁的原理与应用。“地球的运动”：教材按照从学生身边可接触到现象的研究到原理发现的顺序编排，重点指导学生制订观察计划，通

3、过观察、实验等方式研究地球的运动及因地球的运动而引发的自然现象。“显微镜下的世界”：教材按照由浅入深的梯度编排，重点指导学生制订调查计划，引导学生通过观察、实验、调查等途径了解微生物世界的多样性，它们的生存方式以及它们对整个生物界的感化和意义。2“遗传与变异”：教材按照从认识到利用的条理编排，通过观察、浏览、调查等方式了解生物遗传与变异的特性，关注与生物繁育有关的生物技术。“XXX 活力”：教材按照存在变化怎样变化芳华期的变化编排顺序，在资料的汇集与整理中找到青少年身体发育的特点，在浏览与辨析中了解芳华 期首要身心发展特点及芳华期的健康常识。“我们怎样做计划”：反思学期研究中做过的计划，总结制

4、订计划的经验，懂得制订出一个可行的研究计划的重要意义， 然后引领学生将总结的办法理论举行又一次的运用。四、教学措施1、展开生动的科学课，引领学生举行主动地探讨研究。2、建立科学文件夹，记录学生在科学课上的研究进展情 况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己汇集的文字、； 图表、图片、照片、观察敷陈、实验敷陈、记录表、评判表等。并在期末对学生做的文件夹举行展示与评比。3、发挥评判对研究和教学的促进感化。教材供给了活动评判、单位自评、综合评判等到三类评判工具供教师和学生利用。采用构成性评判，使评判渗入渗出在教学过程中，更好的随时了解学生的研究状况。4、重视情感态度与代价观的培养。通过丰富多彩的教

5、学活动，把科学探讨目标、情感态度与代价观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相接洽，逐步构成科学的态度和代价观。5、重视科学与技术的接洽。致力于提高学生的科学探讨本领和技术设想本领，培养创新认识和理论本领。 f)树立安全认识。培养学生具有安全参与探讨活动的知识、本领和惯。6、积极参与材实验。7、开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。3五、教学进度周次1234567891011121314151617授课内容 制造电磁铁电磁铁的磁力磁极生活中的电磁铁太阳与影子昼夜交替昼夜是怎样形成的一年四季四季是怎样形成的解开生物体结构的秘密无处不在

6、的微生物微生物怎样生活 微生物的功与过 从种瓜得瓜说起找遗传规律，育良种神奇的基因工程我们在成长成长曲线男孩与女孩制定计划科学自己做我也能成功期末考查课时111111111111111114湘教版科学五年级下册全册教案教师 日期 第一单元听话的电磁铁1 制作电磁铁【教学目标】科学探究：模仿 XXX 的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。用克己电磁铁研究电磁铁的根本性质。在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。情感、态度价值观：研究 XXX 认真、细致、努力的科学研究精神。体验与他人合作有助于增进思考。科学知识：知道电能产生磁。知道电磁铁由铁芯和线圈

7、两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。【教学重、难点】重点：指导学生制定实验研究计划。难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。第一课时这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。【教学准备】1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。【教学建议】磁的根本性质是三年级下册研究过的，教师在教学过程中引导学生适时复回想，有益于学生理解。5【教学过程】方案一一、

8、谈话导入1820 年的一天，丹麦科学家 XXX 发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。二、模仿 XXX 的发现1.XXX 当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中 XXX 突然看到一个征象你们想试一试吗？2. 桌上有老师准备的资料。请你想想怎样利用这些资料来模仿实验呢？3. 学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。(提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针 N 极的指向有什么变化。)4. 学生活动。5. 你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？6. 现

9、在你们认为 XXX 的猜想是什么？7. 电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？8. 学生猜想后供给一些铁屑学生实验考证。三、验证 XXX 的猜想1.XXX 在发现了这个征象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次相似的实验。其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个偏向绕成圈，然后通上电， 用它来靠近指南针。又会发现什么呢？2. 学生活动3. 敷 XXX：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？四、总结拓展1、颠末这些实验之后，XXX 固然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证清楚明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了 XXX 等科学家的进一步证实和发展。为我们

10、解决了良多生活中的问题。2、想一想：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？6方案二一、谈话导入1820 年的一天，丹麦科学家 XXX 正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。无意中 XXX 突然看到一个征象，今后揭开了电与磁关系的秘密！你们想知道这个秘密是什么吗？二、模仿 XXX 的发现（一）复回想一个简单电路由哪些部分构成，如何连接？（短路、断路） 关于“磁”，你们已经知道些什么？（能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）（二）新授1.XXX 当年做实验的时候，到底产生什么征象呢？你们想当一次 XXX，重现他当年的实验吗？2. 桌上有老师准备的资料。你还记得

11、XXX 的实验是怎样做的吗？3. 学生思考回答。（连接一个简单的电路，指南针放在导 线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。 (提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方， 然后接通电流，（观察重点：指南针小磁针N 极的指向有什么变化。)4. 学生活动。5. 你们有什么发现？（导线通电后磁针发证偏转。）你怎样解释这个现象呢？（在哪些情况下磁针会发生偏转呢？a.铁；b.磁）6. 现在你认为 XXX 的猜想是什么？（你认为是什么， 其实是询问学生解释现象时自己的猜想。学生意见可能有两种： a.导线通电后变成了铁； b.导线通电后有了磁性。教师要持中立态度：都有可能）三、考证

12、 XXX 的猜想1. 如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性？（通电导线是否可以吸铁）2. 提供一些铁屑学生实验验证。3. 交流实验现象，总结：奥斯特试验告诉了我们什么？你能用最简介的文字说明吗？7（导线通电后能产生磁性电能产生磁电生磁） 四、总结拓展.通电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？.请同学们课后查阅收集更多关于 XXX 的故事。板书设计：电电和磁XXX磁导线通电，磁针偏转电能生磁教学后记：第二课时这一课时通过学生制造制造铁钉电磁铁、探讨电磁铁，知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的根本性质，养成认真细致、乐于合作的品质。【教学准备】。1. 学生自备：透明胶、

13、回形针、电池2. 教师准备：绝缘导线（约 1 米长）、淬偏激的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒【教学设计】一、说话导入通过上节课的研究，我们知道了什么？（电能够产生磁 -通电导线有磁性，能够使磁针产生偏转，却不能吸引铁屑！） 有什么办法可以使通电线圈吸起回形针呢？ 1825 年，英国人 XXX 根据“通电导线有磁性”这一发现发清楚明了电磁铁， 我们也来做一个吧。（板书课题：电磁铁）二、新授（一）制作电磁铁，探究基本性质81. 请学生阅读课文 P3 铁钉电磁铁的制作方法。2. 老师一边示范一边讲解制造方法：朝着同一个偏向绕导线。要将绕在铁钉上的线圈 2 头固定好。两头要留有适当的引线。制作完电磁铁，

14、怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针）3. 学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。（教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。）（二）、研究电磁铁的制造资料1、我们现在来观察一下电磁铁的组织，它可以分红几部分？2、学生观察后回答。3、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？4、先让学生说一说自己的猜想，然后举行实验，要求学生实验中搞好记录。被导线缠绕的物体5、学生敷陈实验结果。6、介绍磁化现象。三、总结回顾1、我们这一节课制作和研究了电磁铁，请认真回顾一下我们的实验过程，想想你有什么发现，把你的发现写下来。2、学生独

15、立整理，写出自己的发现。3、学生汇报整理的情况，师生共同进行条理化的总结。四、课外拓展请同学们课外用制作的电磁铁实验，看关于电磁铁，你会产生哪些感兴趣的问题？板书设想能否吸引回形针9教学反思第三课时本课时让学生通过玩电磁铁发现并提出问题，然后是根据问题提出猜想，最后尝试着制定一个实验计划验证这个猜想。【教学准备】1. 学生自备：透明胶、回形针或大头针、电池2. 教师准备：铁钉电磁铁材料、开关、电池盒、指南针、剪刀等【教学过程】一、谈话导入1、上一节课布置同学们课外玩玩电磁铁，这一节课我们来继续玩电磁铁。你想怎样玩电磁铁呢？2、让学生讲一讲他们课外的玩法，教师相机启发学生应用已知磁铁性质的知识，

16、设想电磁铁的实验。二、学生分小组玩电磁铁1. 刚才同学们讲了良多的玩法，下面我们就来分小组玩一玩。提出要求：组长主持本组活动。本次活动时间为 15 分钟,小组活动要有序有效必须先动脑再动手。同组同学先想一想，与本组同学说一说自己打算怎么玩，然后才能动手实验。各小组间要展开竞赛，比一比：哪个组玩法多、发现多；玩过后哪组提出的问题多！记录员注意做好记载。2. 学生分小组做电磁铁的实验，老师巡视指导。3. 分组讨论：你们有哪些玩法？哪些发现？提出了那些问题？填写 P5 面的问题卡片4. 共同梳理分组汇报：玩法、发现和问题1重点：你们都提出了什么问题？你提出问题的依据是什么？5. 教师肯定激励性评价各

17、小组活动表现。三、制定研究计划。1. 刚才同学们提出了这么多问题，这些问题怎么解决呢？（是的，这些问题必须通过实验研究才能解决。）2. 强调制定计划的意义。为了使我们的实验研究有一定的目的性，实验研究的过程能保持较为正确的方向，使研究活动能有序的开展。我们需要在实验前学会制定计划。这是一种科学的方法，科学家正是用这种科学的方法来研究大自然的奇妙的。3. 选取一个学生提出的问题，介绍制定计划的程序计划前要根据问题先提出猜想，让学生对提出的问题做出猜想。做出猜想后就要制定计划了。你感觉计划应该写分明一些什么内容呢？学生根据以前的探究经验回答。介绍并示范制定一份公道可行的计划包括的项目有：研究的问题

18、、我们的猜想、实验的材料、实验的方法、步骤等。4. 各组自选一个关于电磁铁的问题初步制定一个研究计划， 写在科学文件夹上。5. 小组内互评，推荐本组制定得最好的计划，课后给教师审阅。评价标准：查看计划项目是否齐全，是否提出了活动的大致思路。四、总结拓展同学们都根据提出的问题制定了研究计划，下一步就要动手研究了。请同学们课外举行相应的研究，看谁有新发现哦！板书设计： 实验计划我的问题：电磁铁？ 我的猜想：电磁铁。实验材料：电池、导线、铁钉、实验方法：（对比实验法控制条件：对比条件：） 实验步骤：1.2.3.（可图、文结合）11教学反思：2 电磁铁的磁力【教学目标】科学探究1. 依据实验，对影响电

19、磁铁磁力大小的因素做出猜想。2. 针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。3归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。4能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。情感态度与价值观1. 培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验惯。2. 培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。科学知识知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。第一课时【教学准备】1. 学生自备：一号电池 3 节、大头针或回形针若干2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学设想】一、实验导入1. 回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样，个别小 组没有注意）再

20、玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁 铁吸引回行针，记下吸引的个数。2. 小组汇报比较，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢？3. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设121. 上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2. 要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些身分会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写 P6 表格。4. 全班交流，教师简要板书。三、指导制定计划1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实考证明？3

21、. 看书 P7 表格，小组讨论并填写表格。教师根据课前审阅各组最好计划发现的问题给一些建议。4. 全班交流小组填写的研究计划。交流时注意找出实验设计的不严密的地方。5. 组长根据本组实验计划，对下节课活动在小组内进行布置、分工。板书设计电磁铁的磁性可能影响电磁铁磁力大小的身分： 线圈的圈数电池个数（电流强弱） 铁芯的外形教学反思第二课时【教学准备】131. 学生自备：一号电池若干、回形针若干。2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓 3 个、粗细不同的铁螺栓 3 个、直径不同的线圈 3 个、强力电磁铁 1个。【教学设想】一、说话导入1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的身分

22、举行了勇敢的假设，并设想实验的方案，这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设证明一下，好吗？2. 板书课题二、新授（一）小组检验所选择的假设1. 各小组根据自己的假设设想实验记录表格。2. 教师强调各小组要分工协作，提醒各组做好小组的汇报发言准备。分组领取实验材料。3. 各小组根据自己的假设和研究计划举行实验。（二）敷陈交流，共享研究功效1. 全班交流（1） 实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2） 怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3） 取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2. 总结这 2 节课的研究，我们发现电磁铁的磁力与哪些身分有关？有什么样的关系？

23、3、学生填写 P8 的空格。三、拓展：设想超强磁力的电磁铁1.汇总这些研究功效后，我们能够用手中的资料做出一个磁力更大的电磁铁吗？2、让学生说一说自己的想法。3、动手试一试，小组比一比。板书设计14教学反思3 电磁铁的磁极【教学目标】科学探讨依据实验，对改变电磁铁磁极的身分做出猜想。针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。情感态度与价值观培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验惯。科学知识知道电磁铁也有南北极。知道电磁铁的磁极是可以改变的。【教学重、难点】针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。【教学准备】电池，电池盒，导线

24、，铁钉，小磁针。【教学设想】一、教学导入1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？2、板书课题：电磁铁的磁极二、新授：（一）电磁铁是否也有南北极1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？2. 学生敷陈自己的实验设想。153. 各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第 9 页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。4. 敷陈交流，提出问题：分析你的记录表，有什么发现？为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？（二）、改变电磁铁磁极的原因1. 改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以

25、及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第 9 页的表格，小组内说说自己猜想的依据。2. 小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。3. 有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上 10 面的表格中。4. 交流、讨论计划：实验设想有没有不严密的中心？该如何改进？提示还有学生实验时的注意事项。.小组修改实验设想并按计划施行探讨活动，及时在书上的表格中。.全班交流总结：通过实验探讨发现，改变线圈缠绕的偏向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。三、课外延伸思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些不异与不同？你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗

26、？请同学们课外进行观察。板书设计教学反思164 生活中的电磁铁【教学目标】科学探究归纳概括电磁铁与条形磁铁的异同。 克己简易蜂鸣器，并探讨其工作原理。用查阅资料的方式，更多地了解电磁铁在生活中的应用。综合运用所学电磁铁的知识，设想自己感兴趣的电磁铁工具。情感态度与代价观乐于用学到的关于电磁铁的知识解决克己蜂鸣器中存在的问题。认识到电磁铁在生活中的应用良多。科学知识知道电磁铁与条形磁铁的异同。知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。【教学重、难点】了解电磁铁在生活中的应用，探讨其工作原理。【教学准备】制造蜂鸣器的资料，电磁铁在生活中的应用影像资料或图片资料，废

27、旧电铃、电话听筒、玩具车马达等。【教学设计】一、谈话导入通过前面的研究我们已经知道了电能生磁，利用这一发现， 可以制作电磁铁；了解了电磁铁的一些基本性质。那么电磁铁 的发明有什么意义呢？今天我们就来研究生活中的电磁铁。（板书课题）二、新授（一）比较电磁铁与条形磁铁1.电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢？请同 学们分组讨论，每组选定一名记录员，记录讨论发言的情况。2.各组整理讨论结果，填写电磁铁与条形磁铁的异同记录表。3.敷陈交流：请一到两个小组汇报整理的情况，其他同学补充发言。17共同梳理，形成共识： 项目磁铁磁性永久南北极位置不可以改变不同点磁力大小不变 利用简单没 线 圈 都有磁性

28、不异点都有南北极同极相斥，异极相吸。（二）、电磁铁在生活中的运用1. 提问：电磁铁有哪些特性？利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？2. 视频介绍.说话：因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消逝的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。电磁铁在生活中的应用非常广泛，下面我们来看一段视频。.播放视频，介绍电磁铁在生活中的应用。3. 观察阐发：.老师这里还有一些小电念头，一个电铃，一个电话听筒你能找出它哪个中心用到了电磁铁吗？.学生分小组观察。3.生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？（先让学生说一说自己知道的，然后布置学生课后继 续观察。）（三）、自制蜂鸣器，探究其原理1. 这些电磁铁工具是怎样工作

29、的呢？下面我们就来克己一个蜂鸣器吧。2. 请同学们利用桌上的实验器材，依照教材供给的表示图， 组装蜂鸣器。组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。3. 学生接通电路，让蜂鸣器入手下手工作，细致观察电磁铁是怎样工作的。4. 你看到什么实验征象？5. 全班交流：蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？（当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。）6. 你们刚才的实验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问

30、题呢？（提这个问题18电磁铁通电有磁，断电无磁磁极可以改变磁力大小可以改变使用较麻烦有线圈是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。）7. 学生再实验一次，有问题的小组想办法解决问题。三、拓展运用：设想电磁铁工具1. 刚才制造了蜂鸣器，了解了它是怎样利用电磁铁工作的。我们身旁还有这么多的电磁铁工具，它们有什么利害呢？请选择你感兴趣的电磁铁工具，认真阐发，提出你的改进意见，然后将你的设想图画在 14 面的空格中。2. 学生独立阐发设想。3. 交流评判学生的设想，鼓励课后完成制造。板书设计教学反思湘教版五年级下册地球的运动教学设计 1 太阳与影子【教学目标】科学探究能绘制温度变化

31、曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能阐发曲线图发现一天里温度与影子长度的变化纪律。培养、训练学生的空间思维与想象力。设想制造一个太阳钟。情感态度与价值观能与同学团结合作，开展小组的研究活动。科学知识知道一天里太阳在天空中位置的变化情况及所引起的太阳高度的变化情况。认识一天中随着太阳高度的变化，物体的影子会产生偏向与长度的变化。认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。19知道能够利用影子的变化来测定时间。知道太阳天天在天空中的活动模式，能利用太阳辨认偏向【教学重、难点】重点：制定观察计划，举行观察实验，发现一天里温度与影子长度的变化纪律。难点：设计制作一个太阳钟。【教学准备】粉笔、卷尺（米

32、尺）、铅笔、绘图纸、直尺、厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝）等。【教学建议】课前留心天气预报；与其他教师协调，将第一课时安排在早自；建议教师也选取一个观察物，每隔一段时间用石灰粉沿影子画出影子长短偏向。第一课时【教学过程】一、谈话导入、提示课题这节课我们一起研究一下太阳与影子的奥秘，愿意吗？板书课题。二、探讨太阳在天空中的位置变化（一）了解学生已有认知1. 看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变化。2. 大家认为太阳在天空中的位置变化与影子有什么关系？ 小组讨论，把大家都认同的意见记下来。3. 分组敷陈（提示倾听，避免重复发言）。学生每回覆一条教师都询问大家： “你们同意这种观点或这种

33、说法吗？ ”教师在副板书处做好记录，关于学生有争议的意见做上暗号，暂不作评判。（二）提出问题，作出预测。1. 提出问题：一天中，随着太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？2. 分组讨论，作出预测，把预测的结果写在科学文件夹上（三）探讨观察方法，设计观察计划。21. 那么你们认为怎样观察可以考证我们的预测呢？请同学们分组讨论，制定观察计划。我们比一比，哪个小组的计划最可行。2. 拿出科学文件夹，学生讨论设想，师巡回指导。3. 交流讨论的结果，师评价激励：选择观察物要选择空旷地直立的物体影子做为观察的对 象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。如果没有可以用来观察的对象

34、，亦可以在小木板上立一根小杆， 再将其放在阳光下用来观察。（观察过程中构成影子的标志物 不能移动）观察项目太阳的位置、高度，影子的偏向与长短。观察间隔时间每隔一节课观察记录一次。.重申活动纪律。（团结协作，不做与上课无关的事）（四）、室外观察，搜集数据1、组长领队下楼，保持安静。2、分组，合作实验，汇集数据。师巡回指导，及时改正不良征象。三、总结（提早 5 分钟回教室）1、评价刚才学生的室外实验表现。2、要求学生下午利用课间活动时间继续观察，记录结果， 探索它的纪律。3、明确下节课内容：下节课我们将对这节课观察得到的数据举行整理。总结出其中的奥秘。板书设计： 教学反思：第二课时21【教学设想】

35、一、谈话导入这节课我们继续来探究太阳和影子的奥秘。（板书课题： 太阳和影子）二、新授（一）影长与气温的关系1. 各小组汇报自己的观测数据2. 组阐发观察结论，说一说阳光下物体影子的长度的变化和气温的变化有什么纪律。3. 交流观察结果，共享我们的发现。4. 讲解如何把影长随时间变化的数据和气温变化的数据整理成曲线图：纵轴表示影长（气温），横轴表示时间。5. 学生自己将数据整理成曲线图（先让学生用铅笔在曲线图上画。）6. 析曲线图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最 长？什么时候最短？一天中气温又是怎样随时间变化的？（讲解一天中最高气温不在中午的原因。）我们还有什么发现？（二）制作太阳钟.

36、介绍古代的太阳钟日晷铺垫孕伏“哪位同学能通知我现在几点了？ ”“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”学生浏览 19 面的资料，了解日晷。播放视频：日晷。老师对日晷的计时原理进行适当的讲解。.制造太阳钟.制作简易太阳钟说话：古代的劳动群众，通过自己的长期观察制造了各种外形的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？小组讨论制作方案，共同讨论如何给自己的太阳钟标上刻度，画出设计图。动手制作。展示、评比。三、课外拓展1. 修改完善自己的日晷，并用它来测定时间。2. 玩手掌日晷22（教师讲解、演示，并出示表示图。）在古代除了借

37、助物品制造日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。手掌日晷充裕体现了群众的智慧。利用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。同学们课后也可以试一试玩一玩。3. 在用日晷测定时间的同时，留心身旁动植物的变化。板书设想教学反思2 昼夜交替【教学目标】科学探讨制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划 设计实验研究昼夜变化对动植物行为的影响。情感、态度与代价观在研究活动中不伤害动物、不损伤植物，学会关爱生命。科学知识知道昼夜变化会影响动植物的行为。【教学重、难点】

38、制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划 设想实验研究昼夜变化对动植物行为的影响。【教学准备】常见动、植物的图像资料做成 PPT、小猫（或其他小动物）、小瓦手电筒等。【教学设想】一、说话导入231. 太阳东升西落，地球上昼夜交替。人们日出而作，日落而息。昼夜变化会影响人们的行为，会不会影响动、植物的行为呢？2. 揭示课题：今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。老师板书课题。二、新授：（一）、初次探讨昼夜现象对动植物的影响（唤醒学生生活经验）1. 小组交流：我们知道的动植物行为遭到昼夜变化影响的例子。动、植物名称受到昼夜变化影响的表现2. 交流、注意避免重复发言。3. 欣赏幻灯片，思考问题:【幻

39、灯片内容可分为两部分：A.昼夜对植物（太阳花、向日葵、昙花、郁金香、牵牛花、合欢树等）的影响； B.昼夜对动物的影响（蛾、蝙蝠、蝶、狗、公鸡等）。】(1) 观察植物在一天中不同时段的图片和视频。思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？(2) 从这些植物的变化中可以发现什么纪律吗？(3) 动物在一天中不同时段有什么变化？有什么纪律？ 4.小我交流。教师小结：每种动植物的生活性都是受着节律的支配，这种节律有时按 24 小时变化着，和钟的周期一样。这种影响动植物生活的节律我们也称作生物钟。（二）、探讨一种动物对昼夜变化的顺应1. 在我们的周围生活着各种各样的小动物，我们可以通过

40、什么途径了解它们对昼夜变化的适应？（白天干什么，在夜间都干些什么？）下面请各小组选定一种动物，写出观察研究计划。2. 学生讨论制定研究计划。3. 交流计划，共同讨论确定方法。4. 研究过程中要注意些什么呢？（要求学生一定要注意安全卫生，选择性情温驯的动物，例如小猫或小白鼠。同时教育学生爱护动物，减少对动物的伤害。用小电筒照眼睛也能明显看到瞳孔的收缩，但灯泡不能太亮。）245. 布置学生课外研究，做好研究记录。三、拓展研究昼夜对植物的影响昼夜现象对植物有什么影响？植物怎样适应这种变化？请同学们课外选一种植物进行研究。（可以选择的课题：商场门前被缠满小灯泡的树与周围没有缠灯泡小树苗生长状况对比调查

41、）板书设计教学反思本课教学上可以准备丰富的课件，对可能出现的情况都做一定的处理，在实际的教学过程中会取得较好的效果。在学生的探究与汇报过程中，教师的评价要充分到位，这一点也是在今后的教学中应该多多注意的方面。3 昼夜是怎样构成的【教学目标】科学探究能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。培养学生的空间想像力。情感、态度与价值观能尊重不同的意见的存在，并能举行去伪存真的阐发与选择。科学知识了解古人对昼夜成因的猜想。知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需 24 小时。知道昼夜交替是因为地球的自转构成的。【教学重、难点】教学重点：用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。教学难点：

42、体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的征象。【教学准备】1. 学生用：地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒(或蜡烛)、实验25记录表。2. 教师用：模拟 XXX 摆器材一套。【教学设想】第一课时（地球自转形成昼夜交替） 一、导入课题太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今天我们一起研究这个问题。二、新授：（一）昼夜构成的猜想与考证1. 前人说法与自己的猜想。.对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：请同学们阅读 P24 的资料，了解一下前人对这一现象的研究。（有条件的可以先播放相关视频资料）.关于昼夜的形成，你赞成哪

43、一种说法？说一说自己的理由。也可以提出不同的猜测哦！.学生思考后回覆。【同学们颠末了认真的思考，作出了你们的回覆，老师梳理一下以后，首要有这几类猜测，我们一起来看。（1）地球自转。（2）地球自转，又绕着太阳转。（3）地球绕着太阳转。（4）太阳绕着地球转。】2. 模拟昼夜的形成.对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？.共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。地球乒乓球(不透明球体) 太阳手电筒(或蜡烛光源)把乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面

44、呢？（黑夜）.分组实验，模拟验证：在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴26小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。把你的判断记在科学文件夹中。3. 敷陈交流作标志的中心昼夜会不会变化？能不能解释昼夜交替？（二）地球自传的实证XXX 1.导入：通过模拟实验，几种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢？我们来阅读一则科学资料。2. 学生独立阅读后集体交流。3. 老师利用实验器材模拟演示讲解，加深理解。演示：摆具有保持摆动偏向稳定的特点。讲解： “XXX”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。4. 形成共识：昼夜交替是由于地球的自传形成的。三、拓展延长：地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？查阅收集有关资料。第二课时（地球绕地轴自转，地轴始终倾斜）【教学准备】地球仪（或大的中国地图）；写有“北京”、“乌鲁木齐”的小卡片【教学过程】一、说话导入上节课我们研究知道了昼夜交替是由于地球的自传构成的。今天我们继续讨论关于地球自转的话题。二、新授：（一）地球怎样自传1. 地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？同学们收集到哪些有关资料？272. 同组交流后小我交流（注意倾听，避免重复发言）3. 教师引导加深理解根据学生生活经历，简单牵引，理