庄华丽-(模块八)项目学习计划书模板.pdf

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1、1/6 爬天都峰项目学习计划书 单位 江城十一小 学科 语文 作者 庄华丽 一、项目概述 适用年级:小学三年级 2涉及学科:小学语文 3项目简介：()内容：文章是按事情发展的顺序写的.课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站 在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况.先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互 鼓励下一起爬.第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况.先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们

2、”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结.（2)背景：该班学生学习目的性明确，学习积极主动，思维活跃，发言踊跃，在老师的培养和指导下，已形成了“小组合作学习”的良好习惯。本次所学课文爬天都峰是九年义务教育三年级第一学期语文教材。通过这篇课文的教学,不仅要教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格，而且要使学生运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。在教学过程中，尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与交流,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好的地去感知课文，理解课文。（3)意义：学了这篇课文，告诉我们，一个

3、人只要有决心,有勇气，再大的困难都可以克服。在人与人的相处中,要相互学习，相互鼓励,共同进步。学习如登山一样，我们只要不怕困难，知难而上,凭着坚强的毅力、非凡的勇气，就能攀上知识的高峰。我要在今后的人生道路上，面对困难,面对挫折时,要懂得从别人身上汲取力量，鼓足勇气，去战胜困难，取得成功。4。学习团队(1）教师：庄华丽（2)学生：小学三年级学生 二、学习目标、对象、策略与任务分析 1。目标分析：2/6 学习者特征分析:1)智力因素:语文课程标准中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。三年级学生已经有了一定知识的积累，大多数学

4、生已经能做到正确、流利地朗读课文，但要想有感情地朗读，尤其是人物对话学生要想读不出不同的语气和心情，离不开教师的指导，经过分析理解课文的内容，理解人物的心理活动,才能体会文章表达的思想感情。2）非智力因素:大多数学生都有爬山经历，对本课内容容易理解，喜欢分角色读书，课堂上可以组织写小练笔，读写结合,学习描写人物的动作、语言.3.教学模式与策略分析:1、凸现“以读为主”的阅读教学观。阅读教学，顾名思义，就是教学生“阅”，教学生“读”。离开了“读”，就不是搞不好阅读教学，要让学生在“读”中理 解,在“读”中经过不断地“反刍”、“融合”、“互训”、“加深”、“自悟，最终实现由无知到有知，从知之不多到

5、知之较多，从理解肤浅到理解深刻,实现 由“感”到“悟”的飞跃。、注重师生间的情感交流。教学中，教师要尊重、信任学生，耐心引导学生，要善于通过鼓励性的语言和体态暗示与学生 进行情感沟通,缩短与学生在心理上的距离，使双方达到“情感融合”，相互产生一种愉快、热情、真挚、可信的合作欲,促使学生带着一种积极的情绪进行学习，从而优化教与学的情感氛围。3、注重信息的交流与反馈。该模式打破了传统单向信息交流的教学模式，师生之之间、学生彼此之间、师生和教材之间形成多项信息联系，保证了信息的转化和畅通,优化了信息结构,促进教师学生从教与学的活动中及时获取信息,调整、充实学生的认知结构，进而提高教学效果。4.任务分

6、析:以 6 位同学为一小组，合作完成以下任务:活动 1:小组长检查:生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。3/6 活动:按“爬山前爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容。活动:进行分角色朗读练习.活动 4：学生分组讨论，接着每组派代表汇报。三、学习过程 项目学习活动过程描述：活动 1：创设情景，激趣导入、同学们,课前老师布置了一个预习,让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展示一下。2、放课件:天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片.3、今天我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。、4 出示自读要求：5、课 文 读 完 了，谁 能

7、 说 说 文 章 中 哪 些 内 容 给 你 留 下 了 深 刻 印 象?为 什 么?6、再看看文章中的哪些地方你读不懂?活动 2:整体感知,导读体会 1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。2、同学们，你认为谁画的好？为什么?、3 天都峰这么高，这么陡,你们能不能试着把它读出来呢?4、指名读，读后引导学生评价。5、提问：这段里有个“似乎”一词，似乎是什么意思？比较有没有“似乎”有什么不同？6、再读课文.现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段,可以站起来读，也可以做动作读。活动 3:合作交流，突破重（难）点 1、请几

8、人一组先分好角色，进行分角色朗读。注意一边读一边想。2、请同学们看清楚有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情.、3 指名两组分角色进行朗读.、引 导 学 生 想 象。问：“我 和 老 爷 爷 爬 天 都 峰 时 能 有 什 么 不 同?5、讨论：“）1（汲取是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的？）2（你从爸爸的话中读懂了什么道理？、评点：在人与人相处中,要互相学习,互相鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。活动 4:延伸拓展，自主实践 1、谁说一说自己生活中，从别人身上汲取力量,战胜困难的事例。、今天我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁

9、报怎么样?四、学习工具与环境 多媒体教室，。作品制作工具:Offc203、V。4/6 五、项目时间表 教师活动 学生活动 设计意图 时间 第一阶段 、同学们，课前老师布置了一个预习，让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展示一下。2、放课件:天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。、3 今天我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。、4 出示自读要求：5、课文读完了,谁能说说文章中哪些内容给你留下了深 刻 印 象?为 什么？、6 再看看文章中的哪些地方你读不懂？1、学生纷纷展示搜集来的各种资料进性汇报。有几人到屏台上展示.2、观赏、体会。3、自由读课文，读准生字词、读通课文。4、几

10、名学生汇报自己喜欢的内容并说明原因。5、质疑 通过引读课文、观察天都峰画面和教师语言描述相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现,对于天都峰的高和陡有了感观上的认识.20 第二阶段 1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想,把你的感受再用画表现出来。2、同学们，你认为谁画的好？为什么?3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢?、指名读，读后引导学生评价.5、提问:这段里有个“似乎一词，似乎是什么意思?比较有没有“似乎有什么不同？6、再读课文。现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读。1、开始一边读一边

11、想，然后画天都峰.画后几人到屏台上展示、交流自己画这幅画的意图.、2 相互评议。、练习读.、两个人被指明读后，其他同学进行评价。、5 小组合作学习，讨论问题,然后进行汇报。6、学生用自己喜欢的方式有感情地进行朗读.再提示学生联系写天都峰“陡的语句去深入体会小朋友的感受，切实、具体、全面,会使学生的体会自然、贴切。第三阶段、请几人一组先分好角色,进行分1、前后桌几人一组分角色,开始进行分角色朗读练1、组织交流讨论,把对课文内容的理解落实到了语言文字上。0 5/6 角色朗读。注意一边 读 一 边 想。、请同学们看清楚有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情。、指名两组分角色进

12、行朗读。、引导学生想象。问：“我和老爷爷爬天都峰时能有 什 么 不 同？5、讨论：）1(“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的?）2(你从爸爸的话中读懂了什么道理?、评点：在人与人相处中，要互相学习,互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。习。2、同学们相互讨论问题，然后进行交流，探讨每句话该用什么样的语气读,表达怎样的心情。3、两组分角色朗读，其余组听后评价.、学生想象老爷爷爬天都峰时的样子,与小朋友山的样进行比较。、5 学生分组讨论,接着每组派代表汇报。2、通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。第四阶段 1、谁说一说自己生活中，从别人身上汲取力量，战胜困

13、 难 的 事 例.、今天我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料,课后我们合作出一期壁报怎么样？1、学生自由发言,说实例,谈体会。、好，同意.课后出壁报.制导联系实际 迁移运用 0 六、学习评价 评价指标 权重 评价等级及分值 得分 一级指标 二级指标 A（0 分）B（分)C（分)（4 分）自评 互评 教师评 最终得分 项目准备 项目学习方案 项目学习方案非常完整 项目学习方案较完整 项目学习方案不完整 没有项目学习方案 10 2 资料收集 搜集到的有爬天都峰的资料很丰富。搜集到的有关爬天都峰的资料较丰富 搜集到的爬天都峰的资料较少 没有收集资料 10 1 2 探究过程 情感与态度 1 参与探究活

14、动,态度认真,有主动性、积极性，有自主精神和团队精神.态度较认真，有主动性并能 协助他人进行探究性活动。态度一般，与他人合作意识不强.不参与探究活动。0 10 8 28 6/6 活动记录 05 有较详细的探究性活动记录或笔记.有探究性活动的记录或笔记,但不够详细。有简略记录 没有记录 1 8 0 28 完成分工情况 2 积极按时完成小组分配的探究工作。基本按时完成自已承担的责任。在他人帮助下完成自已承担的工作。没有完成小组分工 8 8 2 合作创新精神 2 与小组的成员合作意识强，并勤于动脑思考，创新精神强。合作意识和创新精神有一方面较好。合作意识和创新精神都一般。不愿意与他人合作 10 1

15、10 30 探究结果 探究成果。5 成果展示形式具有多样性、创新性，数量多,研究的问题得到有效解决，实现了学习目标 成果展示形式、数量较多,基本能解决研究问题，基本实现了学习目标 成果展示形式、数量较少，不能完全实现学习目标 成果展示很少,不能解决问题或不能实现学习目标 8 8 2 交流体会 能自动对探究的结果进行交流，分享;写好探究体会。能对探究的结果进行交流，分享;写好探究体会。应付式的对探究的结果进行交流，分享；勉强写探究体会。不能对探究的结果进行交流，分享；没有写好探究体会。8 8 8 4 说 明 A：0 分以上，项目学习方案设计非常完整；B：090 分，项目学习方案设计较完整，稍做修改会更完善;C：6070 分,项目学习方案设计一般，还需要努力；D：低于 60 分，请继续学习，重新设计,加油啊！小计 91 86 8 26