小学语文一年级下册课文《树和喜鹊》教学设计.docx

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1、树和喜鹊A教学目标1 .认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、侄ij八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音; 会写“单、居”等6个字。2 .通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累”从前、叽叽喳喳、安安静静”等 词语。3 .正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语 言的节奏，知道有朋友就有快乐。A教学重难点1 .了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。2 .明白有朋友就有快乐的道理。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调; 积累”叽叽喳喳、安安静静”等词

2、语；会写“招、快、呼” 3个字。2 .能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。A教学过程一、故事导入，了解内容1 .走进故事，揭示课题。（1）导入：蓝天是白云的家，大树是鸟儿的家，当森林里只有一棵树的时候，树上只有一只 鸟的时候，他们会是怎样的感受呢？今天老师和你们一起读读树和喜鹊这个故事吧。（2）板书课题树和喜鹊，齐读课题。2 .走进课题，认识喜鹊。（1）认识喜鹊，课件出示喜鹊图片。（2）简要介绍喜鹊。【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的 学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、

3、自读课文，识记生字1 .播放录音。2 .自读课文。3 .出示生字，检查学生对生字的认读情况。(课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”)(1)教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、 清、情、请、晴”的异同。(2)多种方法识字。认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。(3)指名读，男女生比赛读，小老师领读。(4)认识偏旁“孑、，”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。(5)出示课件，认读词语。课件出示：qudjl zha从前喜葡孤

4、单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。自读词语。像“安安静静”这样的词语谁你还能说几个呢？(高高兴兴、快快乐乐、马马虎虎 明 明白白风风火火家家户户)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。4 .把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。 让学生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极性，培养了学生的合作意识，并在合作 学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。三、图文结合，理解词语1 .轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受

5、。(1)交流后出示：课件出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。(2)出示图片引导学生体会：只有一棵树，让我们感受到“树很孤单”；只有一只喜鹊，让我们感受到“喜 鹊也很孤单”。(1)教师引导。（2）读出自己的理解。2 .创设情境，体会心理。（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？（3）带着自己的感受再读第1、2自然段。【设计意图】图文结合，抓住“一”和“只有，理解什么是“孤单”，在此基础上通过想象、 角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课文的重点。四、指导书写，巩固生字1 .重点指导“单”。（课件出

6、示：用田字格展示带拼音的生字“单”）2 .引导学生观察：笔画在田字格中的位置。“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。3 .教师范写，学生书空笔顺。4 .学生自己书写。【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并让学生自主观察，教师适时查漏补缺，进行指 导。五、品读词句，感悟内涵1 .朗读第36自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化呢？课件出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。2 .想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，找出相关句子。课件出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。3 .细读课文，理解词句，思考问题。（1）指导学生理解“邻居” 一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（2）联系生活实

7、际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。（3）有了邻居后喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？（4）想象：那么，树会和邻居做什么呢？4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）（1）指名朗读句子。（2）思考：为什么树和喜鹊很快乐？课件出示：因为,他们再也不,所以树很快乐，喜鹊也很快乐。5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很 快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！6.有感情地朗读第5、6自然段。【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品味，不仅有利于学生把握文章的内容， 理解文章内涵，还教给了学生

8、抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。六、指导书写，布置作业1 .教师出示“招、呼、快”3个字，学生观察。2 .教师指导，提示要点。（1）“招”：右边“刀”的撤穿插到提手旁横和提的下边；右边口略扁，比提手旁略高。（2） “快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。（3） “呼”：字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到字旁的下面。（4） “乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。3 .学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。4 .教师巡视指导并评价。A板书设计从时:从时:没有JW友，有了朋友一孤单快乐友谊伞 来快乐，A作业设计 有感情地朗读课文。积累AABB的词。A教学反思