部编版八年级语文下册--3.安塞腰鼓（教学设计2）.docx

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1、安塞腰鼓教学设计一、教学目标：知识与能力：1、理解排比句、短句等对表达感情，增强语势的作用。2、感受本文所抒发的生命律动的激情。3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。过程与方法目标反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。情感价值态度观：体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。二、教学重、难点：1、把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。2、品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。三、教具准备：相关课件四、教学方法：投影演示法、讨论法、朗读法五、教学过程：第一课时一、教师播放幻灯片先提问学生两个问题：1、大家看这是什么

2、？（腰鼓）2、你们知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？（陕北的安塞县）3、多媒体播放安塞腰鼓表演片段。二、看了刚才的片子？给你的感觉如何？请用一个词来概括一下。（学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。）师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。被称为“天下第一鼓”，具有2000 年以上的历史。三、导入：1、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息 的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的安塞 腰鼓，去感受它的风采，它的魅力。2、文体和作者简介：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任

3、陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。 已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。四、充分诵读，感知文意1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词。多媒体展示：结合注释，给下列加点字注音。亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）师：本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚 滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中 体会这腰鼓声中激情。五、朗读课文，整体感知1、教师范读课文。2、教师范读后学生自读，体会意蕴与语气节奏。师：读完文章后，大家感觉到作者对

4、它倾注的情感是什么呢？（用文中的话回答）明确：赞美。师：作者在文章中直接赞美安塞腰鼓的语句有哪些呢？生找，总共有四句。3、师：这些语句又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？教师板书:明确：赞美安塞腰鼓宏伟的场面；赞美安塞腰鼓雄壮的响声；赞美安塞腰鼓击鼓的后生；赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。4、是啊!安塞腰鼓表演场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的 狂飙。好的艺术不仅以独特的形式感染人，更能以内在的精神打动人。课文中哪句话最能表现安塞 腰鼓的精神内涵？生：（讨论、明确）“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那 么一股劲！”师：安塞腰鼓表现的就是生命挣

5、脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑气势和强盛力量!安塞人打 腰鼓，打的就是这股劲！（板书“生命之劲”）师：这是文章的主体部分，527自然段：读这部分的时候，语速应较快，语调应高昂激越，这样 才能表现出腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。 看后请大家齐声朗读这部分内容。学生齐读。六、赏析课文美点，体会神韵1 .本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生默读全 文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。2 .学生诵读所勾画的语句。3 .请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用

6、“好，好在”的句式 简要评述文章美点。学生踊跃发言，教师归结：（1）词语方面如“茂腾腾”好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。“忘情了，没 命了”好，好在有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。（2）句式方面：铿锵短句的运用好，好在营造了激越的气氛。如“愈捶愈烈” “落日照大旗”“只 听见隆隆，隆隆，隆隆”等。（3）写法修辞方面：综合运用排比和反复的手法好，好在增强气势，充分表现了生命和力量喷 薄而出的神韵。对比的手法好，好在以水乡比照高原的力量之美。（4）结构方面：以“好一个安塞腰鼓”为线索复叠咏叹好，好在使通篇散文具有形式的回环美 和音乐的节奏美。七、创意展示：师：今天，有着2

7、000年历史的安塞腰鼓正走出黄土高原，在中华大地乃至海外更广阔的土地上 敲响！ “安塞腰鼓”品牌，也将通过现代媒体的宣传，吸引人们越来越多关注的目光!现在，你有一 个展示才华、发挥创造力的机会：“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台综艺频道打广告，做宣传，请 你为它拟一则广告词。（板书“一个广告创意”）好的广告词内容上要能展示品牌的特色，语言形 式上还要有点技巧。如“要想皮肤好，早晚用大宝！”特色是护肤，句式上整齐顺口，“早晚”意思 还双关。（板书“特色；技巧”）如果你的创意被采用，你将收到安塞县文化局的请柬，特邀你到黄 土高原，现场观看安塞腰鼓表演。想不想去？那就开动脑筋想吧！这些图片也许能激发你

8、的灵感一一（投影安塞腰鼓表演图片）（生边观看图片并思 考、创作）八、老师质疑：1、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地 域特点和社会历史的角度来思考这个问题。2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和 环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这 里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。3、同学们认为

9、本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量 歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。九、体验交流师：同学们，我们学语文不能为了读书而读书。面对一篇美文，我们应该联系生活，读出自己 特有的感受，产生独特的体验，这样的阅读才是一种精神享受!今天，现在，请各位同学用一句话总 结一下你从安塞腰鼓中读到的感受或体验，话题是“从安塞腰鼓中，我读到了（生交流各自的阅读体验）师：从安塞腰鼓中，我们可以读到很多很多。可以读到陕北农民豪迈粗犷的威猛个性，可 以读到中华民族蓬勃旺盛的生命力量，可以读到改革开放锐不可当的迅猛势头，还可以读到伟大祖 国光辉灿烂的

10、美好前程从安塞腰鼓中，老师读到的是：人，活得要有一股劲！这劲，是上进 心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神！有劲的生活，才是痛快的生活！同学们，对 不对呀？生：对！好这节课我们就上到这里，下课！下去后大家应多读课文，仔细体会文章丰富的意蕴！生命的力量十、板书：安塞腰鼓赞美安塞腰鼓宏伟的场面；赞美安塞腰鼓雄壮的小声赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。品读赏析，学习句式1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。学生寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。(可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行)从用词方面说：(1) “紧贴在他们身体一侧的腰鼓

11、，呆呆地，似乎从来不曾响过” 一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人 手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2) “茂腾腾的后生”“叫溜溜的南风”中的“茂腾腾”“暧溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富 有韵味。(3) “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋 了中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1) “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情” “没命”用得好，好在它们语意层层递进， 语势步步增强。(2) “交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气

12、势强劲， 突出了安塞腰鼓的豪放美。(3) “但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪 射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的 画面。(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比

13、：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起： 晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯， 节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。从写法上说：(1) “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明 晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的 内涵

14、。(2) “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。2、学习句式：排比句式反复句式比喻句式对比句式拟人句式排比句式：排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势, 加深感情。例如“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻 飞!升华！” A.从形式上看： 有句内的排比，如：a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。b.它震撼着你

15、，烧灼着你，威逼着你。有句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在 浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。B.从用法上看：有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一安塞腰鼓！有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：a.骤雨一样，

16、是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗 虎一样，是强健的风姿。b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发 生和排解。反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比 结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”有间隔反复，如：好一个安塞腰鼓！（第13、17、22段三次出现）有连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆 隆。（14、15、16段又构成间隔反复）比喻句式a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了对比句式黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。拟人句式它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句