大班健康教案《看得见的情绪―》.docx

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1、大班健康教案看得见的情绪一大班身心健康杰出教案看不见的情绪一一、设计意图我班都就是独生子女，多数幼儿由于在家倍受家长疼爱 的关系在日常生活中整体表现出来依赖性弱、心理虚弱、抗挫 能力差，稍存有不顺心或遇到困难就不高兴、生气、痛哭等消 极的情绪。而大班的幼儿又即将步入小学，从幼儿园至小学生 活、自学环境的变化无形之中说明幼儿具有积极情绪的，学会 调控自己的情绪至关重要。，因而存有必要鼓励学生沦为情绪 的主人，而不搞情绪的奴隶，为他们的蜕变及以后适应环境小 学生活打下较好的心理。但是虽大班幼儿尚无一定的推论、思 索能力，但考虑到情绪就是抽象化的，难于认知，我从幼儿的 具体内容形象思维启程，以“分辨

2、面部表情去推论情绪，从而 去控制情绪为线索，设计了身心健康有氧操-情绪大变脸-玩 玩脸谱旋钮-联系生活实际-点亮好心情-一起来舞蹈”这六个 环节，在音乐中已经开始，在音乐中完结，同时在参予丰富多 彩的活动中初步学会认知推论情绪，从而介绍较好的情绪有利于人的身心健康，并初步教给幼儿控制情绪的方法，有意识地 在自学和生活中尝试调节自己的不良情绪。二、教学目标1 .通过分辨几种常用的面部表情回去认知、推论人的较好 与不好情绪。2 .晓得较好的情绪并使人身心健康、初步学会回去调整自 己的不良情绪。3 .在观测、认知、辨识、推论活动中提升幼儿的观察力、 情绪识别力。三、重点与难点1、重点：通过分辨面部表

3、情去推论较好的与不好情绪。2、难点：如何鼓励幼儿积极主动想要办法，去初步调整自己的不良情绪。四、活动准备工作1、六个表情面具（哈哈大笑、微笑、生气、痛哭、愤慨、 惧怕）2、准备工作健康歌、假如美好你就拍拍手的歌 曲磁带及录音机；3、课前排练不好他掉入了情绪的深渊的小品。五、教学过程一、谜语趣导现在老师给你们猜猜一个谜语：”人人身上 一大宝，既可以大哭去又可以苦笑。生起气来眉上唇，高兴出 来哈哈笑。你们晓得就是什么吗？（脸）二、情绪大变脸（一）分辨面部表情1 .你们见过哪些表情的脸？（鼓舞幼儿联系自己的生活经 验，并根据幼儿的提问出具适当的表情面具）.为什么可以发生这些相同表情的脸？2 .教师小

4、结：“脸”真是一位小魔术师，时时刻刻都能够出 现非常大的变化：一会儿苦笑，一会儿大哭，一会儿又生气， 一会儿又愤慨真的变化无穷，我们可以通过脸上的表情他 人的情绪。（二）“闪崩”游戏现在我们去玩玩闪崩游戏不好吗？1 .集体游戏。教师出具表情面具，幼儿搞适当的表情。2 .同伴之间互相游戏：你说道我去搞。（三）鼓励幼儿将表情面具按情绪展开分类1 .刚才我们在玩闪崩的游戏中，你真的哪些脸使你心情高 兴？哪些脸使你心情不好呢？2 .鼓励幼儿将几个表情面具从较好情绪和不良情绪展开归类。3 .教师小结：当我们微笑、哈哈大笑时我们的心情不好， 高兴、欢乐属较好的情绪；而当我们生气、痛哭、愤慨、惧怕 时，我们

5、的心情不好,属不好的情绪。情绪存有”晴”、”怒、 “哀“、“趣“四种类型，原来，我们可以从我们脸上的表情晓得 他的情绪怎样。（四）、玩玩“脸谱旋钮”，稳固对情绪的认知1.规则： 每次恳请1十一位小朋友去玩玩旋钮，旋转指针，指针 Azamgarh哪一处脸谱，这位幼儿就打声作出这种脸谱的表情, 推论出来情绪小类（不好的还是不好的情绪），并说说道自己 对这种情绪的体会。4 .探讨：你讨厌哪种情绪？不讨厌哪种情绪？为什么？ （晓得不当的情绪有利于自己的身体健康，开心的情绪有助于 自己的身体健康）三、联系生活实际1 .恳请幼儿观赏教师事先演唱不好的幼儿园的生活片断。问：视频中哪些小朋友整体表现有好的情绪

6、？哪些小朋 友的情绪就是不好的？你从哪里看看出的？（鼓励幼儿从面部 表情展开推论）2 .这些小朋友为什们可以存有不好的情绪？你能够想要什 么方法协助他们存有较好的情绪？（鼓励幼儿说道说道调节情 绪的方法）3 .教师概括小结:就是呀，我们长大了，当我们不高兴或 惧怕、情深意切的时候，我们可以想要很多办法，例如把不能 高兴的原因讲给别人听到，或搞一些自己讨厌的事，比如说回 去跑步、搞游戏等，慢慢就可以把不能高兴的事给忘了，同时 当我们遇到困难时也必须显得勇敢、坚强，不要随便掉眼泪。 如果我们经常维持欢乐的情绪，我们的身体才可以更加身心健 康。四、一起来唱歌最后，使我们随着假如美好的话拍拍 手吧悠扬

7、的旋律唱起来、冲出来。使我们时刻能够像是现在一样高兴、欢乐，维持一份好心情。活动延展：1 .布置“心情墙”，鼓励幼儿自学用脸谱娃娃的表情展开自 己心情的记录。2 .积极开展”小小心理咨询师”的活动课后思考：情绪就是人的心理活动的一部分，为了使幼儿体会情绪 的抽象化，在“情绪大变脸”环节中，教师运用了操作性弱的” 表情面具“和“脸谱旋钮”，通过分辨表情去推论情绪，使幼儿 重新认识”晴、怒、哀、怨”四种基本情绪，将抽象化的概念形 象化、抽象化。通过师生互动的形式，架起一个体验情绪的平 台。然后通过观赏幼儿生活中典型的生活片段，真正联系幼儿 的生活实际。在这个活动中，幼儿很难感受到他们都须要的就 是一张“笑脸”，沦为他们轻蔑的崇尚，真真切切体会“情绪”对 我们身体的影响，初步可以想要办法调节自己的情绪。活动环 节设计思路清晰、层次分明，活动中的游戏能够充份唤起幼儿 的兴趣，最后的活动延展我指出极好，使课堂教学重回生活，堪称独具匠心。