本色语文主张下共生阅读教学的实践与思考.docx

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1、本色语文主张下共生阅读教学的实践与思考摘要：新课标明确提出“本色语文”的教学理念，这给语文课堂中的阅读教学部分带来 新的挑战。那么如何在本色语文主张下共生阅读教学，许多处于一线的小学语文教师都对这 一问题提供了新的教学思路。围绕本色语文的教学理念，笔者从各位线老师的总结经验出 发，私以为共生阅读教学要以下三点作为重心：基于本色语文，品读想象；思于本色语文， 朗读学习；生于本色语文，积极创造。关键词：本色语文；阅读教学；小学语文本色语文的教育理念使得小学语文课堂教学更富生动性、多元性和创造性。这样还原语 文的原本面目，使语文课堂上的学生在激发语文学习兴趣的同时活跃思维、积极创造、张扬 个性、综合

2、提高语文学习素养。在语文课程标准中，“语文”是这样表述的一一最重要 的交际工具，以及人类文化的重要组成部分，这正是本色语文教学中“语文”本质内涵的体 现。阅读教学作为语文教学的重要组成，我们不得不思考本色语文主张下共生阅读教学的实 践举措，在此，本文分别叙述三点：一、基于本色语文，品读想象语文课程标准提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”足以证明 语文教学应该从人与文本对话的角度展开。文本是作者思想与情感的凝结，基于本色语文教 学，分析研读，体会情感，发散于文本之外，合理运用想象丰富文本。1 .基于本色语文品析研读阅读教学中人与文本最简单的对话就是加以理解的研读。教师利用原本的语

3、文情景，引 导学生积极思考，认真领悟，能够感受、理解、欣费和评价文本中字与字的组合，句与句的 衔接，体会文本中的语言艺术。实现研读之后，学生能够确切抓住文本的骨干精华，找到重 要语句，明确文本中的共鸣之处，升华之巅，空白之余。过程中教师要注意自身的角色，做 好引导和组织，支持学生的体会，指正学生的误区，回答学生的问题，指导学生正向思考。如在学习部编版四年级课文梅兰芳蓄须时，教师可以设计这几个问题：（1）通读 课文，用你自己的话评价叙述本篇文章的主要内容。（2）再读一遍课文，边读边思考梅兰 芳是一个怎样的人，并运用文中相关语句证实你的观点。（3）抓住重点词句，找出能够体 现梅兰芳人物形象的重要句

4、子和词语。这样为学生提供明确的任务方向，使学生有目的的立 足文本、思考文本、解读文本。2 .基于本色语文合理想象语文教材中的文本绝大多数具有相当强烈的共鸣特性，其中蕴含了作者浓烈而且真实的 思想感情。本色语文的教育理念要求教师引导学生深入挖掘文本的内涵，有目的的指引学生 实现与作者的共情，合理利用想象，体会文本的情感价值。如在学习部编版五年级课文慈母情深时，教师就可以依据课文内容，引导学生与文 本对话，比如可以直接询问学生：读了文章，你有什么体会？然后围绕“慈母情深”这一主 题再进行学生与学生之间、学生与教师之间、学生与文本之间深入的探讨，勾起学生美好的 心灵体会。这样，通过文本阅读，将思想与

5、文字相融合，体会文字背后的纯纯情感，情感之 中的利用文字的合理表达。二、思于本色语文，朗读学习阅读教学中最常见、最重要的阅读就是朗读，故而明确朗读技巧、利用朗读体会文本感 情、培养语感也是读教学中的重中之重。语文课程标准提出：“提倡多角度的、有创意 的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”常见的阅读教学中单一的阅读形 式打击学生的阅读兴趣，易使学生产生疲劳心理。所以在进行朗读时，教师应注意学生阅读 组织形式的多样化，不断激发学生阅读的欲望。例如教师可以主动进行朗读示范、组织学生 朗读比赛、集体欣赏优秀的朗读视频同时教师还应注意学生的朗读要遵循循序渐进原则, 大致步骤为先理解体会后朗

6、读感悟，这样才有助于学生从本色语文中有所思、所想、所悟、 所读。三、生于本色语文，积极创造阅读教学的最终目的是培养语言实践能力，简单来讲，就是通过本色语文的学习积极创 造出属于自己的篇章。创作从来不是一蹴而就的，需要迁移和训练的加持，而迁移更是依赖 于前文中情感的感悟和技巧的掌握，迁移成功意味着阅读文本的升华，这也是我们语文教学 的根本目的。创作是由大量的词句分析与技巧方法的经验积累进而成型的由量变到质变的过 程。如在学习部编版五年级课文摔跤时，教师引导学生们解析文章中运用的大量动作描 写，可以层层递进，设计这样三个问题：（1）通读文章，边读边找出文中描写动作的句子， 并画出你所找到句子中表现动作的词，比一比谁找的多。（2）运用动作描写，你有什么体 会？由此可见，动作描写可以达到什么效果？ （3）请运用动作描写刻画一个人物形象。通 过这样的设计，使学生对动作描写的感知和理解循序渐进，最终实现合理运用。 结束语就本色语文而品，侧重阅读文本的想象研读；就本色语文而思，感悟文本的朗读技巧并 加以内化；就本色语文而创，强化文本的迁移训练；三点结合，在本色语文主张下共生阅读 教学。新教育理念簇生新教学实践，作为教师，就是要具备不断调整与改善的责任担当，以 更好的服务教育事业。