五年级上册Module7李志敏教学设计module7unit1H.docx

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1、Module? Unitl His dog can help him教学设计教材版本：外研社新标准（一年级起点）授课年级：五年级授课教师：弟维小学李志敏指导教师：巫维嘉学情分析经过四年的英语学习，五年级学生已掌握了一系列的英语语言学习知识，具备了一 定的听、说、读、写能力和一定的学习方法，有良好的英语学习习惯，能在教师的 引导下进行自主交流，但他们综合语言运用能力还有待进一步提高，这就需要在教 学设计过程中要有梯度、有层次，从而烟强他们的自信心，激励他们的学习积极 性。已知：在本册教材中共有两个模块（Module6 & Module?）学习使用情态动词can和 can t的用法。在Module

2、6学习过程中大多数学生已掌握第一、二人称能力的表 述。未知：木课为第七模块第一单元，通过本节课学习，要求学生学会使用情态动词can和 can t表述第三人称的能力。教学内容分析本册书为外研社新标准（一年级起点）第9册，本册教材共有11个模块，其中10 个学习模块，1个复习模块。每个模块分为2个单元。本课为第七模块Unitl“Hisdogcanhelphim”第一课时，是一节对话课。主要讲述了 三个小朋友正在看一个关于导盲犬能帮助盲人的电视节目。课文侧重于运用can功能句型对第三人称能力进行表述，编排意图在于承接 Module6的内容，又为第七模块第二单元中第三人称过去能力的表述作铺垫。教学目标

3、知识与技能目标：1 .通过课文对话的学习，运用图片和多媒体等教学手段设置教学情境，引导学生理 解blind, special的意义，并能够在小组活动中初步运用所学词汇进行听说交际。2 .在对话情境及设置的开放性的生活情境中，引导学生理解并初步运用“ His dog can help him. ； Canhelp blind people? Yes, he/she can. / No, he/she can,t. 谈论第三人称能做和不能做的事情。鼓励英语程度较好的学生能够运用“ He only wantstoplay.”等句型阐述自己判断能与不能的原因。3.通过反复看、听、读、说、问题引导、多媒

4、体直观呈现等方式，学生能理解对话 发生的情境，掌握对话大意，较流利准确地朗读对话并能生动地表演对话。过程与方法：1 .本节课通过问即驱动的学习方式，教师导入对话情境，引导学生根据已知对话 内容及生活积累，理解本课对话发生的情境，并能够合理地推理预测对话的发展。2 .通过小组对话活动的设置，在教师创设的生活情境中，学生初步运用can功能 句型与同伴进行听说交际，提出问题并解决实际问题，实现语言的实际运用。3 .通过小组合作的学习方式，鼓励学生积极参与课堂，乐于与他人合作，增强合 作意识，形成自主与合作学习相结合的能力。情感态度与价值观目标：1 .教师引导教育学生要关心帮助残疾人，同时在学生了解导

5、盲犬的基础上培养他 们爱护和尊重动物的意识。2 .通过Good to know!环节的学习，增进学生对英国导盲犬文化的了解，拓宽国际 视野，培养跨文化交际意识：学生能了解到中国及英国导盲犬发展现状的差异，能 认识到我国导盲犬事业发展的不足，激励学生更加奋发图强，将来有可能为导肓犬 事业的发展贡献自己的一份力量。教学重难点教学重点：1 .通过生动的对话情境及直观的多媒体展示中，学生能够准确理解blind, special的意义，并能够在小组活动中初步运用所学词汇进行听说交际。2 .在对话情境及设置的开放性的生活情境中，引导学生理解并初步运用“His dog can help“ Canhelp b

6、lind people? Yes, he/she can. / No, he/she can,l. 谈论第三人称的能做和不能做的事情。教学难点：1 .学生能准确理解special的意义。2 .学生能够在恰当的真实生活情境中灵活运用can, car/ t表述第三人称的能力。教学准备多媒体课件、教学视频教学过程StepsActivitiesAims1.师生问好。M 习 canStep 1:Warm up2 .师生自由对话。T: What can you do?Ss: I can.功能句型对 第一、二人 称能力的表 达。Step 2:Lead in1 .话题导入。师生运用已知知识讨论有关dog性格/

7、外貌特征。T: Look, I draw a picture about dog.It black and white. Its very cute.T: Do you have a dog? Whats your dog like?（请 2-3 名学生分享）T: How about these dogs? What are dogs like?（请 2 名学生回答）2 .听唱歌谣。（1） Listen and answer.（通过歌谣的完整输入，师生问答，引入本单元主题。）（播放歌谣视频）T： What arc dogs like?55: Dogs are clever/ useful（有用

8、的）/ cute/ cool.T: Great! Dogs can help a lot. Look, this policeman has a dog. His dog can help him.（呈现标题）（2） Look and say.（教师呈现真实情境图片,请学生观察并回答。）T：（呈现图片）This policeman has a dog, too. Can his dog help him?由日常交流 引入本课教学通过chant ,引出本课主题“His dogcan helphimSs: His dog can help him.（3） Listen and chant.（师生再

9、次听唱歌谣）Step 3:1 .导入情境图一，学习第一段对话。通过对话问Presentation答自然过渡（教师设置问题，引导学生看图、听、说、理解对话。）到本课对话T: Dogs can help a lot. Do you like dogs?的学习。T: What about these children?QI: Who are they?Ss: They arc Lingling, Amy and Sam.用问题引导学生思考、Q2： What are they doing?讨论、探究Q3: Do they like dogs?课文情境。T: Please look,listen and

10、 answer.（播放视频）T: What are they doing?Ss: They are watching a TV show （about dogs）.若学生没有回答“about dogs”,教师引导学生再次观察并追问“Whal is theTV show about?”通过再次听T: What does Amy say? Listen.（播放音频）读看及问答等活动，帮T: Amy says.助学生理解Ss: Look! Theres a TV show about dogs.”（弓I 导学生一起回答）课文，同时发展学生的T: Do they like clogs? Listen!

11、（播放音频）观察能力。Lingling says .Ss: “ Great! 1 love dogs. ”（学生一起回答）2.学习第二段对话。（1） Look and say.（老师出示一张电视机的图片，电视机里正在播放主持人介绍小狗的画面，导入情境。并通过听看，整体输入第二段对话。）T: Lingling and Amy are watching a TV show about dogs. Lets watch together.T: He is a TV presenter. And he is talking something about dogs.Where are they? Pl

12、ease look and listen.（播放视频）T: Where arc they?Ss:They are in the UK.（2） Look, listen and say.（在对话情境中，借助直观多媒体展示及教师语言描述帮助学生理解 blind, special 的意义。）T:Vhatcanyou see?（学生观察图片后回答。）T: What does the TV presenter say? Lislen!（播放音频）T: The TV presenter says.Ss: “In the UK, many blind people have special dogs.”T:

13、 Look, this woman is blind. Blind people, together.（学生跟读）How about this man?T: Blind people, group 1/.please.（分小组读）And this one?Ss: Blind people.（学生齐读）T: They are blind people. And they have special dogs.T:Look. this monkey can ride a bike. He is special.Listen, this parrot can sing songs. He is spe

14、cial.These dogs are special too. They can help blind people. They are guide dog.T： Now, listen again and reporl.（播放音频）通过音频再 次输入，加 强学生对课 文对话的学习。跟读、分组 读帮助学生 操练。在情境学习 中，借助直 观图片/视 频及语言说 明，帮助学 生理解词汇。角色扮演（提醒学生 注意活动安Hold your microphone” （pen）.（再次听音后，师生模拟主持人报道！）T： Many blind people have special dogs. How a

15、bout this man? Can he sec?Ss: He is blind.T: Can his dog help him?Ss: His dog can help him. Its a special dog.T: This TV presenter is talking about them. What does he say? Listen!（播放音频）T: He says.Ss: “This man is blind. His clog can helpT: Lefs report!（师生模拟主持人报道！）（3） Group work.（学生在教师创设的生活情境中初步运用bli

16、nd, special进行听说交际。）T: Super! Now work in pairs. Lets report!If you were this TV presenter, what would you report?2人小组，对话练习，每幅图片限时1分钟。每人分别扮演小主持，根据提示，对图片信息进行报道。Ss: This man is blind. He has a special dog. His clog can help him.（请2组学生展示后，全班一起展示。）Ss: This iceman has a special dog. His dog can help him.（

17、4） Good to know!（教师引导学生思考，联系实际生活，加深对special dog的认知。）T: What other special dogs do you know?（5） Look, listen and repeat.（再次听读，模仿录音的语音语调。）3.学习第三、四段对话。（1） Look and guess.全！）小蛆活动都 助学生在不 同情境中灵 活操练所学 词汇，培养 学生合作意 识。帮助学生拓 展认识更多 special dogs.通过问答，（教师引导学生根据已知对话及情境图片，预测对话情节发展。）T: Who can help blind people?Ss:

18、The special dogs can help blind people.T: Look, Amy has a dog, Fifi. Can Fifi help blind people?（板书）Guess! And why?（学生根据已知对话和生活积累预测对话情节发展。）（2） Look, listen and answer.（教师播放视频，完整输入对话，验证学生猜想；并通过反复的听、说 活动帮助学生理解对话。）T: Please look, listen and answer: Can Fifi help blind people?（播放视频）T: Can Fifi help blin

19、d people?Ss: No, he cant （板书）T: What do they say? Listen!（逐句播放音频）Ss: This dog is very clever! Can Fifi help blind people?Lets see!Fifi, help!No, he cant. He only wants to play!T: Why Fifi cant help blind people?Ss: He only wants to play!（板书）（3） Look, listen and repeat.（再次听读，模仿录音的语音语调。）（4） Act out.（学

20、生在能理解对话，能较流利准确地朗读对话的基础上表演对话。）一方面检测 学生对 special dog的理解 情况：另一 方面发展学 生思维，培 养学生观 察、推理能 力。跟读，学习 模仿语音语 调。表演课文。Step 4:Consolidation1. Group work: Lets talk.(2人小组分层次对话练习，在教师创设的生活情境中，学生初步运用“Canhelp blind people? Yes, he/she can. / No, he/she can t. 谈论第三人称能做和不能做的事情。鼓励英语程度较好的学生能够运用小组活动，操练功能句型“He only wants to

21、play. ”等句型阐述自己判断能与不能的原因。）（1）师生示范T: Can Fifi help blind people?Ss: No, he cant. He only wants to play.T: What about Dudu? Can Dudu help blind people?Ss: Yes, he can.分层次进行T: Why?操练，使不同水平学生Ss: He is a special/guide dog.得到最大提小组活动（分层次活动）高。 能运用can功能句型，询问或回答有关第三人称能力的表述，2星。S1 ： Canhelp blind people?S2: Yes,

22、 he/she can. / No, he/she cant.能说明个人判断的原因，3星。S2: Because.(如：He/She only wants to play.)（3）小组展示Step 5:1.全文跟读、指读并引导学生总结复习本课知识点。总结本课知Summary2. Good to Know!识点、国内外导盲犬发（1）拓展补充中国、英国导盲犬文化及发展现状。展对比及文(2)思考：QI ： Can other animals help blind people?化补充并进行情感教育Q2: How to train a guide dog?3.升华主题，情感教育教育学生要关爱残疾人，同时在了解导盲犬的基础上.培养他们爱护和尊重动物的意识。Step 6: Homework1. Listen to the tape and copy the sentences.2. Talk with your friends about other animals.Can they help blind people? What can they do?板书设计：Module 7 Unit 1 His dog can help him.Can Fifi help blind people?blindNo, he can, t.specialHe only wants to play.