《电流及电压和电阻的关系》教学设计.docx

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1、17. 1?电流与电压和电阻的关系?教学设计【教材分析】一、该节在教材中的地位与作用本节课“探究电流跟电压、电阻的关系是一个完整的科学探究过程，让学生经历科 学的探究，学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方 法。因此这 节课无论在知识学习上还是在培养学生运用知识解决实际问题的能力上都具有十分重要的 作用。通过经历此次探究活动，使学生认识电流、电压和电阻的 关系外，为下一节顺理成 章得得出欧姆定律，并继续学习电学更深入的知识做好铺垫。二、教学目标：知识与技能通过实验探究电流、电压和电阻的关系；会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；会使用滑动变阻器改变局部

2、电路两端的电压。过程和方法通过探究过程，进一步体会科学探究方法；体会用“控制变量法的研究方法研究物理规律的思路，学习用图像研究物理问题； 通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。情感态度与价值观在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度；通过探究，提醒物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣；重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。三、教学重点、难点学情分析：学生之前已经经历过完整的科学探究过程，因此本节课的教学思路和教学 流程学生不会感到陌生。本实验中要同时应用到电流表、电压表和滑动变阻器，并利用滑动 变阻器来改变或稳定局部电

3、路两端的电压，对学生动手能力有一定的要求；同时还要应用 到控制变量法和图像法等研究方法，综合性强。教学重点：通过经历完整的实验探究，认识电流、电压和电阻的关系。教学难点：运用控制变量法开展实验和对实验数据进展分析得到结论。【教材教法】根据新课程 根本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化，在本节课教学中，我 们提出“提出问题实验探究交流评价物理课堂教学模式，它是在教 师的引导下, 学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题, 提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价 最后归纳出物理概念和规律的 一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力

4、的培养有机的结合起来，主动获 得对科学的理解，到达获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。教材虽只要求学生探究“电阻上的电流跟两端电压的关系，但实际上却包含两个内 容：一是导体上的电流跟两端电压的关系；一是导体上的电流跟导体电阻的关系。对这两 方面可以只开展电力跟电压关系的研究，但要使用不同的电阻屡次测量，在对数据更深入地 分析后，得出电流跟电阻的关系。这样可以降低实验探究的难度，培养学生分析问题解决 问题的能力。本实验是学生第一次同时使用电压表和电流表，教师要给予充分的指导，可将使用电压 表和电流表，以及连接电路的本卷须知通过课件展示出来，指导学生实验。【教学程序】一、复习

5、提问：约4分钟）电流是怎样形成的形成电流的原因是什么什么是电阻学生以举手的形式答复以下问题。这局部问题是学生已经有了感性的认识，大局部学生答复得很正确，即使有少数同学 答复错误也没有关系，学生之间会进展纠正。）二、新课引入：约4分钟）1 .同学们都使用过台灯，当我们调节台灯旋钮的时候，台灯的亮度会发生改变，这是 为什么学生观察并思考这是生活中常见的现象，使学生感觉到物理来源于生活。）2 .提出问题：灯泡逐渐变亮（或变暗），说明了通过灯泡的电流是怎样变化学生答复：电流逐渐变大或变小）三、实验探究（约25分钟）3 .提出问题：电流与电压、电阻有什么定量关系4 .猜想与假设：分析导体两端的电压越大，

6、通过的电流就越大，猜想电流可能与电压成正比；导体的电 阻越小，通过的电流就越大，猜想电流可能与电阻成反比。5 .设计实验：猜想的正确与否需耍通过实验来验证。11）电流可能受电压和电流两个因素的影响，如果两个因素同时变化（如在改变电压 的同时，也改变电阻），能否判断流变化是谁引起的吗我们应该用什么方法进展探究学生思考后答复：不能；控制变量法。）2）这个实验应如何设计呢与我们之前学习的哪个实验和相似学生思考讨论，设计实验方案，确定实验方法：先让电阻保持不变，改变电压，观察电 流随电压变化的情况：保持电压不变，改变电阻，观察电流随电阻变化的情况。与?探究决 定电阻大小的因素?实验很相似。设计实验局部

7、是一个难点，教师要进展引导，不要轻易否认学生的想法，在设计过程 中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。）（3）探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系。A.请同学们讨论，这个实验需要哪些器材它们的作用各是什么怎样才能改变电阻两端 的电压画出电路图。学生思考、讨论，汇报所需的实验器材及它们的作用，画出电路图。并且简单陈述自己 的实验操作过程。B.教师分析归纳总结学生的改变电阻两端电压的方法和实验电路，提出的异议，引导 学生确定最正确实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。（学生根据教师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、数据记录方 法、操作方法。）6

8、.进展实验教师活动：提醒学生注意以下几个问题（课件展示连接电路时，开关应处于状态。滑动变阻器的滑片处于阻值位置。注意认清电压表、电流表的接线柱。电压表量程选V,电流表量程选A。闭合开关前，应 电路，确认无误前方可进展实验。实验中，闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压成整数倍地变化如IV、 2V、3V）,读出每次加在R上的电压值和电流值，并填入以下表格中。表一 R 10Q4）学生分组实验，教师巡视指导，帮助困难学生。电压U（V）流1（A）5）改变定值电阻阻值，按照上述步骤再测一组数据。如果时间允许可以用多个定 值电阻实验）7 .分析和论证方案一：选取阻值一样却有不同电压的数据集中展示

9、，便于横向比较，得出电流与电压的关系； 选取阻值不同却有一样电压的数据集中展示，便于纵向比较，得出电流与电阻的关系。提出问题：电流与电压这两个物理量，哪个量随着哪个量变化分析表一，可得出什么结论你是怎么分析出来的这个结论是建设在控制哪个物理量不变的根基上得出的有人得出这样的结论“在电阻不变时，导体两端的电压与通过导体的电流成正比，结论：在电阻不变时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；在导体两端的电压不 变时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。方案二：利用图像法进展数据处理。要求各组同学在得到实验数据之后，以电压为纵坐标、电流 为横坐标，画出同一定值电阻的UI关系图象。以电流为纵坐标、电阻为

10、横坐标，画出同 一电压下的IR关系图象。选取不同定值电阻和不同固定电压的几组图像集中展示，从图 像的相似性上说明规律的客观性和普遍性。提出问题：经过描点、连线后，分别得到的是一条什么线这两条线分别与数学上所学习的哪种函数图像一样函数中的y、x分别对应图像中的哪个物理量你能利用所学习的函数知识，分别得出图像中的直线的函数表达式吗（学生将数学工具应用到物理中得出两个关系式，难度较大，教师要做好指 导。特别是两式中的常数项k值大小与物理量之间的关系。）结论：在电阻不变时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；在导体两 端的电压不变时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。评估与交流：生生间和师生间的交流与合作贯穿于整个实验探究的各个环节中，包括个 人想法的交流、实验方案的交流、实验结果的交流、设计方案的合作、实验操作 的合作 等。为了激发学生的探究热情，教师应对学生的表现给予积极的评价。 在实验完毕后，也可以相互交换探究报告，交流时不应只是探究结论的交流，更 重要的是探究过程的交流。教学反思: