苏教版小学科学四年级下册 第一单元 冷与热 1.冷热与温度网格式教案.docx

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1、1.冷热与温度【核心概念】4.能的转化与能量守恒【学习内容与要求】4. 1能的形式、转移与转化3-4年级：描述测量物体温度的方法，知道摄氏度是表示物体冷热程度的常用温度 标准单位。【教材分析】冷热与温度是苏教版科学四年级下册第1单元冷和热的第一课时。通过三年级 上册热空气和冷空气的学习，学生对热现象有了具体的感知，认识了常见的热现象，通 过三年级下册测量气温的学习，学生学会用气温计测量气温的方法，能正确读、写温度 以及单位。本课将物质的冷热现象由气体延伸到液体，学生需建立起“温度”的概念，以及 理清“温度与物体冷热程度的关系”。近一步学习测量物体温度的工具一一温度计，并且更加 规范地使用温度计

2、测量、探究温度变化规律。本课教学内容分四个部分：第一部分，比较冷热水的差别，对“温度”形成感知，并意 识到人的皮肤无法精确地感知、比较物体的冷热程度，存在误差。第二部分，定义“物体的 冷热程度可以用温度表示”，形成“温度”的概念，并认识测量工具一一温度计，观察其结构， 学会使用。第三部分，探究热水变凉过程的温度变化规律，设计连续测温的实验方案，记录、 描绘、分析数据得出结论。第四部分，认识不同的温度计，人类为了促进生产生活，根据不 同的需要设计了不一样的温度计，在生活的不同方面发挥着作用。【学情分析】通过三年级上册热空气和冷空气和三年级下册测量气温的学习，学生已经关注 并认识生活中的冷热现象，

3、学会用皮肤这种感官去感知，也知道可以使用温度计测量空气或 其他气体的温度，会读数并记录温度数据，正确地使用温度单位。本课学生进一步学习使用 温度计测量液体温度的方法，更扎实地训练使用温度计以及读数。学生在这一课将测量温水 的温度，并连续测量12分钟内的水温，每隔2分钟测量一次，观察、分析温度的变化。学会 设计探究实验、考虑实验细节、明确测量的步骤、方法，学会记录数据、分析数据，用直观 地方式展示数据并总结概括，是学生掌握探究方法、培养探究思维的重要过程。四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。与此同时，他们已经 掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。冷和热

4、是生活中常见的现 象，如气温的高低、物体的冷暖、力U热、制冷等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对 冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对冷 热变化过程的敏锐感知，本课借助工具测量，用数字、图像直观而具体地将冷热变化展现给 学生。【教学目标】1 .科学观念：知道温度可以表达物体的冷热程度；知道用温度计可以准确测出物体的温 度，知道温度的单位；知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的；知道测量物体温度 时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。2 .科学思维：能正确使用温度计测量水温；能够连续测量热水的温度变化并分时段记录 数据；通过探究活动得到数据，并

5、分析数据和图表，概括温度变化规律；3 .科学探究：对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学；体验到亲历科 学探究过程的乐趣。注重实验习惯的培养，会仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流 结论、及时反思等；注重实验小组合作意识，能有效分工合作；在科学探究中，敢于猜想， 通过探究验证自己的猜想。4 .科学态度：认识到测量工具的使用使人们生活更加精准、便捷；知道人们根据生产、 生活所需设计、制造不一样的工具。【教学重点】会正确使用温度计测量水温。【教学难点】能连续测量一杯热水的降温过程并及时记录，分析数据、总结规律。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、

6、温度计夹、计时器等。【教学时间】1课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一、活动导入1.同学们，今天老师准备了三杯 水，请同学们仔细观察一下，它们有 什么不同的地方？1.生1:有的冷 有的热，冷热程度不 同；设计意图： 以一个简单的活 动导入新课激发2 .提问：你是根据什么来判断水 温有可能不同的？3 .那有水汽冒出的两个杯子，哪 个杯子中的水热一点呢？4 .提问：你是想用什么感官帮助 你判断水温？5 .小结：没错，皮肤可以感觉物 体的冷热，也就是物体温度的差异。（板书：温度：物体的冷热程度 冷热 与温度）6 .提问：谁的手指皮肤足够灵 敏,来试一试？（请学生演示，教师讲解：将两

7、 手的食指分别插入热水和冷水中，5秒 后同时插入温水中）能具体说一说感 觉吗？7 .提问：最后同时插入的同一杯 水，只有三杯水。同一杯水，它们冷 热应该一样的啊！怎么会一只手感觉 冷一些，一只手感觉热一些呢？是不 是我们感觉出了问题？生2：水温可能 不同。2 .生：根据杯 子上面有水汽冒出， 来判断水温可能不 同。3 .生：用手摸 一摸。4 .生：皮肤。5 .生：左手（先 放入热水）感觉到的 温水凉一些，右手 （先放入冷水）感觉 到的温水热一些。6 .生：左手先 放在热水中，突然放 到温水中，就会感觉 冷一些，而右手先放 在冷水中，再放入温 水中，感觉就会热一 些。学生兴趣，在活动 中应用感官

8、的同 时充分感觉，而活 动结果的设计使 学生意识到人的 感官感觉到的冷 热程度模糊而不 精确，感官确实会 出现差错，所以工 具更加可靠、准 确，需要使用测量 工具使其数据 化。二、学会 测量：使 用温度（一）介绍温度、温度计、温度 的单位1 .提问：用皮肤感觉的结果有时 不太准确，我们要如何准确地知道水 的温度呢？2 .提问：介绍你见过、使用过的 温度计。3 .总结：是的，这些测量物体温 度的工具统称为温度计。（板书：测量 工具：温度计）1 .生：用温度 计测量。2 .生1：班上同 学不舒服，老师用额 温枪测他有没有发 烧；生2：早上学 校门口有测量体温设计意图： 当想到需要使用 温度计，就“

9、顺藤 摸瓜”地了解学生 原有经验中对温 度计的了解，说一 说常见的、常用的 温度计，知道不一 样的温度计有不 一样的用途，从合4. PPT出示各种各样的温度计：的机器；（补充：红适的量程角度入它们都是用来测量什么物体的温度？外测温仪）手认识实验室用生3：时钟上温度计。5.提问：一般体温或者房间的温有表示温度的部分。度是多少呢？（补充：寒暑表）6.提问：“度”还叫什么？7.总结：没错，这就是温度的单3.生：体温计/位一一摄氏度，写作（板书：摄氏红外测温仪/额温枪度（C）测量人的体温，寒暑8.提问：这些温度计可以用来测表测量所在房间空量水的温度吗？气的温度9.师：真是细心、会思考的孩子，4.生：人

10、体36那么我们一起来认识实验室常用的温度，房间25度等。度计。5.生：摄氏度。（二）认识实验室温度计生：不可以，因为水1.出示温度计：温度计是什么材的温度高，这些温度料做成的？在使用时要注意什么？计的测量范围不够。2.活动要求：请以小组为单位，6.生：玻璃做观察温度计由哪些部分构成。的温度计，要轻拿轻设计意图：3.结合PPT总结：“液泡”、“液放，注意安全。先让学生自己观柱”、“刻度”、“单位”。7.学生小组活察温度计的构造，（三）学会使用温度计动：观察温度计并讨学生观察得细致1.总结：我们已经根据水温的范论。而全面。在观察过围选择了合适的温度计，使用前需要8.学生分享讨程中，学生联想每再次检

11、查温度计的液柱，并调整。出论成果：温度计里有一部分的作用，从示 PPT：红色的、细细长长的而初步形成使用观察温度计：量程和分度值，液体（补充：煤油），方法，再经过教师检查液柱有没有断处，可以甩动消除；最顶头有一个红色指导，印象深刻，选择温度计：根据估计水的温的圆泡，玻璃管外壁为学习其他工具度，选择合适的温度计；有刻度（追问：观察的使用打好基础。提问：接下来如何使用温度计测刻度，这支温度计测直接用温度计解量水温？量物体的温度范围决上一环节的问教师适时引导，得出正确的使用是多少摄氏度？每题，学生学以致用方法。（PPT展示）一小格代表多少摄的同时，趁热打铁测量：温度计下端的液泡要完氏度？），最尾端注

12、地联系温度计的全浸没在液体中，不能碰到容器的底明了 “”，有一个使用。和壁。（追问：为什么不可以碰到杯方便悬挂的小孔等设计意图：壁？生：碰到杯壁测到的是杯壁的温等。先由学生讨论温度）度计的使用方法，读数：要等温度计内的液柱不提出注意点，请学再上升或下降时才能读数，温度计不生分析为什么要拿出来，并且要使视线与温度计液柱这么做，在暴露学的顶端相平。（追问并补充：如果液柱9.学生发言讨生思维并纠正的没有停下说明还没有测到水的温度，论温度计的用法同时，强化了对温视线不相平:看的不准确）10.请学生演示度计使用方法的2.提问：你学会了吗？谁来试一实验,讨论操作是否理解，再用选一选试使用温度计测量讲台上三

13、杯水的温正确，并且正确地记的方式，再次检验度，其他同学做裁判，观察他们的使录数据。掌握程度。用方法对不对。三、探究（一）提出探究问题设计意图：活动：热1.引导：此时水的温度跟刚上课1.生：不是，引导学生主动探水变凉的时的温度一样吗？水己经冷了一些了。索水温变化的规规律2.启发：关于热水变冷的过程，2.生1：为什么律，设计实验、猜你有什么想研究的问题？水会变冷？测，并将数据以画3.总结：我们先来研究热水变冷生2：温度下降图的形式更直观过程中温度的变化规律。说一说你的的速度是什么样地表达，总结规猜测。的？律。教学中重点讨（二）设计探究方案生3：最后会论了实险方法，从1.提问：我们可以怎么研究这个下

14、降到多少度？学生自己讨论出问题？粗略的操作方法，2. PPT出示，请学生总结：3.学生讨论：到教师提出细节将温度计的液泡完全浸没在水一部分学生认为水问题，学生讨论并中，待液柱不再上升，读出示数，作 为“0分钟”时的温度；每隔2分钟读出温度并记录。温馨提示：（1）安静观察（2）真实记录变冷的速度是一样 的，所以现在比较冷 的说明刚刚就是比 较冷的；另一部分学 生认为水变冷不是 一直是一个速度，可 能有时快，有时慢等 等。生L：把一杯热 水放在桌上，观察它 的温度变化。生2：先记下水 的温度，再每过1分 钟测量一次温度，记 下来。思考解决办法，引 导学生学会设计 实验、考虑细节， 教会学生合理利

15、用测量工具，以及 分析处理数据的 能力。时间/分钟024温度/t（三）完善探究方案3 .提问：关于实验，老师还有几 个需要注意的问题，请同学们分小组 讨论。PPT出示：测量过程中，温度计能不能从 烧杯中取出？实验所需材料有哪些？小组内如何分工合作完成实 验？4 .出示温度计夹和铁架台：为了 固定温度计，老师给大家准备了专门 固定温度计的铁架台和温度计夹，按 顺序安装装置。还需要什么器材？5 .活动要求，出示记录单：老师 统一为大家计时，请大家分配好搭建 装置、读数、记录、画图等工作。（四）实验探究并记录1.分发实验材料。（五）分析数据并总结1.我们发现用表格记录的数据 不方便我们观察，老师教你

16、们学习一种新的处理数据的方法。我们将这些 数据绘制成曲线图我们来看看。（教师 讲解曲线图各部分代表的意义。同时 教师根据学生数据绘制曲线图）2.师生共同总结出热水变凉过 程中的温度变化规律一一先快后慢。（板书：热水变凉温度下降先快后慢）4 .学生分组讨 论后汇报并说明理 由：温度计不能拿出 水面。5 .生：计时器/ 秒表学生完成实验， 并记录、分析数据。学生汇报数据 和结论。四、拓展延伸1 .启发：如果继续观测，会有什 么结果呢？2 .提问：你准备怎么研究这个问 题？课后小组讨论，一起试一试验证 你们的猜想！学生测量、猜 测：会都跟室温差不 多。设计意图： 启发学生乐于思 考相关的科学问 题，

17、并鼓励学生设 计实验，学以致 用，让学生体会探 究的乐趣、掌握探 究的方法。【板书设计】.冷热与温度温度：物体的冷热程度测量工具：温度计单位：摄氏度（）热水变凉温度下降先快后慢【知识要点】1 .物体的冷热程度叫温度。2 .利用温度计可以准确地测量物体的温中3 .温度计的使用方法。（1）温度计是易碎品，使用时要轻拿轻比 用拇指、食指和中指捏住温度计上端。（2）将温度计下端的液泡完全浸没在液创温度计不能碰到容器的底和侧壁。(3)待温度计的液柱稳定后再读数，读数时视线与液柱的上表面保持水平。(4)零上温度自0C向上数，数越大，表示温度越高；零下温度自0C向下数，数越大， 表示温度越低。写零下温度时要

18、在数字前加上4 .探究热水在变凉过程中温度的变化。提出问题：热水在变凉过程中，水温是匀速下降，还是先快后慢地下降，或是其他？做出假设：热水在变凉过程中，水温先快后慢地下降。实验设计：安装好测温装置。每隔2分钟记录一次水温，连续记录6次。把记 录的数据在方格纸上描点并连成线。实验结论：热水在变凉的过程中，温度的下降是先快后慢的。如果继续观测下去会 发现，水温下降速度越来越慢，当水温变得跟周围环境的温度相同时，水温便不再下降了。 这是因为此时水与周围的环境没有温差，不存在热量的交换，所以温度会保持不变。5 .各种各样的温度计。(1)探针式电子温度计：用来测量各种液体的温度，精度高。(2)电子体温计：用来测量体温，读数更方便。(3)温湿度计：用来测量空气的温度和湿度。(4)红外线温度计：测量温度时不需要接触被测物，更方便、快捷。课堂流程图活动导入，初步认识物体的温度 n 介绍、观察温度计I口I学会使用温度计探究热水变凉的规律