2020-2022年近3年高考语文真题分项版汇编 -专题05 诗歌鉴赏（教师版含解析）.docx

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1、专题05诗歌鉴赏2022（2022全国甲卷高考真题）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。画眉鸟 欧阳修百喉千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。画眉禽文同尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。1 .下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。B.欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。C.欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。D.欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。2 .这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简

2、要分析。【答案】1. C2.欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为 寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。 文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的 听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。和南丰先生出山之作陈师道侧径篮舁两眼明，出山犹带骨毛清。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注释】南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰暮的师长。侧径：狭窄的路， 篮舁：竹轿。骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。9.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

3、）A.出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高土形象。B.颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。C.住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。D.陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。10.在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。【答案】9. C10.在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；曾巩 向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，原意承担社会责任， 有深厚的济世情怀。【解析】【分析】9.本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。C.住在山中的僧人虽然不能像

4、飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕”错 误，原文“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”指的是身在官场，终不如山中 飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种 生活真令人羡慕。并不是僧人不像飞鸟一样自由自在，而是作者自己身不如 飞鸟自在。故选Co 10.本题考查学生分析理解作者思想感情及处世态度的能力。颈联和尾联转到曾巩对“出”与“隐”的看法。颈联说：身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一 生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。可以看出，曾巩对隐居生 活是充满了向往的。尾联“未能与世全无意，起为苍生试一鸣”可见，他与红尘俗世也并非全然了 断，为了替

5、天下苍生发声鸣不平，他最终还是放弃了隐居生活，决然出山。 在“独善其身”与“兼济天下”之间，他选择了后者，把个人之乐暂且放下，将 苍生之忧挂在心头。在这一点上，他与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的范仲淹可谓异代同心。（2021全国乙卷高考真题）阅读下面这首宋词，完成下面小题。鹊桥仙-赠鹭鹭 辛弃疾 溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳纵舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。11.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（）A.上阕结尾句“要物我欣然一处”，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。B.因“溪里鱼儿堪数”，故作者建议鹭鹭去虾

6、纵较多的“远浦”“别渚”。C.本词将鹭莺作为题赠对象，以“汝”“君”相称，营造出轻松亲切的氛围。D.词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鹭饱食后心满意足的状态，活灵活现。12.这首词的语言特色鲜明，请简要分析。【答案】11. D12.本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。语言诙谐风趣，活泼生动。【解析】【分析】本题考查学生对词作的赏析能力。D.听觉”是错误的。本词词末中“听”是任凭的意思，没有听觉描写，只是从视觉上书写了鹭鹭饱食后心满意足的状态，活灵活现。故选D。11. 本题考查学生对词作语言特色的鉴赏能力。作答时抓住本词的重点语句“来吾告汝”“主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处”“白沙远

7、浦，青泥别渚”“虾跳爆舞”，可见本词并非辛词一贯的沉雄豪迈， 而是清新明快的词风。 明确本词的语言特色后，结合诗中相关语句具体分析这种特色并阐述诗中用 语表达了诗人怎样的感情即可。本词开篇就写到“溪边白鹭，来吾告汝”就像作者边抚摸着鹭鹭边同它谈话， 并且话中称鹭鹭为“汝”“君”，告诉它要去鱼虾多的地方去捕食，要有鸿鹄之 志。采用这种对话式的描写，营造出了轻松亲切的氛围。本词采用了很多口语化的语言，如“鱼儿”“堪数”“剩有”“来”等，这些口语的运 用，不加雕饰的语言，使语言更清新自然，表达更加的直白，描绘了人与自 然和谐共生的画面。（2021新高考1卷高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。寄

8、江州白司马杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无？洪浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。【注】江州白司马：即白居易。惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。莫 谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。12. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的琵琶行比较接近。B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。14.前人论此诗，认为第二句已包含委婉

9、劝告的意思，对这一观点应怎样理 解？请简要分析。【答案】13. B14.“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷 于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；诗歌的第二句在问候中提到僧 人和寺庙，为结尾正式的劝诫做了铺垫。【解析】【分析】.本题考查学生理解思想内容、赏析艺术特色的能力。B.第三句是说诗人曾经听说温水萦绕像衣带，是对此地景物的描绘，并未有 表现朋友间“天涯若比邻”之意，此项对用典解释有误。故选Bo.本题考查学生理解分析思想内容的能力。题干中的“含委婉劝告之意”，已提示考生解答此题的关键，诗人采用哪些手 法劝告了什么，既要对诗句的表现手法作出判断，又要体会出诗句中

10、隐含的 意思。诗中体现劝告之意的是“惠远东林住得无？ ”和“莫谩拘牵雨花社，青 云依旧是前途”两句。前者借典故用问句，后者直接表达劝慰之意。只要结合 这两句诗，把诗人蕴含其中的意思和情感答出即可。（2021新高考2卷.高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。示儿子陆游禄食无功我自知，汝曹何以报明时？为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。最亲切处今相付，热读周公七月诗。【注】七月诗：指诗经风七月，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。13 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。B.诗人指出，不论是侍奉

11、父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。C.诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。D.诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。14 .诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？【答案】15. C16.诗人借助这两句对子孙提出要求：诗书无涯，发奋读书；法乎先圣，修身立事；心怀家国，永存社稷。【解析】【分析】本题考查学生理解赏析诗歌内容的能力。C.诗人认为，生逢明时不必读书求仕，躬耕才是一种理想状态”错误，由颔联”为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺”可知，作者认为无论是出仕朝廷, 为官一方，还是成为平民百姓，躬耕陇亩，都要

12、事国以忠，事亲以孝，并没 有在两种方式中做出比较选择。故选C。15. 本题考查学生评价作者的情态和态度的能力。从题干来看，考生要理解“诗人指出道在六经宁有尽”，又让儿子熟读周公 七月诗的用意。首先分析诗歌的标题。诗歌标题是“示儿子”，可见这是一首教导儿子的诗歌。 然后理解题干中两句诗的意思，进一步分析诗人这样的用意。“道在六经宁有尽”意思是“天下大道，都在六经等书里，学贯古今，取法 先圣，学习知识，哪里有尽头”，诗人在此指出六经的意义，包含天下大 道，这是要求儿孙能够熟读六经，发奋阅读，“宁有尽”是说没有尽头， 这是让儿孙不能停止不前，这是让儿孙不要自满，要谦虚以待。“熟读周公七月诗”意思是“

13、切记一定要熟记背诵周公的七月诗啊”，周公为国 为家为民，鞠躬尽瘁，呕心沥血，诗人要求儿孙好好学习周公的七月诗，勤 俭耕种，发奋读书，报效家国，这是让儿孙学习先圣，心怀国家。（2021北京高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。和陶归园田居（其一）【1】苏轼环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。周公与管蔡【2】，恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。门生馈薪米，救我厨无烟。斗酒与只鸡，酣歌饯华颠【3】0禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。注释：【1】此诗作于苏轼被贬惠州时。一日苏轼游白水山佛迹岩，夜闻其子 苏过诵陶渊明归园田居，于

14、是作此诗。【2】周公与管蔡：西周初，管叔、 蔡叔叛，周公率兵平叛。【3】华颠：头发花白。17 .下列对诗句的分析，不正确的一项是（）“环州多白水”四句写景，写惠州被群山环绕，幽僻而苍凉。A. “东家著孔丘”四句，写出了当地人的道德淳厚、民风纯朴。B. ”周公与管蔡”二句，设想彼此对立的人也会向往安居于此。C. “我饱一饭足”二句，写生活虽穷困，但诗人仍能感到满足。18 .下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（）A.本诗与陶诗都反映出诗人在远离官场之后，归隐田园的心情。B.作者效仿陶渊明，在抒写田园生活时，表达了对劳作的热爱。C.陶诗原作除最后一句外通篇对仗，作者这首和陶诗也是如此。D.本诗语

15、言质朴而内涵丰富，正如作者评陶诗所言“质而实绮”。19.宋诗以理见长，苏轼这首诗也有此特点，请分析诗歌最后四句说出了怎 样的道理。【答案】17. A. D18 .前两句侧重写人与自然的关系，说明心中有道，则能顺应自然，与自然、外物相融相亲。后两句侧重写诗人的超然态度，说明尽管外物未必和谐、美好，但内心的 超脱也能使人自得其乐。【解析】【分析】17.本题考查学生分析诗句内容的能力。A.写惠州被群山环绕，幽僻而苍凉”错误，根据“以彼无尽景，寓我有限年” 可知，作者认为此地风光无限，可以寄托自己的余生，并非“幽僻苍凉”。故选Ao 18.本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。A.都反映出诗人在

16、远离官场之后，归隐田园的心情”错误，诗人并非远离官 场，而是被贬惠州做官。B.”在抒写田园生活时，表达了对劳作的热爱”错误，本诗中作者并未表达对 劳作的热爱，主要表达了闲适之情。C.陶诗原作除最后一句外通篇对仗，作者这首和陶诗也是如此“错误，原作 中第二句“误落尘网中，一去三十年也不对仗，第二句“以彼无尽景，寓我有 限年”对仗，“门生馈薪米，救我厨无烟”“斗酒与只鸡，酣歌饯华颠”“禽鱼岂知 道，我适物自闲”等句也不对仗，结构上并不一致。故选D。19 .本题考查学生理解诗句内容含义的能力。“禽鱼岂知道，我适物自闲”两句意思是：鱼鸟哪里知道，只要我自己内心安 闲，外物也自然安闲，这体现出人只要乐天

17、安命，顺应自然，就不会为外在 环境所苦，而感到闲适自在。“悠悠未必尔，聊乐我所然”两句则是描述诗人的心境，“悠悠”指繁多的外物， “未必尔”即未必就是这样美好，但作者姑且能够以自己认同的事物感到快乐, 即只要内心超脱，即使外物不顺心意，也能够自得其乐。（2021天津高考真题）阅读下面的词，按要求作答。念奴娇用傅安道和朱希真梅词韵宋侏熹临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。注姑射：神话中的山名

18、，神仙所居之处。20 .下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（）A. “和”，即和韵，是诗词写作的一种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱 希真梅花词的韵而创作的。B.词的开篇运用拟人手法，并以问句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅花 的清香与洁白。C.词中写梅花美艳无比，与姑射山仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常的韵致。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧，理解诗歌内容的能力。C.”而文诗对此并未涉及”说法错误。文诗中先说笼中的画眉鸟在窗边清风中 鸣叫，初听之时，声音还是来自“高笼”之中；但等到诗人了却简单的公事， 众人散尽之后，衙署清幽安静，此时再听画眉鸟的鸣声，则如同置身于

19、“千岩 万壑中，一般。因此，文诗也认为画眉鸟在“高笼”中与在山林之间的鸣声是有 差别的，对此有所涉及。故选Co本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之 间千啼百啜，才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间的自由歌唱那么悦 耳动听。在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红 紫树高低”和“锁向金笼两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情 怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面 描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在

20、“高笼”中的画眉鸣 声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中“，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过 对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出 尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。（2022全国乙卷高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。D. “画角”“绿阴”数句，写梅花宁愿休歇凋零，也不愿结出青青的梅子而被人 折断梅枝。21 .“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？22 .请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。【答案】20. C.黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄莹的溪水中。描绘了一 幅清雅幽静的画面。21 .天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。【解析】【

21、分析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.风露冰雪的考验赋予了梅花不同寻常的韵致”错。“天然殊胜，不关风 露冰雪”意思是梅花的高洁风致是天然生成，与风露冰雪无关。故选C。20. 本题考查学生对诗歌景物形象及画面的鉴赏能力。“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”，描写黄昏时分，梅花面对清浅的溪水临水弄 影，清清溪水倒影着天上一轮明月，和梅花的倩影构成绝美的图景。此句选 择梅花、清溪和霜月为意象，描绘梅花倒影在溪水中的芳姿，整个画面清幽 雅致，澄澈人心。21. 本题考查学生鉴赏诗歌形象与评价诗歌中作者的思想情感的能力。诗歌描写梅花在群芳中保持“真香纯白”，只有姑射山头的仙人能与之为伍， 并说梅花天性

22、高洁，与风霜冰雪无关，写出梅花的天性高洁；再写梅花“真心自保，邈与尘缘隔”，为了保持自己的高洁本心，宁可远远离 开尘世，与那污浊的尘世保持距离，写出梅花的保持本心，不同流俗。诗歌用俗李粗桃衬托梅花的高洁，那些俗艳的花朵争奇斗艳，招蜂引蝶；而 梅花却在明月的陪伴下在清澈的溪水中映照芳姿，写出梅花的保持本心，特 立独行，不同流俗。梅花的品格就是诗人的理想品格。（2021浙江高考真题）阅读下面这首词，完成下面小题。意难忘山家清吴伟业村坞云遮，有苍藤老干，翠竹明沙。溪堂连石稳，苔径逐篱斜。文木几，小 窗纱，是好事人家。启北扉，移床待客，百树梅花。衰翁健饭堪夸。把瘦尊茗碗，高话桑麻。穿池还种柳，汲水自浇

23、瓜。霜后 橘，雨前茶，这风味清佳。喜去年，山田大熟，烂煨生涯。【注】瘦尊，即瘦樽 用瘦瘤状木根所制的酒杯。22. 词中“衰翁”的身份是o下片中“”一词点出山家的生活状态，可谓词眼。23. 分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。【答案】23.隐士（农夫） 烂漫24.写景艺术：由远及近，由外到内。从村坞、山家到室内，步移景换。意象丰密，色彩和谐。“苍藤老干”“翠竹明沙”，构成明净清幽之境。以 动写静，动静结合。如“苔径逐篱斜”。叙事艺术：对比衬托。如“蓑翁”与“健饭铺陈写实。如“高话”以下，一 一叙写山家生活。以农家话语写自适情态。如“汲水自浇瓜”。【解析】【分析】本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏

24、诗歌诗眼的能力。上阕写衰翁的居住环境在山野，室内陈设着文木制作的几案，小巧的窗户饰 着纱，说明主人虽在山野也十分讲究，让人感到他是个富于生活情趣的雅士， 故可推知其为隐士；下阕写衰翁话桑麻、种柳浇地，也可理解是为农夫。下阕写衰翁待客，写了席间主客欢洽之情，啜茶饮酒，高话桑麻，去年自己 耕种的山田收成极好，可以无忧无虑乐陶陶地过舒心日子了。生活丰富多彩， 状态极佳。故能表现这一状态的词应为“烂漫”。23. 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。诗歌上阕写景。由步行向山家时沿途所见落笔。首句“村坞云遮”写由下仰望 山上，人家村落在白云缭绕中依约可见。渐行渐近，写看到一幢房子，小径 沿着篱笆斜伸过去，

25、最后再到室内的陈设。词的上片由远及近、由外到内， 移步换景的手法写景; 房子依水傍石，稳稳地临溪而立，小径生满青苔，接着两句是写稍近些看到 的老树上缠绕着青青的藤蔓，翠绿的修竹映衬着溪边的白沙，色彩鲜明可爱。 用白描之笔富有层次地描绘了山家四周的环境和景物。描绘了隐土山家的幽 静环境；“苔径逐篱斜”，小径沿着篱笆斜伸过去，“逐”字化静为动;“文木几,小窗纱”“启 北扉，移床待客”动静结合，表现农家生活的意趣，衬托出主人潇洒出尘的品 格。下片写席间主客欢洽之情。隐土是个苍老体弱的衰翁，却出人意外地饮食健 胜。作者用“衰翁健饭堪夸”一句来表示自己的惊奇，“衰翁”与“健饭”形成非常 有趣的对比。老人

26、十分健谈，边啜茶饮酒，边兴致勃勃地谈起了农事。“把瘦尊茗碗，高话 桑麻。穿池还种柳，汲水自浇瓜。霜后橘，雨前茶。这风味清佳”，一一罗列 叙写田家生活及农事，为铺陈写实的手法。“穿池还种柳”是说在池边开沟引水，并种上柳树，与下面“汲水自浇瓜”都是 老翁的农活。这两句以农家话语写老农的悠游轻松，让人羡慕隐逸生活的闲 适。“这风味清佳”！这一句赞语非常口语化，老翁怡然而乐的神情跃然纸上。2020（2020全国1卷高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健，不怕

27、江花不满枝。【注】袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。下帷：放下室内悬挂的帷幕，指 教书。裁诗：作诗。楚辞离骚：“余既滋兰之九嘛兮，又树蕙之百亩。” 比喻培养人才。商崖：这里泛指山崖。沈约，南朝诗人，史载其眼中有 两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。24. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。B.由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。C.作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。D.尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。26.请简要概括本诗所表达的思想感情。【答案】

28、25. A26.表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；宽慰友 人，表达对友人能够战胜病魔的信心和对以后美好生活的展望。【解析】本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要 对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个 选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、 意象、意境等进行分析概括。A项，诗歌的题目是奉和袭美抱疾杜门见寄次韵，考生要理解好其中的“奉 和“与“见寄”的意思。唐朝的时候，诗人通过寄送诗词酬唱的情况比较多，类 似现在的笔友。诗的题目给出了写这首诗的原因，即皮日休抱病在家，闭门 谢客，但是给作者写了

29、一封信，作者回信以示酬和。由此可见，选项A“与外 界不通音讯”是错误的。故选Ao本题考查学生对诗歌思想感情的把握能力。把握诗歌的情感，可从两方面入 手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等 进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理 解。“虽失春城醉上期”一句，说明作者和好友皮日休曾经相期春日聚会，饮 酒一醉，但是一个“失”字，让这些愿望落空；“下帷裁遍未裁诗”一句是说未 能作诗之憾，所以这两句表达了作者不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览 春色的遗憾。本诗是一首“奉和”友人的诗歌，好友皮日休因“抱疾”而闭门 谢客，然而他却给作者寄去一封信告知病

30、情，作者得知好友抱病，当然要送 上安慰，“但医沈约重瞳健”一句则是宽慰友人，希望友人眼睛恢复健康，表 达对友人能够战胜病魔的信心；“不怕江花不满枝”一句则用美好的景物对以 后美好生活做了展望。【点睛】诗歌的情感分析一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问 题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表 情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这 样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析 情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。（2020全国2卷高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。读史王

31、安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黑甚暗犹承误，末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。【注】黑暗：蒙昧，糊涂。糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，庄 子天道：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B.历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D.颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。28.这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启

32、示？【答案】27. B28.史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之 间存在差异。在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。【解析】27.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形 式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌 的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营 造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了 哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。B项，“但无法避免身后湮没无闻的可能”错，“行藏终欲付何人”意思是，在死 后，他们的行藏最终又会托付给什么人呢？这句话的意

33、思是，在建功立名时， 他们作出的努力和牺牲都是自主的；但是，之后他们的一切又要不自主地委 之他人，任其摆布，任其剪裁了，对于这一点他们是无能为力、无可奈何的。 并非选项所说“无法避免身后湮没无闻的可能”的意思。故选Bo.本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此类试题答题时要多 角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象 角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的情感，也要看描述客 体（人、事、物、景）蕴含的情感。给我们的启示其实离不开诗中所阐发的 道理。颔联“当时期暗犹承误，末俗纷纭更乱真”，承接首联，从史实失真的角度叙 写了高贤的悲哀。在当时，高贤们已

34、承污纳秽，受到误解；而后来末流所至， 更是以假乱真，以讹传讹，从而使高贤们的行藏失去了原来的真相。由此可 见本诗阐发的道理是：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记 载与历史真实之间存在差异。这首诗歌作者完全是有感而发的，但是它本身所昭示的对书本的怀疑精神和 批判精神却无疑具有普泛性的哲理意义。书本是前人经验、智慧和血汗的结 晶，因此，为了继承前人宝贵的精神遗产，为了充实自己的知识，就必须广 博地读书。但是，书本又并不都是客观规律的正确反映，这里有高下之分、 有真伪之别，因此，在读书时必须善于区别，批判地继承。前人云“尽信书, 则不如无书”，诚如是也！所以。我们在读书时应该始终保持清醒

35、的批判精神， 而不能无保留地兼收并蓄，以假为真，以讹传讹，以至为书而误；我们只有 以怀疑的理性目光去择取、去吸收，才能化他人的成果为自己的血肉，充实 自己，发展自己，这就是本诗所给予我们的哲理性的启示。（2020全国3卷高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。苦笋陆游藜麓盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】藜蕾：藜和蕾。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言 行无礼，我却觉得他很妩媚。28 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前

36、一亮。B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。30.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。【答案】29. C30.历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦 笋的滋味并不适口；苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征 方正的人格相似，应该得到认可。【解析】29.本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的 能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求

37、， 逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者 表达了怎么样的思想情感，思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一 一确认并得出答案。本题要求选出“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一 项”。C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食” 理解有误。“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过 多取食故选Co 30.白下驿饯唐少府 王勃下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道？长安在日边。3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的

38、知心好友。B.诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。C.颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。D.颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。4.本诗与送杜少府之任蜀州都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方 法有所不同。请结合内容简要分析。【答案】3. A4.送杜少府之任蜀州通过直抒胸臆的方法来排遣离愁。“海内”两句直 接表现了诗人广阔的襟怀，而“无为在歧路”的“无为”既是对朋友的叮咛，也 是自己排遣离愁的情怀吐露，表现出诗人志向高远，乐观豁达的特点。本 诗通过借景抒情，虚实结合的方法来排遣离愁。颈联的“浦楼”两句实写饯别 时凄清的

39、场景，夕阳西下，余晖照水边酒楼，一路风烟；尾联的去去两句 虚写友人要去的地方在日边，表达了对友人离去的不舍和担忧之情。【解析】3.本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题，首先要认真 审题，明确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句； 再联系手法、结合关键词语，概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。 首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与 魏征二者的相似之处。然后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到一 对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋， 并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来

40、的。“耿介” 指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦 节肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、 思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人 认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋 的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其 言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太 宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持 的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即 可。（2020新高考

41、1卷高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高觇首春。为于耆旧内，试觅姓庞人。注把：握，执。觇首山，在襄阳。耆旧：年高望重的人。姓庞人: 指庞德公，汉末襄阳高士。31 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。32 .诗的颈联写到峨眉、睨首两座山，对

42、表达离情有何作用?请简要分析。【答案】31. B.峨眉山位于蜀地，幌首山位于襄阳，二者相距遥远；以两山相距之 远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。【解析】31.本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表 达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意 结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解 说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗 词意思，答题时注意仔细辨析。B项，“面对离别，诗人还是感到心惊神伤”有误，“念此”的“此”应结合首联 中“戎马交驰际，柴门老病身”一起理解，诗人不是为离别“心惊神伤

43、”，而是 想到在此战乱时期，自己又年老多病，一别将再难相见，故此“心惊神伤”。故选Bo32.本题考查学生把握意象及分析抒情方式的能力。首先要分析意象的特点以及 在诗歌中有无象征寓意；其次要结合诗歌表达技巧来分析其对于抒情的作用, 并结合具体内容分析诗句运用了什么抒情技巧的，有什么表达效果，或者抒 发了什么情感。“峨眉”是诗人的居住地，“觇首”是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前 往之地。上句“峨眉晚”，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依 不舍之情；下句想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友人一帆风 顺抵达目的地的美好祝愿；体现了诗人对友人深厚的友情。用“地阔”“天高”

44、 刻画出峨眉与觇首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地， 相隔遥远的孤独寂寞之情（2020新高考2卷.高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。赠赵伯鱼（节选）韩驹荆州早识高与黄，诵二子句声琅琅。后生好学果可畏，仆常倦谈殊未详。学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方。一朝悟罢正法眼，信手拈出皆成章。注韩驹（？H35）,字子苍，两宋之际著名诗人。高与黄：指前辈诗 人高荷与黄庭坚。参：领悟，琢磨。诸方：各地方，各方面。正法眼： 这里借指事物的诀要或精义。33 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.从诗的内容可以得知，赵伯鱼是一位勤奋好学、转益多师的诗坛后辈。B.诗中使用了古语“后

45、生可畏”，表现出作者对赵伯鱼的嘉许以及劝诫。C.面对后辈的请教，作者谦逊地表示，自己所谈不多，也较为简单粗略。D.诗中以禅理喻诗的内容，既可为赵伯鱼提供指点，也具有普遍的意义。34 .作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。【答案】33. B34.先要“遍参诸方”，以前人为师，经过长期艰苦的学习；然后“一朝悟 罢”，领悟到诗歌艺术的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。【解析】本题考查对诗句的理解鉴赏能力。B项，“劝诫”说法错误，根据诗句“果可畏”可知充满了嘉许、赞赏，并没有劝 诫的意思。故选B。33. 本题考查学生理解概括诗句内容的能力。由“学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方”，可知作者认为学

46、诗要像初学禅一样， 在未开悟的时候，要“遍参诸方”，多琢磨，以诸多前人为师，“遍”、“诸”字强 调要下苦功，经过长期艰苦的学习;由“一朝悟罢正法眼，信手拈出皆成章”可知作者强调“悟”，在学习前人之后 要有自己对诗歌艺术真旨的领悟，“一朝悟罢、一旦领悟到，“信手拈出皆成章”就能信手拈出，皆成佳作。诗也就学成了。（2020北京高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。寄东鲁二稚子【1】李白吴她桑叶绿，吴蚕已三眠。我家寄东鲁,谁种龟阴【2】田。春事已不及，江行复茫然。南风吹归心,飞堕酒楼前。楼东一宋桃,枝叶拂青烟。此树我所种,别来向三年。桃今与楼齐,我行尚未旋。娇女字平阳，折花倚桃边。折花不见我,泪下如

47、流泉。小儿名伯禽，与姊亦齐肩。双行桃树下,抚背复谁怜。念此失次第，肝肠日忧煎。裂素写远意,因之汶阳川。注释：1这首诗作于金陵。龟阴：地名，与后文的“汶阳川”都在鲁地。34. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A.李白由江南农事春景联想到东鲁田地无人耕种，心生茫然之感。B.李白思念一双儿女，追忆昔日春游漫步的场景，不禁泪下如泉。C.这首诗叙事朴实，语言明白如话，亲切自然，堪称“天然去雕饰”。D.这首诗展现李白柔情的一面，其风格与梦游天姥吟留别不同。36.下列对诗句的分析，正确的一项是A.诗人先说“吴蚕已三眠。后又说“别来向三年”，抒发了青春不再的痛苦之情。B.诗人先感慨“谁种龟阴田”，最后又说“因之汶阳川”，表达了归隐田园的志 向。C. “南风吹归心，飞堕酒楼前”，这两句由金陵酒楼引发东鲁家园之思，过渡 巧妙。D. “念此失次第，肝肠日忧煎”，意思是想到孩子们缺失父爱，