小学英语北师大三年级下册Unit9Hotsoup!赖晓梅Unit9Hot.docx

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1、北师大版（一起）三年级下册Unit 9 Hot soup!第一课时教学设计教师：赖晓梅 学校：成都市马家河小学联系电话：教材及年 级名称北师大版小学英语（一年级 起点）三年级下册单元课时 名称Unit 9 Hot soup!Lessonl教材分析本单元以食物为话题，结合说明食物是热还是凉等内容，进一步学 习形容词的用法。故事是Mocky和Bobby来Ken和Ann家吃晚 餐，两人说明自己渴了、饿了，并结合晚餐的食物，引入了形容词 的学习。故事中Mocky在喝汤的时候太心急，被热汤烫着，渗透 了良好饮食习惯的培养。学情分析学生在第七单元已经学习了有关食物的名称及询问和说明个人对 食物喜好的相关知

2、识，食物是学生非常感兴趣的一个话题，因此学 生对食物的名称等知识掌握情况较好。该节课的内容与食物也有关 系，但本节课的谈论就餐与形容食物特征为新知，理解起来还是有 一定难度。本节课的教学可以通过询问学生喜欢什么食物或饮料，激活学生的 相关知识，为故事学习做铺垫。这个班学生的整体英语水平相对还 是不错的，善于模仿，思维活跃，具有较高的英语学习兴趣。部分 学生养成了善于观察图片，乐于思考的习惯，非常热爱角色扮演读 故事或演故事这些活动。一、知识与技能目标：1、能指认、说出与故事相关的食物名词及形容词：milk soupBlackboa-rddesign/, , _ , Unit 9 Hot sou

3、cJocky 图少(81a 图Dthirstybby 图片(_chicken hungryIs that milk cold/hot?Yes, it is.Noz it isnt.Have some milk.Its cold.一、紧扣话题、重点突出。本节课紧扣食物这一故事话题，通过PPT呈现10幅图片内容， 在多种游戏活动中渗透核心词汇比如:milk、soup、cola、hot、 thirsty hungry 和核心句型比如：The soup is hot/cold/ am hungry/ want some.图片4-5呈现了本单元的核心语言项目一 一用常见形容词描述事物特征，教师花了足够的

4、时间通过丰富的体 态语进行重点处理，并通过提问Whats this? Is the soup hot? 等问题帮助学生理解，在师生互动中，推进故事进一步发展。二、巧妙设计，处理恰当。教学反思作为第一课时的故事教学，重在引导学生整体感知故事。对 故事教学中出现的新单词和句型进行恰当的处理。如，对新词汇hot soup, thirsty, fresh,的处理就把握得非常好，没有机械操练，在 故事背景下，通过游戏活动师生自然交流学运用核心句型来描述事 物的特征。教师通过笑脸的方式帮助学生理解，学生通过体态语境 和真实交流能猜测老师喜欢的食物，之后进行初步运用表达自己的 喜好。对于实现感知新语言结构的

5、教学目标起到了积极的促进作 用。三、情感渗透、意识培养。故事是儿童重要的精神食粮。本故事除了呈现新的语言项目， 还包含了一定的教育意义。本节课故事呈现Mocky在喝汤时心太急 被热汤烫着，教师设置让学生选择几种cold的东西为Mocky解困， 体现学生团结友爱、互帮互助的精神，同时渗透良好的饮食习惯。 在学习cola时，教师解释其意思并让学生大声读出来，引导学生 体验感悟，拓展延伸教育学生不能买也不能喝碳酸饮料。对学生进 行情感、态度、价值观教育。四、交互式电子白板的运用，提高了英语课堂教学效率本节课教师充分利用白板特有的功能，设计活动让学生能更好地进 行语言学习，增强了师生和生生之间的互动交

6、流，有效地服务于课 文，尤其是每个环节的练习活动和表演环节既锻炼了学生的听说能 力，也让学生很好地发挥了自己的想象力和创造力，体现了自主学 习和创新精神。运用电子白板教学为英语课堂教学注入了新的活 力，使英语教学变得更加精彩，真正起到了服务于有效课堂的重要 作用。课时教学 目标cola cold, hot, fresh, thirsty, hungry。2、描述食物特征的常用句型：The milk/soup is cold/hot/fresh.3、通过试读、分角色读、自读、齐读等多种方式，让学生初 步感知、理解故事大意，并能基本认读故事。二、 能力目标：1、能说明自己渴了或饿了，说明自己想吃什

7、么食物。2、能指认、说明食物的冷、热等特点。三、情感目标：通过故事中Mocky由于心急导致被烫着，渗透良好的进餐习惯 和意识的培养。教学重难 点一、 教学重点：1、与故事相关的食物名词及形容词：milk soup cola cold, hot, fresh, thirsty, hungry。2、能用句型 The milk/soup is cold/hot/fresh.对食物特征进 行简单描述；及能用句型Im hungry /thirsty. I want some. Have some.对表达饥渴进行简单的描述。3、学生对故事内容的理解和朗读二、教学难点：1、favorite 的发音。2、能初

8、步用形容词，如：cold, hot, fresh等简单描述食物 的特征；简单表达饥渴，提出相应建议的句型：Tm hungry/thirsty. I want some. Have some.3、模仿录音，朗读人物对话。教学准备配套多媒体教学光盘，教学卡片，自制课件，电子白板教学方法情景法任务教学法教学步骤教师活动学生活动设计意图a 4 4活动一：GreetingsStepl ： GreetingsWarm-upHello/Goodmorning/how are you?活动二：复习与drink有关的饮品学生倾听并回答：Hello/Good morning/rmfine,thank you!通过

9、问候和 谐师生关 系，通过歌 谣活跃课堂 气氛。出示图片：coffee、tea、 water,并提问：What do you like?活动三:复习与eat有关 的食物出示图片：hot dog、 apple pic、French fries活动二：复习与drink有 关的饮品看图说单词：coffee.tea、water,并回答：工like coffee/I like tea.活动三：复习与eat有关 的食物通过对图片 的观察，复 习旧知，为 本课新知识 做铺垫，起 到知识热身 及情景铺垫 的作用。等，要求学生用工like.进行练习。看图并练习：工like.Step2Lead-in播放食物歌曲视

10、频，让学 生跟唱 the song： hot dog, hot dog.指示图片中的soup,提 问：Whats this?引起 学生的注意指着冒着热气的soup, 解说：Now, the soup is hot, Its hot soup.教 读：hot/hot soup就 soup 及 hot soup 提 问：Who likes soup? /Who drank the hot soup? /If we drink the hot soup, what will happen? Do you want to know?出示本课课题：Hot看视频，跟着视频singthe song看，思考，

11、回答：Its soup.听、思考、理解，跟读：hot/hot soup看、听、理解、思考看、听，跟读:hot soup营造氛围， 调动学生的 好奇心，让 学生感知与 食物话题相 关的新的语 言，为故事 学习做准 备。soup,要求学生跟读Step3活动一：Presenta-提问：Who are in the观看动画，回答问题。整体感知故tion andpracticestory? Where arethey?播放故事动画活动二：呈现图片一1、呈现图片一，播放该 动画后提问：Who ishungry? Who isthirsty?板书教授： hungry thirsty2、追问：What doe

12、s活动二：呈现图片一1、看动画，思考问题并 回答问题学习：hungry, thirsty2、回答问题，观察老师事教师根据动 态情景图， 逐步提问并 帮助学生理 解第一张图Mocky want? What does Bobby want?3、提供饮品及食物图片板书内容。3、听，看，理解，然后片的内容。让学生练习 表达自己渴并提问：Are you选择相应的食物图片进了或饿了，hungry/thirsty? Whatdo you want?让学生练 习表达饥渴及想要的食 物4、播放图片一动画，让 学生跟读行回答：Im hungry/thirsty, I want some.4、跟读表达自己想 吃什么

13、食 物。活动三：呈现图片二一一 图片七1、提问：Can Mocky drink cola? Can Bobby eat chicken? What happened next?然后 播放课文picture2 to picture7动画。2、指认图片二及图片五 中的milk、soup分别提 问：Whats that?3、比较 colas milk、soup提问让学生思考：What does AAocky like? Does Mocky like milk/cola/soup?播放图片三及图片六动 画。指认图片中Mocky表达 喜好的句子，引导学生 读。活动三：呈现图片二一一 图片七1、听、思考

14、、观看动画2、看图并回答：Itsmilksoup.3、学生看动画并思考问 题。回答：cola、soupYes/Yes/No看，读句子教师根据动 态情景图， 逐步提问并 帮助学生理 解第二到第 七张图片的 内容。通过设计练 习突破单词favorite 的发音难点适时对学生 进行食品安 全及健康教教授 favorite出示图片提问:Is cola/soup /milk good?适时对学生进行食品安全及健康教育：cola是 碳酸饮料，是不健康的饮 料，孩子们是少喝或尽量 不喝。提问：Is that milk/soupcold/hot/fresh?并板 书出示对比图片，教授：fresh出示食物图片，

15、举例练习 句型：Is thatcold/hot/fresh?Yes, it is. /No, it isnt.理解，认读favorite倾听、思考并回答:Yes,it is./No, it isnt.倾听并思考看图，思考，跟读学习先在老师的引导及 图片的提示下进行练习， 然后请部分同学演练。育，帮助学 生树立健康 的饮食习惯通过小组活 动让学生巩固练习：Isthat _cold ? Isthat _hot ?这两个句型。教师根据动 态情景图， 逐步提问并 理解第八到 第十张图片 的内容。鼓励学生模 仿语音语活动四：呈现图片八一一 图片十提问让学生思考：Mockydrank the hot so

16、up,what happened?播放 动画，要求学生模仿 Mocky引导学生理解图片九T:Now Mocky need help.Who helped Mocky?How did she helpMocky?播放动画，要求 学生跟读。引导学生理解图片10T：Ann helped Mocky .Now is Mocky OK?Lets see!引导学生读 对话。练习：Lets help Mocky.Have some?Ifs cold.活动四：呈现图片八一一 图片十学生思考，看动画，模仿Mocky倾听思考，观看动画，回 答问题，跟读。听、理解、对对话。观察图片并进行练习。看图，理解，练习回答：

17、Yes调，体会语 言所蕴含的 情感。通过两人小 组活动练习：Havesome .Its cold.这个句型。同 时引导学生给 Mocky 提供必要的 帮助，从而 实现情感目 标，培养学 生乐于助人 的品质。用学生分角 色读、自读、 齐读的形式 朗读课文， 培养学生的 阅读能力； 同时鼓励学 生模仿语音 语调，体会 语言所蕴含 的情感。提问：Ann helpedMocky. Is Mocky OKnow?让学生看图片十 的内容并试读。活动五：朗读课文，再次 理解课文1、让学生试着自读课文2、播放课文动画，让学 生分角色朗读课文；3、小组内齐读课文读对话：Are you OK, Mocky?Yes, I*m all right now.活动五：朗读课文，再次 理解课文1、学生试着自读课文2、学生分角色跟读课文 动画3、小组内齐读课文Step4Homewor-k1、听录音，跟读人物对话；朗读整篇课文对话；与家长一起分角 色表演故事。2、告诉家长故事内容及故事中反应出来的Mocky的两个不好的 餐饮习惯，说一说自己会怎么做。