大班健康教案《变洞洞》.docx

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1、大班健康教案变洞洞大班身心健康活动教案变小洞洞幼儿园大班身心健康教案：变小洞洞活动目标：1、体验在变洞洞游戏中的快感，愿积极探索用多种方法 解决问题。2、介绍“围集”的概念，运用身体的相同部位相连接洞洞。3、能够主动参予游戏。与同伴合作玩玩洞洞的游戏。活动准备工作： 1、经验准备工作：幼儿对身体各部位已经存有一定介绍。评测2这个活动目标制订比较全面，从心智能力、情感、态度 方面制订了目标，合乎幼儿的实际；从选材上，也合乎幼儿的 年龄特点。教师对活动具备较强的调控能力，为每个孩子提供更多 了公平参予的机会.与每个孩子展开交流，用激励性的语言去 引导孩子，孩子参予的积极性、主动性都非常不好，在活动

2、广 度上，教师也给与孩子们充份的时间；在孩子与教师的探讨中, 孩子能够明确提出存有意义的问题.或者刊登个人见解，彰显 了活动活跃和有序，师生、生生的交流也就是非常公平的；活 动中，当个别孩子处在激动状态时，教师能够自然地用开火车 的形式使活动显得有序，把这些孩子又分散至教师的视野。我个人指出。活动的深度可以再强化一些。应当充分发 挥孩子身体各部位动作的能力，充分发挥幼儿的缔造想象创造 力。2、材料准备工作：报纸球15个左右、音乐碟片。活动过程：1、游戏：“恳请你跟我这样搞”(1)教师用身体各部位变小大象，变小茶壶教师用手掌变小出来一个洞洞，鼓励幼儿思索：这像 是什么?(水杯、望远镜)鼓励幼儿说

3、道这就是一个大洞洞。(3)恳请幼儿找寻身体上存有哪些洞洞。(鼻孔、肚脐、耳 孔)(4)教师鼓励幼儿用身体的其他部位去变小洞洞。(5)教师与幼儿互换角色，幼儿军令。教师变小出来没半 封闭的洞洞。鼓励幼儿认知“围集”的概念，教师回答：为什么 老师变小出的不是洞洞？2、变小洞洞游戏(1)男女幼儿分组变小洞洞。教师：看看谁的洞洞最结实, 可以使好朋友的报纸球钻过去。(2)恳请小朋友想要办法，盛满大一些的洞洞，使你的好 朋友搭到。(3)恳请大家动脑筋和好朋友合作，盛满能够使老师搭到 的大洞。(4)教师扣过的“洞洞”就与在老师身后变为大火车，直至 大家围起一个圆圈。3、延展活动大家试试看，除了用我们自己的

4、身体变小洞洞，除了什 么能够协助我们一起变小洞洞?(墙壁、桌子、板凳)教学思考:积极探索用多种方法解决问题就是这个活动的重点之一, 我设计了为使每个孩子很快步入角色的引入游戏“张口”，将每 一次积极探索和难度的提高渗透到孩子们感兴趣的游戏中；而 掌控洞的恰当概念，并能用各种肢体语言精确地整体表现出就 是这个活动的另一个重点.我利用的则就是使小小报纸球沿着 的游戏。在实际学前过程中，由于地域的相同、孩子心智水平 的相同.相同的设计也可以存有相同的效果，具体内容彰显在 以下几个环节。环节一：张口。在甘南，40名大班孩子不太习惯地趴在 地上，我使孩子们玩玩手指张口的游戏时，存有部分孩子没领 会必须把

5、小手拿出，我马上“变小”出来了大拇指，跑至每个孩 子面前，互相用拇指笑了笑，于是孩子们的脸上存有了高兴的 笑容；在西宁，20名中班孩子随意并排一圈，一听闻我必须 张口了，高兴地恶搞着我的动作，一会儿变为小水壶。一会儿 变为小狐狸。环节二：打听洞洞。在甘南，我恳请孩子们在自己身体 上找寻洞洞，孩子们找出了身体上的各种洞：眼睛、嘴巴、肚 脐、鼻孔、手指变为的洞等，我马上步入至下一个环节，两手 张开，恳请孩子们用精确的语言讲出为什么这不是一个洞；在西宁，孩子们打听了很久，兴趣依然非常升温，耳朵、嘴巴、 眼睛、肚脐，除了的孩子对着自己的衣服口袋说道：“这里有 个大洞!”环节三：变小洞洞。在甘南，当我辨

6、认出一个孩子将手 臂放到耳边盛满了洞，和别人显得不一样时，马上打招呼其他 幼儿去看一看他就是怎么变小的，于是所有的孩子都将手臂放 到耳边盛满了洞。我在旁边不断地告诫：动动你的小脑筋.能 够编出和别人不一样的方法吗?存有一个孩子用双手交叉变为 了洞，我马上朝他点了摇头，又用手指了所指他的腿.说道： “你能够再试试吗?”孩子马上心领神会，用脚盛满了洞洞。在 西宁，在我们探讨至盛满不一样的方法时.我特别注意使孩子 示范点的机会多一些.不再只示范点一位孩子的动作，每当看 见一名孩子用身体的各部位变化有所不同时，马上表彰，这下 子孩子们的注意力都迁移至设计相同的动作使大纸球沿着了。环节四：玩玩洞洞。在甘

7、南，孩子们盛满了洞洞，都等 着我用纸球去“检验”洞洞与否结实.我赶紧恳请孩子们分为两 组，男孩子和女孩子面对面，当一组变小洞洞的时候另一组就 把手中的报纸球从洞洞里投掷过去，我搞过示范点后孩子们就 非常资金投入地玩玩了出来；在西宁，该分组了，可以孩子们仍然对相同的造型兴趣有增无减，于是我使孩子们两人一组。互相玩玩投掷报纸球的游戏，我在一旁观测和个别指导。在两次活动后我展开了分析，总的来说，这个活动源于 幼儿生活，设计层层环环相扣，活动中幼儿始终处在独立自主 积极主动的状态，与老师配合默契。随着教师预设情景的不断 深入，孩子们由游离于目标之外至对活动本身产生较低的兴趣, 从不熟识老师至愿和老师一

8、同想要各种办法，贯彻落实了幼 儿园教育指导纲要（实施）中一再强调的使幼儿在民主自由积 极探索、相互自学中化解生活中的问题。对这个活动，我存有 以下几点体会。体会一：互动就是孩子自学的主要方式，包含孩子与教 师、同伴、材料的互动。较好的师幼关系就是师幼互动的前提, 教师必须特别注意营造随心所欲、温馨、鞭策的良好环境，使 孩子信任、亲近教师.愿和教师交流，愿展现自己的动作。在 环节一中，甘南的孩子对席地而坐的方式不太适应环境，影响 至了活动的导入环节，所以我利用手指互相招呼的游戏与每一 位孩子亲近，把握住孩子们的眼球，使他们把注意力尽快资金 投入至接下来的手指变小洞洞的环节。体会二：只有当学习者自

9、己真的自学活动就是存有意义、 有兴趣的时候，他们的意识与行动才就是统一的，才可以整体 表现出来积极主动、自觉的行动，所以介绍幼儿的年龄特点非 常关键。在环节二中，甘南的活动对象就是大班下学期的孩子, 寻找自己身体的洞洞这种直观问题已无法满足用户他们的求知 欲性欲，教师必须提升建议，使孩子们“滚一滚”就可以达至： 而西宁的中班孩子对自我和他人的身体除了非常大兴趣，所以 这一活动可以使孩子们民主自由积极探索。体会三：虽然地域相同，生活环境存有差距，但孩子们 都有著极强的拒绝接受能力，而孩子们较好的思索、积极探索 习惯。不是一个老师或者一个活动就能化解的，这须要全社会 纸盒家庭、教育机构及教师的共同

10、协调。这两地的孩子使我深 刻感受到，平时对孩子探索性的培育存有多么关键，那稀有的 小小智慧之火就是须要我们回去用心爱护，须要给与孩子自我 思索、互相探讨的时间。而不是轻易告诉孩子正误，或过多地 回去干涉。体会四：无论何时何地，教师都必须针对孩子的特点实 行适合的教育方式。在环节四中，我对两地孩子分组的处置就 是相同的：甘南的大班孩子平时分组活动不多，他们对竞赛项目特别感兴趣。所以我实行了分组比赛一一“看看谁竞投科东 俄的游戏活动；而我在与西宁的老师交流时了解到，他们班 孩子平时活动就是分组，所以对自己组队展开独立自主活动很 熟识，我的处置更多的就是充分发挥孩子们的主动性，做为一 名观察者，使孩

11、子在前。评测1这个活动最小的看点就是整个活动彰显了一个层层环环 相扣的过程，具体内容彰显在：动作发展的环环相扣，手指一 手臂一四肢躯干一多人的肢体协调，幼儿在洞由小变大的的过 程中体验着积极探索和辨认出的趣味性；难度的不断环环相扣, 个体自己变小一两人互动一多人变小大洞一利用周围其他环境 中材料变小洞洞，不断提升变化的难度，并使幼儿一步步回去 解决问题，达到目标，就是一个冲一冲的发展过程；兴趣点的 不断环环相扣，幼儿从不认知游戏的意图一渐渐深入细致游戏 一恶搞教师活动一民主自由缔造小洞一兴趣盎然地资金投入不 断的积极探索中，教师生动的趣味性语言加之恰当的肢体语言, 鼓励、病毒感染着每一位幼儿，

12、师幼间构成了默契的协调。活动中，教师也实行了一些非常不好的教学方法。尤其 就是在对幼儿注意力和专注力的培育方面：在一个变洞一个投 纸球的两人互动活动中，投过的幼儿注意力必须处于高度的分 散状态就可以精确地找出适当的洞这时候，而变洞的幼儿只有 快速资金投入地思索就可以在短时间内找出身体中可以“围集” 的地方。这个游戏在最小程度上使幼儿资金投入至了思索、快 速反应的活动状态中，幼儿在快速反应中体验着变化所增添的 快感。此外。在协助幼儿解决问题方面，教师及时发现幼在变 小洞洞过程中所发生的问题，例如挥舞双臂就是洞吗，使幼儿 在分析是不是洞洞的过程中，稳固了“围集”的概念，提升了幼 儿分析问题的能力。整个活动中，教师高度资金投入和欢乐的情绪病毒感染 了到场的每一个幼儿，调动了幼儿积极探索的积极性，因此整 个活动可以说道就是欢乐的、有意思的、使幼儿不断积极探索 辨认出的肢体运动活动。有所严重不足的就是，教师在学前活动中有些低沉，应当再减慢一些速度，回答后给与幼儿思索的时间，语速再慢一 些、弓一些，心再晴一些，可能将整个活动可以更优一些。