初中语文八年级下册第一单元《灯笼》教案.docx

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1、4.灯笼吴伯箫教学目标：1、熟悉课文，积累生字词，体会散文“形散神聚”的特点。（重点）2、理解灯笼代表的主要意义和体会其深刻的文化内涵，加强对传统文化的热爱之情 （重点） 3、领悟作者情感变化及升华，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀，培养爱国 主义精神。（难点） 教学过程： 一、新课导入杜嘉班纳辱华事件：2023年11月21日，意大利奢侈品牌杜嘉班纳一则广告片因“中式发音”、 模特用奇怪姿势用筷子吃披萨等片段被指歧视华人。后来该设计师在争辩时竟出言辱华。事件发生 后，D&G走秀泡汤，产品下架等，将事件热度一步步推上高峰。筷子，一种陪伴终身、引以为豪的 文化载体，遭受外人“傲慢与

2、偏见”式的暗讽，不啻严重的文化冒犯。这，并不是一种“玻璃心” 式的“伤不起”，而是一个国家、一个民族对自身文化基因、文化价值的尊崇、珍惜与捍卫。随即， 央视发布视频“你真的懂中国筷子吗”来回应，我们一起来观看一下。（因时间关系，播放2分34 秒，有兴趣的同学下来可以再看）片中筷子代表了许多含义，那么片中的出现的灯笼呢？今天，我们一起走进吴伯箫的灯笼。 （板书题目）请大家打开课本第19页 二、作者简介吴伯箫（19061982）,原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。于1938年4月投奔革命圣 地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。（简单理解，并勾画书下注 释 P19） 三

3、、写作背景（重点讲）本文写20世“30年代中期，正值抗日战争时期，那是中华民族一个多灾多难的年代。“九 一八”的炮火击碎了无数文人的美好幻想，国民党政府竟采取“不抵抗”政策，这让作者十分愤懑。 于是，他坚持业余写作，舒解一腔积郁。因此，他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的旋律。 四、文体知识散文是二种抒发作者真情实感，写作方法灵活的记叙类文学体裁。散文的最大特点是“形散神 聚”，“形散”指题材广泛，写法多样，又指结构自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有 贯穿全文的线索。散文写人写事，只是表面现象，从根本上说，它写的是作者的情感体验。 五、字词积累 恐吓he 乡绅shGn 神龛 ka

4、n 争讼sbng 斡wb旋xudn 锵qidng然 怅chdng惘wdng 熙xi熙然 犬吠fM 官衔xidn 褪tui色幽悄qiao 静穆松 霍骤piao姚争讼：因争论而诉讼。 幽悄：幽深寂静。 斡旋：调停，调解。 静穆：安静而严肃。怅惘：因失意而心事重重。锵然：形容金宝珠玉等声音清脆。燎原：火延烧原野。比喻气势旺盛。 熙熙然：温和欢乐的样子。 暖融融：温暖宜人;温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效劳的人。 不甚了然：不太了解，不怎么清楚。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。六、整体感知1、文章为什么以“灯笼”为题？“灯笼”是文本

5、的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。2、课文写的是什么时候的事？作者是从哪些方面来写灯笼的？20世纪30年代；从文化和情感两个方面。七、重点研读1、第二自然段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，激发读者的阅读兴趣；引出下文对灯笼的回忆，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。2、第二自然段中哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路 的灯笼。”强调了 “我”对“灯笼”的情有独钟。（点题，过渡）3、课文三至十自然段写了关于灯笼的哪些事？为什么要

6、回忆这几件事？（1）挑着灯笼，迎回祖父。（2）接过母亲递给的纱灯，上下灯学；（3）村口红灯高照，慰藉孤行客；（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；（6）在纱灯上描红；（7） 对宫灯的想象。原因：法恋过屋，表明灯笼对“我”意义重大。（结合文章，看图归纳意义）4、灯笼有着怎样的意义？（1）长幼情笃；（开始板书）（2）母子情深；（3）民俗乡情；（4）童年回忆，青春飞扬；（5）显示着主人的权势地位；（6）记录着岁月沧桑；（7）体验那份雅致和深长的历史况味。5、阅读第十一自然段，描写古时将军挑灯看剑有什么深刻意义？引述历史上保家卫国的名将，追忆历史，想到现实中的国难，表达自

7、己做“灯笼下的马前卒”的誓 愿。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。6、齐读第1172自然段，分析并评价作者的观点态度。赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切 希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时也表达作者了对时局的担忧和对未来的期望。希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神， 团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。7、作者情感是如何变化的？个人对家人的思念一一对传统文化的热爱一一对祖国的热爱一一愿为祖国奋斗一一希望更多人投 入其中为国献身个人情思一一（升华）家国情怀一一（呼吁）人人参与八、课堂小结这篇文章以散文的自由笔法，

8、抒写了作者关于灯笼的一些记忆，分别从文化和情感两方面表达 了灯笼对于作者乃至全民族的重要意义，表现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。 （学生谈谈自己的理解，如结合新冠肺炎）作者在回忆童年生活的篇章里，流露着爱国主义的情感。爱国主义是对祖国的一种深厚感情,是一个民族的一种神圣美好的心理情感，蕴藏于每个公民的感情世界之中。我们应该热爱养育自己 成长的祖国山河、文化、历史；关心祖国的前途和命运，把个人的命运同祖国的命运紧密地联系在 一起;有强烈的民族自尊心和自豪感以及对祖国的无限忠诚和为祖国的独立富强而英勇献身的精神, 每个人都要做一个爱国的人。九、写作特色：1 .从小处写起、小中见大。散文通常从“小”写起。文中的“小”包括事物之小、事件细碎、情感的细微。2 .材料琐碎而主题集中。课文所述之事多而杂，细数有几十件，时间、地域跨度大，由灯笼连缀成篇。3 .多种表达方式综合运用。课文将叙述、描写、议论和抒情融为一体，自然交错进行，叙议有机结合。十、作业布置1、抄写课后生字词两遍，并注音；4 、写一篇吴伯箫灯笼的读后感。附：板书设计家国情怀时代精神r长幼情笃 母子情深 J民俗乡情 情感童年回忆 地位权势I岁月沧桑 l感受雅致文化yI历史况味联想爱国名将，做灯笼下的马前卒）