第18课《紫藤萝瀑布》教学设计2022-2023学年部编版语文七年级下册.docx

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1、紫藤萝瀑布教学设计【教材内容分析】紫藤萝瀑布是现代女作家宗璞的一篇托物言志的散文佳作。文章写的是 作者于情绪极度低落中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到生的美好和 生命的永恒。这是一幅极为精细的工笔画，又是一首深沉含蓄的生命之歌，作者 藉以平凡的藤萝花表达了对美好人性的追求。本课教学的课型定位于品读一一感悟课。基于“把课堂还给学生，让课堂焕 发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所”这一教育理论， 我以“教师为主导，学生为主体，品读为主线”的指导思想，设计了 “整体感知 赏花之美一一品花之神一一，悟花之理”四个教学环节，注重对作品的整体理 解和审美鉴赏，通过创设情境、诵读品

2、味、点拨启发等教法，引导学生用心灵去 反复品读课文，在自主、合作、探究中完成师生、文本和生活之间的对话，从而 提高学生参与学习的“广度”，凸显语文学习的“宽度”和“深度”。【学情分析】紫藤萝瀑布是七年级下册第五单元的第一篇课文，是由紫 藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人 的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。本文由藤 萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但 对初一学生仍有一定难度。教师引导、组织学生自主地、合作地、探究地从事学 习。【策略设计】为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体 课件

3、，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。（多媒 体课件形象直观，且能节约课堂时间；重点词句的理解对文章情感把握很关键， 图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣；通过反复诵读，把握文章的情感基调。） 与教法相配合，引导学生掌握“读一一思一一议”的学习方法。通过读（范读、 有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考， 从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；进行信息反馈和交流，检验读和思 的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。【教学目标】语文课标要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之 间以及知识、能力、情感之间的联系”，

4、要倡导自主、合作、探究式的学习。为 此，我将本文的教学目标确定为：L知识、能力：准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容；揣摩关 键词句的含义，品味文章生动细腻、清新隽永的语言。2 .过程、方法：加强朗读指导，指导学生学习并运用观察、感受、联想、思 考的学习方法，逐步掌握状物抒情、托物言志的写法。3 .情感、态度：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，以积极 乐观的态度对待人生。【教学重难点】课程标准对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰 富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操 与趣味的熏陶。”据此，结合七年级学生的认知水平，我确定的

5、教学重难点是：1 .教学重点：品读精美的语言，揣摩课文的内容和意蕴，感受花之美、生命 之美、人性之美，深化对人生的思索。2 .教学难点：回归现实生活，引领、体验、唤醒学生情感的共鸣，把握文章 主旨，学习并掌握托物言志、借景抒情的写作方法。【教学准备】教师深入研读文本，了解学生学情，制作好多媒体课件；学生自读课文，熟 悉文章内容。【教学过程】本课拟用一课时教学。教学以品读研讨为主要形式，以感悟生命之美为核心。 主要有以下几个环节（一）质疑课题导入教师板书课题：紫藤萝瀑布，同学们，我们今天学习紫藤萝瀑布， 通过预习，本文的描写对象是什么（学生答：紫藤萝），师问：难道这篇美文仅 仅就是写紫藤罗花吗？

6、带着这个问题我们一起走进课文。（二）整体感知自由朗读课文，梳理出文章的思路。屏显：1-7： 花 8-9： 花 10-11： 花师总结过渡：刚刚我们梳理了文章的结构，宗璞先写的是赏花，但是让我们 跟着作者宗璞的脚步一起去赏花吧！请大家用最深情的朗读课文2-6段，演绎 紫藤罗花开的声音，谈谈你读到了怎样的藤萝花，并说说你的理由。（三）赏花之美（屏幕出示问题，生朗读要求：找出描写藤萝花的句子， 读出你的感情，品出花的风采。）屏显：“这是一片 的紫藤萝。这是一串 的紫藤萝。这是一朵 的紫藤萝。”1 .学生自主思考，2分钟后小组讨论，教师巡视。（读中赏，赏中读）2 .小组汇报，教师点评补充。（1）从未见

7、过开的这样盛的藤萝。只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在 欢笑，在不停地生长。（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!“我在开花！ ”它们在笑。“我在开花！ ”它们嚷嚷。（3）每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓 鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。3 .指名读，师生共读，全班读。感受紫藤罗花的繁盛、生机勃勃。小结：听了同学们的发言，也让我感受到了你们的文学功底。作者说藤萝像 瀑布，又写了花串的繁密，又说花朵像帆，先从整体的角度，再从局部的角度, 所以对盛开的藤萝花

8、作者是按照从整体到局部的顺序描写的。过渡语：这篇课文仅仅是写紫藤罗花吗？作者不仅仅写了紫藤罗花，还写 了人，准确的说是写到了人的心底，更贴切地说是留到了人的心底。大家找到由 物及人的一段话，也就是文章第7段。一起来读一读。（四）品花之神。生齐读第7段，思考：本段有什么疑惑？1 .学生答“生死的疑惑、疾病的痛楚”教师出示屏显，补充背景资料。2 .作者内心关于生死的疑惑、疾病的痛楚，为什么在紫藤花面前都消失了,有的只是精神上的宁静和生的喜悦?过渡语：本文的妙处在于作者不仅从紫藤罗花身上获得了心灵的慰藉，而且 还因此悟的一个人生哲理。请同学们找出文章最富有哲理意义的句子。（四）悟花之理1 .生齐读：

9、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无 止境的。2 .师提问：人的不幸是疾病和痛楚，花的不幸呢？引出第8段。3 .指名读第8段，其他同学思考十多年前的藤萝花是什么样的？为什 么会是这样的？4 .师小结：伶仃、稀落、小心翼翼。补充背景资料。师：花衰花盛，人起人浮，在花和人的遭遇中，作者有了如此深沉的感 悟，谁来用自己的话诠释呢？学生自由发言，教师总结主旨，引出托物言志的写法。教师结语：寄语：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。让我们微笑着 面对生活吧，因为微笑着面对生活的人，失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整 个世界！【板书设计】赏花：壮观、繁盛、生机勃勃忆花：焦虑、悲痛一宁静、喜悦托物言志悟花：感悟生命振奋