小学语文二年级下册(6-7)单元教材解读与教学建议.docx

《小学语文二年级下册(6-7)单元教材解读与教学建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文二年级下册(6-7)单元教材解读与教学建议.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文二年级下册(67)单元教材解读与教学建议第一篇：第六单元教材解读与教学建议本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了古诗二 首雷雨要是你在野外迷了路太空生活趣事多四 篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介 绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有 趣，展示了大自然的无穷魅力。选编这四篇课文，不仅仅是为了让学生感受大自然的无 穷魅力，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“提 取主要信息，了解课文内容”和“联系生活经验，了解课文 内容”，统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序 渐进的设计安排.本单元关于“提取主要信息，了解课文内容”，教材相 关单元都给出了具

2、体的方法，从低年级的“寻找明显信息， 借助图画阅读课文”，即运用图像化阅读策略，通过提取相 关信息，了解课文内容。到中年级，能够做到“了解故事情 节、复述故事。”再到高年级“阅读时注意梳理信息，把握 内容要点”，能够综合运用信息提取的阅读策略，对文本有 整体的理解。“联系生活经验，了解课文内容”，这也是理解课文内 容的一种途径和方法。一年级上册第七单元“联系生活实际，大象的耳朵大?有一时大耳柴,像席于ix的：拉*这一天.大孝正在路上慢慢地散步.遇到了小 龟子.小兔子说：大拿的.你的彳条怎么牵拉下 来T?”大靠说：“我生今就是这样由小兔子说：“你看,我的尊泉是*的.你的耳大象的耳朵大?有一时大耳

3、柴,像席于ix的：拉*这一天.大孝正在路上慢慢地散步.遇到了小 龟子.小兔子说：大拿的.你的彳条怎么牵拉下 来T?”大靠说：“我生今就是这样由小兔子说：“你看,我的尊泉是*的.你的耳条一定是有搞了。”后来.大象又遇到了小早小早也说：“大象 宜.你的耳柒息么是年拉着的呢？“小鹿、小马.还有小老火,见到了大象.邻要 说他的4 a大乳也不安起来.他自言口语地说：“他们毋这 么说,是不是我的耳呆A的有毛箍啦？我得让我的 耳桑蜃起来忘么才能让耳朵!&起氽呢？每天.大象站着“觉的时候.就用两根什辛把 耳朵揖起来可是，大隹的耳余眼儿里.经常有小虫子飞进 去，还在？面跳蔡吵得他又头W.又7%大象的耳朵“关键句

4、”讲故事，讲清楚大象的想法是怎么改变的，通过阅读联系生活、初步领会不盲目改变, 正确看待自己与他人的不同。蜘蛛 成li : 一实袜子卖口罩卖围巾娱蚣 : 卜 河马长颈鹿蜘蛛开店借助“示意图”讲故事，讲清楚蜘蛛卖什么，遇到了什么顾客，结果怎么样？根据课文内容联系生活, 展开想象续编故事，初步领会不能轻易，简单地改变。青蛙卖泥塘借助“多种提示”讲故事，讲清楚青蛙 卖泥塘做了哪些事儿？最后为什么又不卖泥塘了呢？让学 生通过演一演，讲一讲，联系生活初步领会改造环境来改变。另外，通过比一比，想一想：这个卖泥塘的青蛙，与卖 编织品的蜘蛛，有什么不同？蜘姝青蛙卖的过程情感变化史的结果C小毛虫经历了哪些变化？

5、画出相关词句,借助提示讲讲这个故事。每个人都有自己该做的事情.s好*j ion .小毛虫 茧、 一蝴蝶万事万物都有自己的规律a小毛虫借助“多种提示”讲故事，讲清楚小毛虫经历 了哪些变化？阅读联系生活，初步领会通过坚持和不懈努力 来改变。课文配有三幅色彩艳丽的插图。三幅插图形象地呈 现了小毛虫从结茧到羽化的变化过程，可以有效帮助学生理 解课文，讲述故事；同时，我们还可以借助课后习题讲故事。（三）语文园地七的教学关于语文园地七的教学，我们可以通过设置一个“动物学校开学啦”的情景进行教学，通过这一活动，把“语文园 地七”中的识字加油站、写话、日积月累、我爱阅读等都整 合融通进来：识字加油站，认识清洁

6、工具和劳动项目，积累 相关的字词；写话，则是在学完这一单元、逛完课本动物园 之后，语言积累的外化。我爱阅读，则让学生通过自主阅读， 理解故事内容，感受月亮变化的有趣。第二篇：第八单元教材解读与教学建议理解课文内容，合理搭配的字词语”，一年级下册第六 单元“联系生活实际，了解词语的意思”，可以看出在一年 级主要是联系生活实际去理解词语，二年级下学期推进到通 过联系生活实际了解课文内容。由此看来，低年级阶段文本的信息提取能力和联系生活 实际为中高年级对文本的整体感知、初步概括的能力打下良 好的基础，总体上是循序渐进的。有了对阅读训练要素的细致分析，再结合单元人文主题 和选文内容的共性特点，可将单元

7、阅读学习目标细化如下：1 .阅读描写自然景观、现象、奥秘的古诗、短文和儿童 诗，了解自然的丰富多彩，对自然产生浓厚的兴趣。2 .阅读文章时，能根据时间顺序找出自然现象的变化, 或从不同方面提取关键信息，整合信息，帮助自己读懂课文 写了什么内容。3 .联系生活经验，通过想象画面、对比日常生活等方法, 了解课文中描绘介绍的有关现象、知识，帮助自己更好地读 懂课文。本单元的表达训练要素是“感受提问的不同角度，把自 己对大自然的疑问写下来它是单元阅读训练要素相关联 的。从内容上看，课文所描写的地方或事物，都是自然生活 景物和科学常识，习作练习中给出了一些练习策略：说一说 从日常生活或者自然现象中产生的

8、疑问。练习用不同的方式 提问。统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达 训练要素是在一年级下册的第七单元中，练习读好疑问句的 语气，那么通过本次习作可以进一步对疑问句进行写作练习O 具体学习目标如下：1 .通过读例句，圈出疑问词，尝试运用不同的疑问词进 行提问；2 .借助所提供的图片或者资料，试着从不同角度把自己 的问题说清楚。3 .通过交流相互启发，产生不同的疑问，将自己的疑问 一条条写下来。4 .相互分享，发现有趣的问题，再修改自己写的句子。教学建议1 .通过导读，激发兴趣。本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了描写自然风 光的古诗和描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗， 展示了

9、大自然的无穷魅力，要让学生在这个单元学习之初， 通过阅读从单元页开始的整个内容，勾起探索自然科学知识 的兴趣，从内容上进入，沉浸于本单元的学习中。2 .指导朗读，入情入境。古诗二首中的这两首古诗都是七言绝句。朗读是学 习诗歌的基本方式，要贯穿教学始终。应通过多层次的朗读， 把古诗读正确，读出节奏和韵律，直至读出感受，最后在熟 读的基础上引导学生背诵。在指导过程中，老师可以范读， 也可播放录音，让学生在认真倾听、反复朗读中揣摩节奏韵 律，悟出朗读方法，同时感受诗歌和谐的音韵美。雷雨首先指导学生读正确、读流利，在此基础上, 引导学生融入情境，读出自己的感受。本课的语句大多是短 句，朗读时，要注意短

10、语的连读，如“满天的鸟云、树上的 叶子、清新的空气“，避免学生养成顿读的不良习惯。第一 至三自然段，要充分地引导学生想象画面朗读，注意读好关 键词。如，“黑沉沉”语速放慢、语气凝重，“压下来”可以 想象着天空黑云压顶、空气沉闷的感觉，读得略重一些，强 调雷雨欲来时树叶和蝉声的反常。3个拟声词“哗”稍拖长， 力度渐大，语调渐高，表现雨声大、雨势急。引导学生体会 “雨越下越大”以至于“树啊”“房子啊”都看不清了，看 到这样的情景该是一种怎样的心情。结合插图，引导学生走 入情境，读出自己的真实感受。第六自然段应语气渐弱、语 速渐缓，以表现雷雨渐小、声势渐弱的变化特点。要是你在野外迷了路一课采用第二人

11、称来叙述，将 科学知识融于生动的表达之中。朗读时，语气要亲切，像在 给朋友热情地介绍大自然的知识。另外，文中不少地方运用 了比喻、拟人的写法，读时要表现出童心童趣。太空生活趣事多作者把严谨的科学知识蕴含于活泼 有趣的语言之中，读来情趣盎然，容易激发学生的阅读兴趣。 全文应以轻松活泼的语调来朗读，要重点读出“有趣”的意 味，好像在和朋友讲述自己的奇趣经历一样。课文分别从“睡 觉、活动、喝水、洗澡” 4个方面介绍了在太空中生活的趣 事，段落结构相似，教师可以采用指导朗读一段，学生自主 学习练读其他段落的方式，让学生在实践中学习朗读方法, 从而提高学生的自主朗读能力。板块四：习作练习，写疑问 句。古

12、诗二首一课在教学两首古诗的时候应把握以下两 点：一是应先让学生充分自读古诗，自主识字，做到读正确， 再引导学生通过多种方法识记生字，这是教学的重点之一, 也是学习古诗的基础，要在教学中认真落实。二是两首古诗 都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点，应充分借 助插图。诗画相融，帮助学生想象画面，产生身临其境的感 觉，并在多种形式的朗读中体会诗意，感悟古诗的意境和情 趣。教学中不必对诗句做过多分析和鉴赏，要避免逐字串讲, 不可统一解释诗的意思并要求学生死记硬背。3 .语文要素，逐步落实雷雨一课应引导学生联系生活经验，借助想象画面 和朗读理解课文内容，激发学生留心观察自然现象的兴趣。 建议在学生

13、初读课文的基础上，先梳理脉络。首先找一找描 写“雷雨前、雷雨中、雷雨后”景象的相应语段，知道课文 按顺序写了雷雨前、雷雨中、雷雨后3部分内容。如果有难 度，可以先引导抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也 小了”这些关键词句让学生明确第四、五、六自然段写的就 是雷雨中的景象。从而顺势理清第一、二、三自然段写的是 雷雨前的景象，第七、八自然段写的是雷雨后的景象。本文 结构简单，层次分明，教学中只需让学生了解课文是按照雷 雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的即可，不必将写作顺序 作为一个语文知识点进行讲解。接着分雷雨前、雷雨中、雷 雨后3个部分展开学习，应紧扣教学目标并结合文本特点， 使3个部分的教

14、学互为关联，又各有侧重。要是你在野外迷了路一课语言生动，蕴含的自然科 学知识很丰富，教师要有明晰的目标意识，扣住“提取主要 信息，了解课文内容”这个单元要素，把能说出课文里介绍 的几种天然的指南针以及帮助人们辨别方向的方法作为教 学重点。教学时，可以以“天然的指南针”统领对全文的理 解。太空生活趣事多课题凸显了主题，可以从课题的“趣 事” 一词切入，抓住开头和结尾相互照应的几个句子明确文 章的主题，并指导读好这两段话（详见“朗读指导”），初步 感知太空生活的趣味。然后引导学生从课文第二至四自然段 中圈画“睡觉、活动、喝水、洗澡”等词语，概括出文章从 这几个方面写了太空生活的有趣。课文主体部分的

15、学习，一 是可以根据课文的构段特点，引导学生关注段落中的关键词 语，初步学习理解段落的主要内容；二是要联系生活经验, 通过太空生活和日常生活的对比，加深体验，感受太空生活 的奇特、有趣。教学中不必逐段学习，有时可以前后文互为 关联理解。各自然段的学习可采取不同的方式进行，交流中 教师要捕捉学生语言，抓住要点，相机点拨。第二篇：第七单元教材解读与教学建议一.单元解读本单元围绕“改变”这一人文主题，编排了四篇引人入 胜的童话故事：大象的耳朵、蜘蛛开店、青蛙卖泥塘、 小毛虫。青蛙卖泥塘中因为青蛙不断改变而使环境变 得越来越美好。小毛虫中小毛虫因为不断努力，耐心等 待，而不断成长，最后蜕变成美丽的蝴蝶

16、。大象的耳朵 中大象在改变中明白了“人家是人家，我是我。”的道理。蜘 蛛开店中因为蜘蛛不知道改变和变通而导致吓跑了自己。 每个故事都妙趣横生，耐人寻味。春种秋收，自然在变化；阴晴圆缺，月亮在变化；化蛹 成蝶，小青虫在变化变化，是自然的要素，是生命的常 态，却是儿童在这个年龄段不太容易感知到的现象。本单元 语文要素以“借助提示讲故事”为训练，用角色扮演、借助 示意图讲故事等方式，感受妙趣横生的故事背后各种各样的 变化，初步懂得万事万物都有自己的规律，学会悦纳自我, 拥抱变化。二.教学建议（一）关于识字、写字本单元要求认识的字，可以根据生字本身的特点，运用 多种方法识记字形，了解字义。如看图片识字

17、、动作演示识 记，联系熟字识记，偏旁归类识记等多种方法综合运用。另 外，本单元识记生字建议结合故事情境分组识记，再在朗读 指导、理解运用的过程中随文巩固。除课文中的生字外，语文园地七“识字加油站”呈现了 两组词语，一组表示清洁工具，一组表示清洁活动。引导学 生再词语语境中认识生字，将识字、学词和认识事物有机的 结合起来，并拓展跟清洁活动的其他生字。“字词句运用” 引导学生利用汉字结构特点猜字后查字典验证的方法识字。本单元要求写的字有很多合体字，要引导学生先观察字 形结构、占格和关键笔画。指导写好上窄下宽的字和左窄右 宽的字。如大象的耳朵中“安、最”都是上窄下宽，中 间一横比较长。语文园地七“书

18、写提示”中，两个字合体后， 有的字在笔顺也发生了变化。I书写提示I有的字度或偏旁后, 塞也发生了变化.有的字度或偏旁后, 塞也发生了变化.有的字变成偏旁后. 某些林矗的大小和形态 要发生变化。由于即将步入中段，除要求掌握会认和会写的字外，我 们还要有意识的引导学生关注、积累其他词语，如小毛虫 课后习题“读一读，记一记”中的词语“生机勃勃、尽心 竭力、色彩斑斓、九牛二虎之力”等。（二）落实语文要素借助提示讲故事有关借助“提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开 始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册小蝌蚪找妈 妈，引导学生先按顺序把图片连起来，在借助这些图片讲 讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。本单元教学要依托已有的基础， 指导学生借助提示，梳理故事内容，按顺序讲故事，不遗漏 重要的内容。