部编版九年级语文下册--15.无言之美（教学设计2）.docx

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1、15*无言之美教学目标知识与技能1 阅读文章，把握作者行文思路。2综观全文，了解作者提出的观点。过程与方法结合作者列举的文学、音乐、雕塑等各种艺术作品中的例子，认识“无言 之美”的表现形式。情感、态度与价值观认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。重点难点：重点：学习运用举例论证的方法，认识艺术中的无言之美。难点：理清作者论述无言之美的思路是难点。教学方法：1 情景导入法：运用多媒体创设情景，认识艺术之美的形式。2引导点拨法：引导学生整体把握课文内容，学习举例论证的方法。教学课时：1课时一、新课导入一、新课导入出示诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。1 .请学生说说读完这两句诗的感受。2 .请学生

2、翻译这两句诗，然后让一位学生说说听完翻译与原诗的不同感受。师：为什么会有不同的感受呢？今天我们一起学习著名美学家朱光潜的文章无言之美，来感受无言的独特魅力吧!二、检查预习多媒体展示文中有难度的文言语句及诗句，主要检查学生对文言语句和诗句意思的理解。1 .子曰：“予欲无言。子贡曰：“子如不言，则小子何述焉?子日：“天 何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？”(论语阳货)孔子说：“我不想再说话了。”子贡说：“老师如果不再说话了，那我等 学生凭借什么来继续得到教诲呢？”孔子回答说：“你可曾听见天说过什么话吗? 四季照常运行，百物照样生长。天又说过什么话呢？”2陶渊明的作品时运中“有风自南，翼彼新苗”

3、的意思是风儿自南 吹来，呵护着那新长出的禾苗。3陶渊明的读(山海经中“微雨从东来，好风与之俱”的意思是细雨 从东方而来，夹杂着清爽的风。请同学们感受一下这几句诗的情感。(思考并发言)三、初读课文，整体感知朗读课文，小组合作讨论,分层概括全文第一部分(1):引出“无言”这一话题。第二部分(2-7):从美术的观点研究无言的意蕴第三部分(812):以各类艺术作品为例分析无言之美第四部分(13):归纳观点四、再读课文，深入探究1 作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应 该从哪方面着手研究？明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要明了 “无言”的意蕴，应该从美

4、术的观点去研究。2 .结合前文理解“和自然逼真”的含义。明确：”和自然逼真”就是说美术作品不能说谎:一、我们所说的话，就恰 是我们所想说的话：二、我们所想说的话，我们都吐肚子说出来了，毫无余蕴。3 .图画决不能和相片一样“和自然逼真”的原因是什么？明确：图画并不像相片那样包罗尽致,而是经过美术家先选择，最后加入美 术家的人格表现出来的,所以图画决不能和相片一样“和自然逼真”。4 .第9段作者使用了几个言不尽意的例子?它们证明了什么内容？明确：作者或详或略地列举了8个例子，证明了 “文学上我们并不以尽量 表现为难能可贵”。5 作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用 了什么论

5、证方法？明确：作者一共从四种艺术入手，运用举例论证，论证了 “无言”也能产 生美。以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以“绘画的选择 之美”证明了无言之美；以“文学的意蕴之美”突显无言之美；从“音乐 的无声之美”论证无言之美；从“雕刻艺术的含蓄不露之美”来论述无言之 美。6 .通读全文，说说作者所写的“无言之美”是什么。明确：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。 五、探究升华品味下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把 一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。以课文孤独之旅为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够 大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大 的感慨了。作者不出一言，促使我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美 六、课堂作业：同学们从学过的课文中再找一些表现“无言之美”的例子。七、板书设计绘画的选择之美、，无言之美文学的意蕴之美音乐的无声之美 雕刻的含蓄不露之美,