初中 初一 语文七下《说和做——记闻一多先生言行片段》第二课时 教学设计.docx

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1、说和做一一记闻一多先生言行片段第二课时教学设计南山区第二外国语学校（集团）学府中学 王立平【教材简析与说明】本文出自七下第一单元第二课。该单元主要讲述名人故事，引导学生感受名人的风采。 该单元主要学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关健语句或段落，字斟句酌， 揣摩品味其含义和表达的妙处。还要结合人物生平及其所处的时代，透过细节，把握人物特 征，理解人物的思想感情。【教学目标】.知识与能力：分析闻一多作为革命家方面的人物形象。1 .过程与方法：通过语言品析，明确语言特色。2 .情感态度和价值观：学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行 一致的高尚人格，树立正确的“说和做

2、”言行观。【教学重难点】.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。1 .勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。【教学过程】一、学者闻一多的“说”和“做”从标题我们可以看出这篇文章的两个关键词一一说和做。这节课，我们就围绕“说和做” 展开学习活动。上节课我们梳理了学者闻一多先生的说和做。学者闻一多做了，他撰写唐诗杂论、他撰写楚辞校补、他撰写古典新义。他做了，他说了吗？从句子中我们看到：他是做了再说，做了不说。他并没有先“说”，但他“做” To作出了卓越的成绩。“做”了,他自己也没有“说”。做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,作为学者的方面。这里“做”其实指的就是通过学术研究的方式为

3、民族的病症找到治疗的药方。但是他没有说，“说”这里指大肆宣扬自己的学术成果。从中可以看出一个怎样的学者闻一多呢？埋头苦干、踏实研究实干精神和谦虚美德可是，当偌大一个中国连一张安静的书桌都摆不下的时候，闻一多先生清醒地认识到 任何文化药方都救不了衰微民族的命运，只有采取革命的暴力才能推翻三座大山的黑暗统 治，才能拯救民族的危亡的时候，他果断抛下纸笔，走出书斋，投身于革命洪流之中。因为 在他的眼里，做一个中国人比作一个文学家更重要。他是这样说的，也是这样做的。接下来 我们来看革命家闻一多说了什么，做了什么。【设计意图】：通过复习上节课学者闻一多说了什么、做了什么来让学生感知学者闻一多是 “做了再说

4、，做了不说”，以此说明他为何这样做，并概括出学者闻一多的人物形象。二、革命家闻一多一一说了就做（一）革命家闻一多说了什么？找出相应的句子。他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对专制，争取民主！明知凶多吉少，而闻一多先生大无畏地站在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着 这群败类说：“你们站出来！你们站出来！ ”他“说” 了。说得真痛快，动人心，鼓斗志气冲斗牛，声震天地！他“说”了： “我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” （二）革命家闻一多为什么要说这些话？他在给臧克家的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛 快！他就是要在那个时代，说出真相，说

5、出心声，说出态度！二匕旦目乐：1945年抗日战争胜利后，国民党当局为篡夺胜利果实阴谋发动内战。中国人民在中国 共产党领导下，坚持民主、和平，反对专制和内战，开展了蓬勃的爱国民主运动。国民党当 局为了镇压这一运动，疯狂制造白色恐怖，屠杀爱国民主人士。1946年7月11日，爱国民 主人士李公朴在昆明被特务暗杀，特务们要暗杀的第二个对象就是闻一多先生。友人劝他躲一躲，但他毅然出席了 15日举行的李公朴先生追悼大会。他事前没有准备 发言，但面对会场上特务们的无理取闹和嚣张气焰，他忍无可忍，拍案而起，走上讲台，发 表了义正辞严的讲演。当天下午，闻一多先生就被特务暗杀了。我们通过一个视频还原当时场景：插入

6、演讲视频作为革命家，闻一多的“说”是对革命的宣传和发动，是公开表达自己对专制的批判、 对民主自由的向往，是对国民党反动势力的揭露和斥责。这局部的“说”主要是赞扬闻一多先生大无畏的斗争精神、高昂的爱国热情。(三)革命家闻一多做了什么？找出相应的句子。他“说” 了,跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说” To他“说” 了就“做”。言论与行动完全一致,这是人格的写照,而且是以生命作为代价的。找出具体描写闻一多“做”的句子：(1)为争取民主，反对专制，他起稿一张政治传单！(2)在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地 在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓。

7、(3)他“做” 了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长 须飘飘。做”那么是通过起稿政治传单在群众大会上大骂特务参加游行示威等实际行动 来争取民主，反对专制。这局部的“做”主要是赞扬闻一多先生言行一致、正直无畏、视死如归的、大勇的革命 精神！【设计意图】：通过提取革命家闻一多说了什么、做了什么的内容，来让学生感知革命家闻 一多是“说了就做”，以此说明他为何这样做，并概括出革命家闻一多的人物形象。(四)比照中再次感受“说”与“做”闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？ 彼此有无关联？做了再说是为了说明学者闻一多先生在学术上的实干和谦

8、虚精神，而说了就做,是为了 说明革命家闻一多先生革命热情高昂，敢于为人民说真话，对敌人无所畏惧。这反映了闻一 多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。前一个“做”是从文化上拯救民族，后一 个“做”那么是通过政治斗争来拯救国家。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志 土的表达。【设计意图】：通过比照学者闻一多和革命家闻一多不同的“说”和“做”，思考闻一 多言行变化的社会原因，明确“说”和“做”是闻一多的外在行为表现，而爱国是内在不变 的灵魂。三、诗化语言表达下的“说”与“做”(-)闻一多先生的形象通过臧克家诗一样的语言表达出来了，朗读16-20段，感受 文

9、段的语言特点。他“说” 了。说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!他“说”了: “我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”他“做” 了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘 飘。他终于以珍贵的生命,实证了他的“言”和“行”。闻一多先生,是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。他,是口的巨人。他,是行的高标。（播放录音）从上面段落的排列形式，我们可以感觉到浓郁的诗化语言的色彩。首先，排比手法的运用，他“说” 了，他“说” 了，他“做” 了，不仅增强了话语的气 势，而且使整个段落形成一个描述和赞美相结合的整体。其次，句子（1）

10、他“说” 了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！（2）他，是口的巨人。他，是行的高标。使用对句的形式，朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。文段里还出现了 “昂首挺胸，长须飘飘、气冲斗牛，声震天地”这样的成语或仿成语结构， 节奏密集，语气一贯，形成一定的语势。以上方式都显示了诗化语句的特点。不仅一位大无畏的革命家形象跃然纸上，对闻一多 的颂扬、景仰之情也可谓呼之欲出。【设计意图】：通过朗诵感受对闻一多的敬仰之情，并品味诗意的语言。为运用诗意的 语言进行在诗歌创作做好铺垫。（二）【我来填诗】：闻一多先生的说和做既如此，让我们也用诗的方式来评赞闻一多的精神！老师把这篇散文改编成了一首现代

11、诗。请你根据课文（818段），补充第二节内容，句子不限。说和做一一写给闻一多先生做了也不说你是学者的表率你做了不动不响唐诗杂论硕果斐然你做了无声无闻楚辞校补十年花开你做了潜心贯注古典新义结集而出面对学术你做了也不说你的“做”是为给衰微的民族开出救济的文化药方你是卓越的学者是热情澎湃的优秀诗人是大勇的革命烈士你是口的巨人你是行的高标你的“说”是爱国心你的“做”是民族情你的“说”和“做”都将化作你笔下的烛火跳动着我们新时代的脉搏【设计意图】：通过填诗活动，可以促进学生回归文本，去理解文本内容，去品味诗意 的语言，去把握人物精神。有趣又给予了学生表达的机会。四、娓娓而谈：我的说和做闻一多先生的言行观

12、是做了再说，做了不说，说了就做。你在生活中是如何实践“说” 和“做”的呢？请以我的说和做为话题聊一聊。可以是自己优秀品行的反映，也可以是 自己不良行为的反思。屏幕前的你想好了吗？我们来看看许丁予同学如何说。是否也有你的影子。“明天一定去跑步！ 我如是说道。母亲斜睨了我一眼,脸上写满了将信将疑。翌日,当阳光透过窗根向我发来行动的请柬,我却发现自己无路如何也无法挣脱柔软被 窝的羁绊;好不容易起身,外头的日光仿佛示威一般直直刺向地面,将大地割裂成阴阳几块, 一瞬间仿佛感受到灼人的热浪张牙舞爪地向我扑来,让人忆起跑步时那涨红的面庞、急促的 呼吸和浑身的燥热感受。我不禁屈从于阳光的淫威而畏缩于室中了。“

13、不打紧,”我抚慰自己,“等晚些时候没那么热了再去跑步。”可书中的世界是那般美好动人,叫人流连忘返,当我从书页里的爱恨痴嗔中脱身时,黑 夜已经吞没了天空Q“这么晚了,便不出门了。我明天一定去跑步！ 我如是说道。母亲斜睨了我一眼,脸上写满了 “果不其然”和将信将疑。学生:许丁予闻一多先生是说了就做，许丁予同学是说了也不一定做！你是否也有说了今天早点写完 作业却一直拖到深夜也没写作业的情况呢？你是否也有说了明天坚决上课不迟到，课上第二 天上课又迟到的情况呢？如果有，希望你向闻一多先生学习！【设计意图】：闻一多先生的言行观是我们这节课学习的重点，通过学生自己表达“我 的说和做“环节，让学生去有意识回忆生活中的素材，也能让学生自觉跟闻一多先生进 行比拟，升华情感。五、作业布置：妙笔生花“说”与“做”闻一多先生的言行观是做了再说，做了不说，说了就做。你在生活中是如何实践“说” 和“做”的呢？请以我的说和做为题写一个片段。可以是自己优秀品行的反映，也可 以是自己不良行为的反思，不少于200字。【设计意图】：进行完课上娓娓而谈“我的说和做”的讲述环节，让学生落实到笔头， 训练学生文笔。因为已经有了很好的示范，学生有思路，有素材，是不错的练笔机会。