小学语文语文五年级下册第二单元人类的伙伴小学语文五年级下《老人与海.docx

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1、五年级下第二单元老人与海鸥教学设计内容与目标：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是 如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感 情。教学重难点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。揣摩作者是如何将老人与海鸥 之间的感情真实、具体地表达出来的。把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独自进行解析。教学目标：1 .学习8个生字，正确读写并理解生词。2 .有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3 .抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人

2、和动物之间的感情写具体的。过程设计:教学环节教学内容活动设计入感受老人对海鸥的深情1、同 学们，通过上一节课的学习，我 想老人与海鸥相依相随的许多画 面一定给你留下深刻的印象，我教学环节：一、欣赏导入， 深入感受老人对海鸥的深情二、自读课文，理清文章的 写作顺序三、学习第二部 分，品读感人的一幕四、学 生质疑，教师创设语言情境 五、学习第一部分，赞颂老 人的美好行为六、小结回 顾，理清文章顺序。七、想 象写话深入品味老人与 海鸥至死不渝的亲情八、总 结全文，拓展升华一人与动 物和谐相处九、布置作业读课文，教师提出要求，文章在 叙述老人与海鸥这个故事中，哪 个画面给你留下深刻的印象。2、想想课文

3、内容，你眼前分别出 现了哪两幅场景？板书：喂送3、在这两个场景中，让你意想 不到的是哪个场景？（海鸥送老 人的场景）三、学习第二部分, 品读感人的一幕1、请同学们快教学内容：一、欣赏导入，深一、欣赏导入，深入感受老人对海鸥的深情（播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看）、 （学生谈感受）二、自读课文，理清文章的写作 顺序（文章在叙述老人与海鸥这个故事中，哪 个画面给你留下深刻的印象。）三、学习第二 们一起来看一段录像（播放老人部分，品读感人的一幕（自主学习后汇报一下 与海鸥和谐相处的录像，学生观意想不到的事情”）男女生比赛读，全班配乐有 看）。2、看后你有什么感受？（学感情朗诵这些句子。（以读

4、为主，引导学生通 生谈感受）说得真好！ 一个充满着过读，想象画面的内容，体会这感人的一幕。温情的词语：亲人。老人与海鸥设置了悬念，有效地激发了学生继续探究的浓 就像（生接说）亲人一样。厚兴趣）四、学生质疑，教师创设语言情境（请3、今天，让我们再一次走进那动同学们大声自读老人喂海鸥的段落，想一想老 人的情景，感受那份浓浓的亲情。人喂海鸥与其他人有什么不同？）五、学习第 （板书课题）二、自读课文，一部分，赞颂老人的美好行为（小组讨论：看理清文章的写作顺序1、学生自看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖， 请圈一圈。让我们一边想象画面一边有感情地 读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的 句子，男同

5、学念老人的句子。）六、小结回顾, 理清文章顺序。（老人去世后，当他的遗像被 放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情- 一生接读。）七、想象写话深入品味老人 与海鸥至死不渝的亲情（生想象写话：（1）假 如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂 里的亲人老人，你会对他说些什么（2）假如你是天堂里的老人，问忆与“儿女们”海鸥相伴 的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们 说些什么？生写，交流。）八、总结全文，拓 展升华一人与动物和谐相处（生活中，像老 人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我， 有大家，我们现在来听一首歌：丹顶鹤的故 事，希望我们每个人都来关爱动物，都和动 物和平共处吧！） 九、布置

6、作业（1、感情朗 读课文。2、写一份动员大家保护动物倡议书。）如你是天堂里的老人，问忆与“儿女们”海鸥相伴 的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们 说些什么？生写，交流。）八、总结全文，拓 展升华一人与动物和谐相处（生活中，像老 人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我， 有大家，我们现在来听一首歌：丹顶鹤的故 事，希望我们每个人都来关爱动物，都和动 物和平共处吧！） 九、布置作业（1、感情朗 读课文。2、写一份动员大家保护动物倡议书。）速默读课文1418自然段，用 “”戈你最意想不到的句子， 并有感情读读。在书的空白地方 写出自己的体会和感受，然后在 小组内进行交流，最后在全班交 流。2指名

7、反馈出示重点句子。 自主学习后汇报一下“意想不到 的事情” （1）意想不到的事情发 生了一 一群海鸥突然飞来，围 着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣 叫，叫声和姿势与平时大不一样， 像是发生了什么大事。（这是谁也意想不到的事情。海鸥一开 始“突然飞来”时，也许以为是老人 又来给它们喂食了，许多天没来 的老人终于又来了，于是它们没 等老人呼唤它们的名字就迫不及 待地“突然飞来”。然而它们很快就 发现不对，于是它们围着遗像“翻 飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是 发现十多年来天天与它们朝夕相 处的老人今天与往常不一样了。 它们用声声鸣叫呼唤老人。）（2）过了一会儿，海鸥纷纷落地, 竟在老人遗像前后站成了两

8、行。 它们肃立不动，像是为老人守灵 的白翼天使。（海鸥也像人一 样，它们有着人一样的情感。急 速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟 在老人遗像前后站成了两行”，它 们是那么地严肃和安静，也许它 们知道老人再也不会来了，于是 它们默默地“肃立”，好像在为老人 守灵。这样的场面，相信无论谁 都会为之动容。）（3）它们大 声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我 们好不容易才从这片飞动的白色 漩涡中脱出身来。（为何用“扑” 而不用“飞”？引导学生想像海鸥 大声鸣叫似乎在说些什么？从 “白色旋涡”体会海鸥对老人的不 舍、悲痛，对老人的一片深情。 当老人的遗像被我们收起时，海 鸥们的举动又是那么地让人吃 惊，所有的海

9、鸥都大声鸣叫着朝 遗像扑过来，飞动的翅膀形成了 一个白色的漩涡，使我们几乎无 法脱身。海鸥们是那么舍不得离 开老人，它们在用自己特殊的方 式表达对老人的留恋。）3指导 朗读：同学们海鸥能认人，真是 太神奇了。（悲伤地、语调低沉、 语速慢点）4男女生比赛读，全 班配乐有感情朗诵这些句子。（以 读为主，引导学生通过读，想象 画面的内容，体会这感人的一幕。 设置了悬念，有效地激发了学生 继续探究的浓厚兴趣）四、学 生质疑，教师创设语言情境1、 学生质疑：海鸥为什么要轮流飞 到空中？海鸥为什么会肃立不 动？ 2、教师：同学们，要想了 解这些问题，我们需要走到老人 生前去看一看。请同学们大声自 读老人喂

10、海鸥的段落，想一想老 人喂海鸥与其他人有什么不同？五、学习第一部分，赞颂老人 的美好行为1、教师指名反馈 老人把饼干很小心地放在湖边 的围栏上，退开一步，振起嘴向 海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应 声而来，儿下就扫得干干净净。 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依 他的节奏起起落落，排成一片翻 飞的白色，飞成一篇有声有色的 乐谱。读读这段话，小组讨论: 看看哪些词让你们的心头有一股 亲情般的温暖，请圈一圈。（“小 心”“饼干丁”“退”和别人喂海鸥不 同。别人把饼干扔在地上，而老 人却把饼干了小心放在湖边的围 栏上，退开一步，方便海鸥有足 够的空间吃食。撮起向海鸥呼唤 引起海鸥的注意，让海鸥来吃。）2、联系

11、上下文找找老人是怎么 呼唤的？ 在海鸥的鸣叫声里， 老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳 细听，原来是亲昵得变了调的地 方话一“独脚”“灰头”“红嘴”“老 沙”“公主”A、读读这句话， 你知道了什么？ B、是啊，多么 朴实的名字，这一个个名字中凝 聚着老人对海鸥的关心与呵护。请你亲昵地呼唤一下海鸥，再 请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。 声声呼唤，多像一个父亲在呼唤 自己的孩子啊。3、海鸥们听见 老人在呼唤他们了，你们看，立 刻便有一群海鸥一生接读。应 谁的声，生应老人的声。你 们再看，海鸥吃得多快啊，读一 一一下子就扫得干干净净。海鸥 又不是扫把，怎么能用扫呢？于 是，老人边走边放，海鸥一生 接读。4、请

12、你再读读这些句子, 想一想：老人放饼干是一样的速 度吗？老人有时快有时慢，老人 为什么要时快时慢？多有趣啊， 表面上看是海鸥依着老人的节奏 起起落落，实际上老人依着海鸥 时快时慢。老人什么时候放得快, 什么时候放得慢？请你们有节奏 地读一读这句话。5、这起起落 落的海鸥，排成一片翻飞的白色, 谱成了一篇一生接有声有色的 乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到 了什么，又听到了什么声音？ 6、让我们一边想象画面一边有感 情地读读老人喂海鸥的这段话。 请女同学念海鸥的句子，男同学 念老人的句子。多么美好的画 面，多么和谐的场景，它成了昆 明市翠湖公园最美丽的景色。孩 子们，如此亲密的关系，这样亲 人股相处的

13、场景，在翠湖边只上 演了一次吗？是啊，这样美妙 的画面上演在十多个冬季，一千 多个日子啊。读句子一十多年 了，一到冬天，老人每天必来， 和海鸥就像亲人一样。十多年 来，无论刮着大风还是下着大雨， 一到冬天一生接老人每天必 来，和海鸥就像亲人一样。十多 年来，无论老人是健康的还是生 病着，一到冬天一生接老人每 天必来，和海鸥就像亲人一样。 是啊，十多年来，一到冬天，老 人每天必来喂海鸥，深情地呼唤 海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说 话，与海鸥结下了亲人般的感情。7教师：在饼干丁上还有一个故 事出示补充材料：被昆明人称 为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身 一人每月308元的退休工资有一 半以上都用来给海鸥

14、买吃的。老 人平时几乎舍不得花一分钱坐公 交车。每天步行二十多余里，只 为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 他往往到中午12点多才能赶到 翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶 在三点前步行回西郊昆明化工 厂。四元五角一斤的饼干，老人 亳不吝啬买给海鸥吃。他知道那 是海鸥最喜欢的美食；他还经常 买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”; 而他自己，唯一的奢侈品是两毛 钱一包的金沙江香烟。8、课文 中有一处写老人生活俭朴的句子 找出来。他背已经驼了，穿一 身褪色的过时布衣，背一个褪色 的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋 也用得褪了色。教师：课文几 次写了褪色？（三次）褪色说明 什么？（可以看出老人用不多的 工资给海鸥买食，小小

15、的饼干丁 却有浓浓的爱，指导读出浓浓的 爱。）9、就是这样一位老人， 十多年来，宁可穿着褪色的旧衣， 背着褪色的布包，甚至用着褪色 的塑料袋，也要把钱省下来买饼 干，一到冬天，每天步行二十多 里，给海鸥送餐去。怪不得朋友 告诉我一（生读）十多年了， 一到冬天，老人每天必来，和海 鸥就像亲人一样。十多年了， 一到冬天，老人每天必来，和海 鸥就像亲人一样。10、老人虽 然离去了，但是，我们的眼前时 常浮现他喂海鸥的身影，我们的 耳畔回响着他呼唤海鸥的声音， 我们还依稀记得他向别人谈起海 鸥时的话语。请同学们也学着老 人的样子来谈谈海鸥。谈起海 鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义，心细着呢

16、。前年 有一只海鸥，飞离昆明前一天， 连连在我帽子上歇落了五次，我 以为它是跟我闹着玩，后来才晓 得它是跟我告别。它去年没有来, 今年也没有来海鸥是吉祥 鸟、幸福鸟！古人说旧鸥飞处带 诗来，十多年前，海鸥一来，我 就知道咱们的福气来了。你看它 们那小模样！啧啧”海鸥听见 老人唤，马上飞了过来，把他团 团围住，引得路人都驻足观看。太阳偏西，老人的塑料袋空了。 “时候不早了，再过一会儿它们就 要回去啦。听说它们歇在滇池里， 可惜我去不了。”老人望着高空盘 旋的鸥群，眼睛里带着企盼。A、 谁是朗读高手，请她读读。B、 从她的朗读中，你听出了老人对 海鸥的一生接（称赞，不舍， 喜爱，赞叹）C、眼睛是心

17、 灵的窗户，老人的眼睛写满了对 海鸥的爱哪。同学们，你们看， 当海鸥快要回滇池歇息去了，老 人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里 带着企盼。他在企盼什么呢？ 一 起带着企盼读读老人下面说的 卜乱六、小结回顾，理清文章 顺序。 孩子们，让我们再来回 顾一下老人生前喂海鸥的场景， 快速浏览课文1到12自然段，我 卜首先看到了一个衣着朴素的老 人，接着看到老人在喂海鸥，并 且听到他深情地呼唤海鸥，知道 他给海鸥取了名，最后我们看到 老人在跟别人谈论着海鸥。板 书：喂鸥唤鸥谈鸥十多年的 每一个冬天，几千个日子，几万 里的路程，老人与海鸥就是这样 相依相伴，在老人的心中，海鸥 就像他的一生接儿女，老人就 是他们

18、的一生接父亲。老人与 海鸥就是亲人。所以，老人 去世后，当他的遗像被放在翠湖 边时，发生了让我们意想不到的 事情一生接读。七、想象写话 深入品味老人与海鸥至死不 渝的亲情1、是啊，老人的心里 归牵挂的还是海鸥，海鸥们对老 人也是依依不舍，我想，他们一 定还有好多好多的话想向彼此倾 诉，让我们一起来指他们完成这 个心愿吧！ 2、生想象写话：（1） 假如你是一只老人曾经喂养过的 海鸥，面对天堂里的亲人老 人，你会对他说些什么（2）假 如你是天堂里的老人，回忆与“儿 女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲 痛欲绝的海鸥，你会对它们说些 什么？ 2、生写，交流。八、 总结全文，拓展升华人与动 物和谐相处1、多么诚挚的语 言，多么动人的情感，老人与海 鸥之间的故事感动了很多很多的 人，后来，人们在翠湖公园里建 立了一个雕塑（出示课件），师 解说：老人依旧满脸慈祥的笑容， 周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐 的场面！同学们，这就是那位老 人，让我们用最神圣的队礼向这 位平凡而又伟大的老人表达出少 先队员们最崇高的敬意！ 2、生 活中，像老人一样爱护动物的人 还有很多，有你，有我，有大家， 我们现在来听一首歌：丹顶鹤 的故事，希望我们每个人都来 关爱动物，都和动物和平共处吧！九、布置作业1、感情朗读课 文。2、写一份动员大家保护动 物倡议书。板书喂、唤、谈 老人与海鸥送