小学语文四年级上册第八单元王戎不取道旁李教学设计 省赛获奖.docx

《小学语文四年级上册第八单元王戎不取道旁李教学设计 省赛获奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文四年级上册第八单元王戎不取道旁李教学设计 省赛获奖.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、25.王戎不取道旁李潮河学校王丽教材分析：本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王 戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。学情分析：小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在 学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。教学建议：教师可范读课文，让学生自学生字读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解 文章的大意。教学目标：知识与技能；1 .正确认读、书写本课的生字、词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注

2、释，用自己的话讲讲这个故事。3 .通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。过程与方法：先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中儿个关键的知识点予 以引导点拨。情感、态度与价值观：学习王戎善于观察、缜密思考的品质。教学重难点：重点：用现代文翻译全文、背诵全文。难点：懂得遇事要仔细观察，的道理。教学准备：教师：制作多媒体课件，搜集视频聪明的王戎。学生：了解世说新语。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入1 .看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？（观 看视频聪明的王戎）2 .讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？

3、（指名复述故事）3 .过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的世说新语中的王 戎不取道旁李。（板书课题，齐读课题）二、提出问题，自主探究1.自由读，课文讲了什么内容？怎样理解文言文？2、看看有没有不认识的字，试试能否读正确。3 .检查几个字词的朗读：王戎诸小儿多子折枝取之，信然4 .读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。5 .教师出示划分好节奏的课文，学生练读。6 .齐读。三、精读课文，合作交流1 .抽小组交流，简要说说王戎做了什么智慧之举。2 .合作交流，逐句朗读，理解。(1)师出示第一句，指名读。A.理解：尝(曾经)诸(众多)B

4、.感悟古文的简洁。(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？)C.出示：王戎七岁，尝与诸小儿 o (学生尝试填空)D.练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。(2)出示第二句。A.自由读，说说他们看到了什么，做了什么。B.这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。C.理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读)D.王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。E.王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法)(3)出示第三句。A.指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式

5、来表达)B.指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！C.思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。D.评国一下你心目中的少年王戎。(4)出示第四句。Puxuew a ng. com)A.小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？B.你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种 表达。四、总结提升1 .有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。2 .小检测。古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省 略了什么。(1)()看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。(2)()答曰：“树在道边而多子，此必苦李。

6、”(3)()取之，信然。3 .用自己的话说说这个故事。五、应用迁移1 .自己试背短文。指名背短文。齐背短文。2 .剧本表演。下面我们一起来演一演这个故事。四人一组，一人演王戎，其他人演小伙伴。六、拓展延伸1 .世说新语，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许 多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨” “王戎识李”就是其中有代表性的小故事。2 .同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的世说新语的故 事或视频，感受经典文学的魅力。板书设计：王戎不取道旁李唯戎不动善于观察、缜密思考教学反思：刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩 子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。可是我在处理读这一环节时，方法太 单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。在同学的启发下，我懂得 读要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些。比如，让学生自读 后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学问比赛读，老师和同学比 赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。除了方式要多样，还要注意朗读方 法的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了方法才能有成功的信心，才能越读越有趣。