《天上的街市》教学设计 (3).docx

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1、天上的街市教学设计【课前预习】搜集作者及本文背景资料，熟读该诗。【课程标准】“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“对作品中感人的情景和 形象能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。注重积累、感悟和运用， 提高自己的欣赏品味。”【教学目标】1 .学习诵读诗歌。2 .分析理解诗歌中联想和想象。3 .理解诗中作者追求光明和理想的感情。【评价任务】1 .理解诗人对理想生活的向往和追求。2 .学习本文自然的联想和丰富的想象。【教学过程】一、导入新课直接导入新课。二、出示目标，检查预习1 .出示学习目标。2 .多媒体展示作者、体裁，请学生读读，教师补充。三、熟悉诗歌，指导朗读1 .请学生自己试

2、读全诗，体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2 .这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3 .放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。天上的街市远远的/街灯/明了，你看，那浅浅的天河，好像/闪着/无数的/明星。定然是/不甚/宽广。天上的/明星现了，那/隔着河的/牛郎/织女，好像是/点着/无数的/街灯。定能够骑着牛儿/来往。我想那/缥缈的/空中，我想/他们/此刻，定然有/美丽的街市。定然/在/天街/闲游。街市上/陈列的/一些物品，不信，/请看/那朵

3、流星，定然是/世上/没有的珍奇。是他们/提着灯笼/在走。四、鉴赏品析1 .讲解第一节诗。(1)诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处 若隐若现的街灯。(2)在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。写街灯用了 “明”和“点”；写明星用了 “闪”和“现，因为街灯是人使它 亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所 以用“现街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁， 所以用“闪二2 .讲解二、三、四节诗。(1)

4、第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？街市：繁荣、光明、富裕 现实：荒凉、黑暗、贫穷形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。(2)第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？街市：自由 现实：不自由形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。(3)第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？(4)写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的 情绪？(请结合时代背景理解)对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。(5)文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚 宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。五、布置作业背诵这首诗，有感情地朗诵。教后反思：亮点：设计上，以读为主，注重对学生的朗读指导，在读中引导学生加深对 诗的主旨及诗人的情感的理解。不足：一课时的安排有点紧，有些地方挖的不太细致。