最后一课初中语文教案.docx

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1、最后一课初中语文教案最后一课教学目的L学习本文通过人物的言语行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。2.利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。教学设想1 .安排三课时。2 .教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、言语、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗朗士 变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是本文教学 的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照顾则是本文的难点，应加 启发与点拨。第一课时教学重点历史背景，作者情况，小说的结构。教学过程1 .教师简介作品的历史背景和作者。这篇小说写于1873年，普法战挣于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占 据了阿尔萨

2、斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远 忘记祖国，好永远总揽这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语， 不准再教法语。（最后一课）就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占据法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起对抗。法国作 家都德也参加了这场战挣，并以沦落后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语 为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者 的仇恨。都德（184。1897）,法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说 （小东西）。1870年普法战挣爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战挣生活为题 材，创作了不少短篇作品，有（柏林之围）（收

3、在现行的高中课本中）、（最后一课） 等。（最后一课）是他的短篇小说代表作。2 .请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。锯jU踱du 6挟j id皱zhdu督du叟sbu摊 tGn 旷 kuGng 懊 a o 隶 1 i 钥 ydo 匙 shi 哽 g4ng 赚 z h u i n应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。踱来踱去：慢步行走。惊讶：觉得十分奇异。哽住：声气堵塞。3 .教师范读或让学生朗读课文。4 .引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的开展，本文可分 几局部？商量，交流。教师小结：全文按情节开展，可以分为三局部。第一局部，1至6自然段，写的是小弗 朗士在上学路上

4、。第二局部，7至23自然段，写的是小弗朗士上了难忘的最后一 节法语课。第三局部24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课的 结束。安排作业1 .抄写生字、生词。2 .阅读体会课文1至24自然段。第二课时教学重点 小弗朗士上学路上的见闻和心理活动描写；教室中异常情景的 描写；韩麦尔的言语、行动、神态的描写，小弗朗士心理反响和思想感情变化的 描写。教学过程1.让学生朗读第一局部，引导学生进行分析。提问：“我为什么想别去上学了，有几个原因？商量，答复。教师小结：共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批判。一是怕老师检查功课， 自己完成得很不好。“况且，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促

5、使小 弗朗士想逃学。提问：小弗朗士在上学的路上看到了什么呢？商量，答复。教师小结：看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地唱歌，锯木厂后边的草地上普 鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗朗士目 睹的自然景像和社会现像。自然景像是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着 极大的诱惑力；对社会现像，小弗朗士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵 的操练比分词用法有趣多了），有的是理解但又令人沮丧（广告牌我们的一切 坏消息都是从那里传出来的。这就含蓄地点出了（最后一课）的社会背景，也是 小弗朗士思想感情变化的社会环境。提问：小弗朗士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开

6、心地玩 儿，可是他说，“我还能管住自己。课文中哪些地方说明了他能管住自己？交流，答复。教师小结：首先，迅速向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见 许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑， 跑得“上气不接下气。以上就是课文的第一局部。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。 第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗朗士是一个稚气、贪玩， 不爱学习的学生。他闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看到的景物， 但他没有为之所动，“迅速向学校跑去。这又突出了他性格的另一面：小弗朗士的意志力，他总算战胜了逃学的念头。这些也是小弗朗士思想感情变化的根本 条件。第4至6自然段，写小弗朗士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他 性格的另一侧面，即对敌人的恨切坏消息都是从那里传出来的。这一局部中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗朗士心里想，“又出什么 事了？ 一是小弗朗士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了照顾, 使得文章浑然成为整体。这局部在直接描写小弗朗