2022新版语文课程标准模拟测试题及答案.docx

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1、义务教育语文课程标准（2022年版）中华人民共和国教育部制定2022新版语文课程标准模拟测试题六套10.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语 文实践，提倡(B),让学生在语文实践中学习语文，学会学习。A.多读少写B.多读多写C.少读多写D.少读少写11 .学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者 和(D)A.管理者B.评价者C.督促者D.引导者12 .语文学习应注重学生的知识与能力、(B)、情感态度 与价值观的整体发展。A.自主与合作B.过程与方法C.合与探究D.成绩与考分13 .要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡(D),好读书, 读好书，读整本的书。A.多做题，多读书B.多做题

2、，少读书C.少做题，少读书D.少做题，多读书14.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和 价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重 (C)的整体提高。A.语文知识B.语文能力C.语文素养D.语文基础15. (A)是语文学习和发展的主体。A.学生B.教师C.学生和教师D.小组16.九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要， 运用(A)的表达方式写作，发展书面语言运用能力。A.常见B.个性C.独特D.精妙17 .教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注 自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的(D)A.世界观B.人生观C.价值观D.世界观、人生观、价值观18 .教

3、科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内 容的基础上，给（B）留有开发、选择的空间，也为学生留出选 择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。A.地方B.地方、学校和教师C.学校D.教师19 .教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求 设计的仓新和编写的特色。编写语言应（A）性。20 .语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学 习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创 设有利于自主、合作、（B）学习的环境。A.平等21 探究C.展不D.宽松三、简答题（共4题，30分）1 .语文课程的基本理念是什么？（6分）语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与

4、人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面 提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极 倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有 活力的语文课程。2 .课程的性质和地位是什么？（8分）语文课程标准（实验稿）明确规定：“语文是最重要的 交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点J语文课程的工具性是源于语 文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部 分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一 个重要J语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程应致力 于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程 的基础，

5、也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的 多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要 地位。3 为什么语文教育要重实践、重体验？（8分）“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜 刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、 重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理 可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师 那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、 也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者, 语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的 体验和感悟。4.

6、新课程要求老师角色怎么转变？（8分）新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为 学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构 建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和 谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、 平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低 自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初 与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课 堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力， 形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主， 不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。 当然课堂教学贯彻多元评价、

7、人文关怀，教师文化积淀丰富, 能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。2022新版语文课程标准模拟测试题及答案（三）一、填空题（每个小题2分，共30分）1 .语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的一课 程。（综合性实践性）2 .与 的统一，是语文课程的基本特点。（工具性人文性）3 .语文课程围绕 体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。（核心素养）4 .核心素养是学生通过,逐步形成的正确价值观， 必备品格和关键能力。（课程学习）5 .语文课程总目标提示我们：要教会学会运用,具 有独立阅读能力。（多种阅读方法）6 .课标要求，7-9年级的学生能阅读简单的议论文，能 区分（观点与材料）

8、7 义务教育语文课程内容主要以 组织与呈现。（学习任务群）8 .反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类 作品，以及外国优秀文化作品，应占学习内容的（30%-40%）9 .基础型学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中， 积累 和，形成良好语感。（语言材料语言经验）10 .语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展，具有 综合性。（情境性实践性）H.是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就 表现。（学业质量）12 .语文课程要立足学生 发展，充分发挥语文课程育人功能。（核心素养）13 .语文课程标准（2022年版）提出，课程实施过程中，应立足核心素养，彰显教学目标

9、的育人导向。（以文化人）14 .语文课程评价包括和终结性评价。（过程性评价）15 .教材编写要以马克思主义为指导，坚持 体现社会主义核心价值观。（立德树人）二、选择题（单选，每个小题2分，共40分）1 .语文核心素养不包括（B）A.文化自信B.阅读能力C.思维能力D.审美创造2 .下列不是语文课程总目标中要求学生形成和具备的 思维品质的是（D）A.爱国主义B.集体主义C.社会主义D.享乐主义3 .课标要求，7-9年级学生的阅读速度不少于每分钟（A） 字。A. 500 B. 400C. 450 D. 6004 .课标要求，初中生每学年至少读）部名著，探索（）阅 读方法?A. 5.个性化B. 3.

10、形式化C. 4.自由化D. 2-3.个性化5.课标要求，初中生要广泛阅读各种类型的读物，课外 总阅读量不少于(C)万字？A. 100 B. 200 C. 260 D. 3006在任务群的设置中，以下(D)不是发展型学习任务群 中的？7 .不属于新课标中课程内容主题与载体形式的是(B)A.中华优秀传统文化B.爱国主义文化C.社会主义先 进文化D.革命文化8 .拓展型学习任务群主要设置了整本书阅读和(A)两个 项目。A.跨学科学习B.跨时代学习C.跨区域学习D.跨时 空学习9 .课程内容的组织原则不包括以下哪个选项(B)。A.坚持以文化人B.强化社会实践C.加强语文基础D. 构建语文学习任务群10

11、 .设计语文学习任务，要围绕特定(C),确定具有内在 语文关联的社会实践活动。A.学习情境B.学习活动C.学习主题D.学习过程11 .语文课程学业质量标准是以(B)为主要维度，结合课 程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。A.身心发展规律B.核心素养C.学习任务D.语文实践活动12 .义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核 心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以(C)为主线。A.语文学习主题B.语文学习任务C.语文实践活动D. 语文学习情景13 .新课标学段在学习与生活中，累计认识3500个左右 常用汉字是哪个学段提出的：(D)A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段

12、14 .义务教育语文课程围绕(D)根本任务，充分发挥其独 特的育人功能和奠基作用。A.促进学生身心发展B.核心素养形成C.语文实践活 动D.立德树人15 .增强课程实施的(A),促进学习方式变革。A.情境性和实践性B.阶段性与典范性C.时代性和典 范性D.过程性和整体性16 .语文课程标准(2022年版)中课程实施包括教学建议、 评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用和(C)五部分 内容。A.教学研究B.教师培训C.教学研究与教师培训D.教 研一体17 .语文课程标准(2022年版)指出(B)贯穿语文学习全 过程。A.终结性评价B.过程性评价C.学业水平考试D.多元性评价18 .课堂教学评

13、价是过程性评价的主渠道，教师应树立 “（A）” 一体化的意识。A.教-学-评B.教-学C.教-学-做D.内容-方法-手段19 .学业水平考试的目的主要是通过学生的学业质量表 现检验学生在义务教育阶段结束时（A）的发展水平。A.核心素养B.关键素养C.道德意志D.知识能力20 .课程资源开发与利用时，应建立开发机制，实现 课程资源的共建和共享。A.互助B.公平C.自主D.合作二、简答题（共4题，30分）1 .语文课程的基本理念是什么？（6分）（1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功 能。（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。 突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合

14、。 （4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。 倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。2 .课标要求：我们在表达与交流教学中，应该从哪些方 面培养学生的综合能力？（至少能答出4条）（8分）（1）注意对象和场合，学习文明得体的交流。（2）自信、 负责地表达自己的观点，做到清楚，连贯，不偏离话题。（3）2022新版语文课程标准模拟测试题及答案（一）一、填空题L义务教育语文课程标准的修订，遵循（学生身心发展 规律），加强（一体化）设置，促进（学段衔接）提升课程（科学 性和（系统性）。2精选对学生（终身发展）有价值的课程，（减负提质）。 细化（育人目标）明确（实施要求）增强课程

15、的（指导性）和（可 操作性。3义务教育语文课程从（有理想领有担当）三个方面，明 确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。4义务教育语文课程标准加强了学段衔接，合理设计小 学一至二年级课程，注重（活动化）游戏化，（生活化）的学习 设计。5.实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动 （义务教育高质）发展.全面建设（社会主义现代化强国具有 重要意义。6、义务教育课程规定了（教育目标）、教育内容和（教学 基本要求），体现（国家意志），在（立德树人）中发挥着关键作 用。二、单项选择题1 .第一学段课标对汉字的基本笔画和常用偏旁部首的 讲述见闻，内容具体，语言生动。（4）多角度观察生活，发现 生活的丰

16、富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。（5） 写作时考虑不同的目的和对象，（6）写继续性文章，表达意图 明确，内容充实具体。（7）注重写作过程中搜集素材，构思立 意、列纲起草，修改加工等环节。（注：答出4条即可）3 .结合语文课程标准（2022年版）简述过程性评价原则。 （8分）（1）过程性评价应有助于教与学的及时改进，教师要依 据评价结果反思日常教学的问题；（2）过程性评价应统筹安 排评价内容，评价内容要立足重点；（3）过程性评价应发挥多 元评价主体的积极作用，引导学生开展自我评价和相互评价; 过程性评价应综合运用多种评价方法，增强评价的科学 性、整体性；（5）过程性评价要拓宽评价视野，

17、倡导学科融合.4 .请你根据对“学习质量”部分的理解，设计一道语言积 累的题目。（8分）能体现”新课标”理念即可。2022新版语文课程标准模拟测试题及答案（三）一、填空题（每个小题2分，共30分）1 .的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致 力于学生语文素养的形成与发展。（工具性与人文性）2 .语文课程的理念之一在于增强课程实施的情境性和 实践性，激发学生的好奇心、求知欲等，积极倡导的学习 方式。（自主合作探究）3 .一是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必 备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。（核心素养）4 .一是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比 较、归纳判断等认知表

18、现，主要包括直觉思维、形象思维、 逻辑思维、辩证思维和创造思维。（思维能力）5 .新课程教学的总目标在于通过语文课程的学习，培养 学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成 正确的人生观、价值观。（世界观）6 .第四学段要求学生养成默读习惯，有一定的速度，阅 读一般的现代文，每分钟不少于一字。（500）7 .课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师树立 体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善 运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。（教-学-评）8 .语文教师要养成良好的读书习惯，不断丰富语言学、文学、教育学、心理学等方面的知识，注重中华优秀传统文 化积累，提升自身。

19、（文化修养）9 .语文教学课程的主题与载体形式包括中华优秀传统 文化、社会主义先进文化。（革命文化）10 .义务教育语文课程的内容主要以组织与呈现。（学 习任务群）11 .在发展型学习任务群的实用性阅读与交流中，整体 应紧扣 特点，结合日常生活的真实情境进行教学。（实用性）12 .拓展型学习任务群的跨学科学习旨在引导学生在综 合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中， 提高能力。（语言文字应用）13 .学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成 就表现，反应 要求（核心素养）14 .在课程实施过程中，教师应把 作为语文教学的根本任务，清晰、明确体现教学目标的育人立意。（立德树人）

20、15 .教师在课程实施中应善于创设真实而富有意义的 凸显语文学习的实践性。（学习情境）二、选择题（单选，每个小题2分，共40分）1. .学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和 引导者。文教学应在师生（A）的过程中进行。A.平等对话B.和谐相处C.努力创造D.互相合作2. (D)能力是现代的必备能力.A.写作B.阅读C.识字D. 口语交际3. (A)主要表达为语文知识的综合运用、听说读写能力 的整体民展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活 实践的紧密结合。A.综合性学习B.阶段性学习C.总结性学习D.实践性学习4. (A)关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反应、 及时改良教与学

21、活动。A.形成性评价B.终结性评价C.总结性评价D.阶段性评价5.(B)关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的 结论。A.形成性评价B.终结性评价C.总结性评价D.阶段性评价6 . (A)是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的 大课堂，拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法 的相互交叉、渗透和整合，充分表达学生自主学习的教学活 动。A.开放性B.实践性C.科学性D.人文性7 .语文课程资源包括课堂教学资源和(A)资源。A.课外学习B.课外活动C.课外实践D.课外科学8 .下面对语文课程的根本理念理解错误的选项是(B).A.积极倡导自主、合作、探究的学习方式9 .把握语文教育的方向

22、C.努力建设开放而有活力的语文课程I).全面提高学生的语文素养9 .语文学习具有重情感体验和感悟的特点更应重视(A)。A.定性评价B.定量评价C.全面评价D.综合评价10 . “全面”提高语文素养应该包括两个层面：一是面向 全体，落实到全体学生身上。二是全面提高学生的语文(D)素 养。A.写作B.阅读C. 口语表达D.综合11 .语文课程标准中对教学建议的要求，下列说法正确 的是(A)A.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性B.重视价值观的正确导向C.教学中努力表达语文课程的实践性D.重视培养学生的创新精神12.课程标准中关于评价建议的具体建议包括哪些？下 列说法正确的是(D)A.关于识字

23、与写字的评价B.关于阅读的评价C关于写作的评价D.以上都对13.综合性学习缺少“语文味”的几种倾向是(A)。A.把语文综合性学习活动课上成思想品德教育课B.把语文综合性学习活动课变成了历史课C.把语文综合性学习活动课上成了数学课D.把语文综合性学习活动课上成了自习课14 .第四学段，对于识字与写字，能熟练地使用字典、词 典，独立识字，会用多种检测方法，累计熟悉常用汉字个。 A. 2000 B. 3500 C. 2600 D. 650015 .第四学段要求作文每学年一般不少于140万字，其 他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于(C)字的习作A. 200 B. 800 C. 500 D. 60

24、016 .学业水平考试的命题原则不包括(D)A.坚持素养立意B.坚持依标命题C.坚持科学规范D.坚持开妆右撤17 .第四学段要求学会制订自己的阅读方案，广泛阅读 各种类型的读物，课阅读总量不少于(B)万字。A. 200 B. 260 C. 300 D. 40018 .关于跨学科学习的教学要求，下列表述有误的是(D)A.第一至第三学段以观察、记录、参观、体验为主B.引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文用语文C.要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性D.评价主要依据学生在活动中的学习成果19 .下面几个学习任务群中，应紧扣“实用性”特点，结 合日常生活的真实情境开展教学的是(B)A.跨学

25、科学习B.实用性阅读与交流C.文学阅读与创意表达D.整本书阅读20.语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学 习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创 设有利于自主、合作、(B)学习的环境。A.平等B.探究C.展示D.宽松三、简答题（共4题，30分）1 .语文课程的基本理念是什么？（6分）语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统-是语文课程的基本特点。（一）全面提 高学生的语文素养。（把握语文教育的特点。（三）积极倡导 自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力 的语文课程。2 .课程的性质和地位是什么？（8分）语文课程标准（实验稿）明

26、确规定：“语文是最重要的 交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点J语文课程的工具性是源于语 文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部 分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一 个重要J语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程应致力 于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程 的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的 多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要 地位。”3 .为什么语文教育要重实践、重体验？（8分）“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也就

27、是语文实践，不宜 刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、 重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理 可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师 那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、 也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者, 语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的 体验和感悟。4 .新课程要求老师角色怎么转变？（8分）新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为 学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构 建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和 谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动

28、往往在民主、 平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低 自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初 与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课 堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力， 形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主， 不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。 当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富, 能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。2022新版语文课程标准模拟测试题及答案（四）一、填空题（每个小题2分，共30分）1 .语文课程是一门学习,运用的综合性、实践性 课程。（国家通用语言文字）

29、2 .一是语文课程的基本特点。（工具性与人文性的统一）3 .语文课程致力于全体学生的形成与发展，为学生 学好其他课程打下基础。（核心素养）4 .义务教育语文课程倡导课程评价的和,重视评价 的导向作用。（过程性整体性）5 .语文课程围绕体现课程性质，反映课程理念，确 立课程目标。（核心素养）6 .在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自 信都以为基础。（语言应用）7 .第四学段要求学生在书写正楷字的基础上，学写规范 通行的（行楷字）8 义务教育语文课程内容主要以 组织与呈现，共同指向学生的（学习任务群核心素养发展）9 .语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要 的识字写字能力、能力、写

30、作能力、口语交际能力，正 确运用祖国语言文字。（阅读）10 .整本书阅读教学，应以 活动为主。（学生自主目标要求是(C)A. 了解 B.基本掌握握C.掌握2 .义务教育阶段九年总课时为(B)A. 9520 B. 9522 C. 92233 .第一学段识字与写字要求认识常用汉字(C)个左右。A. 800B. 2000C, 16004第一学段要求背诵优秀诗文(A)篇(段)A. 50B. 75C. 13555 .第二学段累计认识常用汉字个左右。A. 1600B. 2500C. 30006 .第二学段识字与写字要求能用硬笔熟练地书写(C)A.行书B.草书C.正楷字7 .文化自信是指学生(B),对中华文

31、化的生命力有坚定 信心。A对语文学习有信心B认同中华文化C认同学校教学8 . (A)是语文学习和发展的主体。A.学生B.教师C.学校三、判断题L努力养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规汇、 端正整洁是第二学段(3-4年级)“识字与写字”的要求(X)。2.义务教育语文课程按内容整合程度不断提升分成三层6个学习任务群(J)。阅读）11 .跨学科学习的评价以 为主，既充分肯定学生的 发现和创造，又引导学生自我反思提升，不断提高跨学科学 习的质量。（鼓励）12 .教师应树立一体化的意识，科学选择评价方式， 合理使用评价工具。（教学评价）13 .语文课程学业质量标准以 为主要维度，结合课 程内容，对学

32、生语文学业成就具体表现特征的（核心素养整 体刻画）14 .语文课程评价包括评价和评价。（过程性终结性）15 .语文课程标准（2022年版）提出，课程实施过程中， 应立足核心素养，彰显教学目标的育人导向。（以文化人） 二、选择题（单选，每个小题2分，共40分）1 .语文课程的多重功能（A）,决定了它在九年义务教育 中的重要地位。A.奠基作用B.工具作用C.核心作用D.交流作用2 .学习任务群的安排注重（C）根据学段特征，突出不同 学段核心素养发展的要求。A.长远计划B.夯实基础C.整体规划D.发展过程3 义务教育语文课程倡导充分发挥现代信息技术的（D）, 拓展语文学习空间，提高语文学习能力。A.

33、核心作用B.导向作用C.整合作用D.支持作用4 .“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、 正确认识汉字的意思J这是语文课程学业质量标准对(D) 的要求。A.第一学段B.第二阶段C.第三学段D.第四学段5 .学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和 引导者。教学应在师生(A)的过程中进行。A.平等对话B.和谐相处C.努力创造D.互相合作5. (D)能力是现代的必备能力。A.写作B.阅读C.识字D. 口语交际7 . (A)主要表达为语文知识的综合运用、听说读写能力 的整体民展、语文课程与其他课程的沟、书本学习马生活践 的紧密结合。A.综合性学习B.阶段性学习C.总结性学习D.实践性学

34、 习8 . (A)关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反应、 及时改良教与学活动。A.形成性评价B.终结性评价C.总结性评价D.阶段性评 价9 .(B)关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的 结论。A.形成性评价B.终结性评价C.总结性评价D.阶段性评价。10 . (A)是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的 大课堂，拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法 的相互交叉、渗透和整合，充分表达学生自主学习的教学活 动。A.开放性B.实践性C.科学性D.人文性1L语文课程资源包括课堂教学资源和(A)资源。A.课外学习B.课外活动C.课外实践D.课外科学12 .下面对语文课程的根本理念

35、理解错误的选项是(B)oA.积极倡导自主、合作、探究的学习方式B.把握语文教 育的方向C.努力建设开放而有活力的语文课程D.全面提 高学生的语文素养13 .语文学习具有重情感体验和感悟特点，更应重视(A)。A.定性评价B.定评价C.全面评价D.综合评价14 .“全面”提高语文素养应该包括两个层面：一是面向 全体，落实到全体学生身上。二是全面提高学生的语文素 养。A.写作B.阅读C. 口语表达D.综合15 .语文课程标准中对教学建议的要求，下列说法正确 的是(A)A.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性B.重视价值观的正确导向C.教学中努力表达语文课程的实践性D.重视培养学生的创新精神16

36、.课程标准中关于评价建议的具体建议包括哪些？下 列说法正确的是（D）A.关于识字与写字的评价B.关于阅读的评价C关于写 作的评价D.以上都对17 .综合性学习缺少“语文味”的几种倾向是（A）A.把语文综合性学习活动课上成思想品德教育课B.把 语文综合性学习活动课变成了历史课C.把语文综合性学习 活动课上成了数学课D.把语文综合性学习活动课上成了 自习课18 .第四学段，对于识字与写字，能熟练地使用字典、词 典，独立识字，会用多种检测方法，累计熟悉常用汉字（B）个。A. 2000 B. 3500 C. 2600 D. 6500三、简答题（共4题，30分）1 .语文课程的基本理念是什么？（6分）（

37、1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功 能。（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。 突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。 增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。 倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。2 .课标要求：我们在表达与交流教学中，应该从哪些方 面培养学生的综合能力？（至少能答出4条）（8分）（1）注意对象和场合，学习文明得体的交流。（2）自信、 负责地表达自己的观点，做到清楚，连贯，不偏离话题。（3） 讲述见闻，内容具体，语言生动。（4）多角度观察生活，发现 生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。（5） 写作时考虑

38、不同的目的和对象，（6）写继续性文章，表达意图 明确，内容充实具体。（7）注重写作过程中搜集素材，构思立 意、列纲起草，修改加工等环节。（注：答出4条即可）3 .结合语文课程标准（2022年版）简述过程性评价原贝L （8分）（1）过程性评价应有助于教与学的及时改进，教师要依 据评价结果反思日常教学的问题；（2）过程性评价应统筹安 排评价内容，评价内容要立足重点；（3）过程性评价应发挥多 元评价主体的积极作用，引导学生开展自我评价和相互评价; 过程性评价应综合运用多种评价方法，增强评价的科学 性、整体性；（5）过程性评价要拓宽评价视野，倡导学科融合.4 .请你根据对“学习质量”部分的理解，设计一

39、道语言积 累的题目。（8分）能体现“新课标”理念即可。2022新版语文课程标准模拟测试题及答案（五）一、填空题（每个小题2分，共30分）1 ,是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的 重要组成部分。（语言文字）2 .语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。的统一，是语文课程的基本特点。（工具性与人文性）3 .语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要 的识字写字能力、能力、写作能力、口语交际能力，正确运 用祖国语言文字。（阅读）4 .语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和 谐发展，使他们提高，修养和审美情趣，逐步形成良好的个 性和健全的人格。（思想道德）5 .阅读

40、评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、 理解和（价值取向）6 .语文课程是实践性课程，应着重培养学生的能力。（语 文实践）7 .学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励、自 由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。（自主阅读）8 .语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极 倡导自主、合作、的学习方式。（探究）9 .语文学习应注重听、说、读、写的相互联系，注重语 文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、的整体发 展。（情感态度与价值观）10 .语文综合性学习有利于培养学生主动探究、团结合 作、的精神，应该积极提倡。（勇于创新

41、）11 .语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能 满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代 需要的与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实 施机制，断地自我调节、更新发展。（课程目标）12 .语文课程学段目标与内容从“识字与写字”阅读“写 作” 口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了的要 求，以促进学生语文素养全面协调地发展。（综合性学习）13 .语文课程目标从知识与能力、情感态度与价值观三 个方面设计，三者相互渗透，融为一体。（过程与方法）14 .综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说 读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学 习与的紧密结合。

42、（生活实践）15 .写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重 视对写作的过程与方法、的评价。（情感与态度）二、选择题（单选，每个小题2分，共40分）L关于语文课程的基本特点，义务教育语文课程标准的观点（0A.工具性B.人文性C工具性与人文性的统一 D.工具性、思想性与人文性的统一2 ,阅读教学过程是(D)A.学生与文本之间对话的过程B.学生与教师之间对话 的过程C.在家庭生活中D.在与社会人群交往中4. (A)是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展 和发展的基础。A.语文素养B.道德素养C.文化素养D.人文素养5. 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生 (B)、表达和应对的能力

43、，使学生具有文明和谐地进行人际交 流的素养。A.说话B.倾听C.表演D.展示6 .各个学段的阅读教学都要重视(C)A.诵读和浏览B.精读和略读C.朗读和默读D.诵读和默 读7 .各学段关于朗读的目标中都要求“(B)A.矫情做作的腔调B.有感情地朗读C.快速地默读D.大 声地朗读8,应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会(C)A.诵 读、吟诵和朗读B.朗读、吟诵和浏览C.精读、略读和浏览D. 朗读、精读和略读9 .综合性学习应强调(A)精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。A.合作B.探究C.自主D.实践10 .重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语 文实践，提倡(B),让学生

44、在语文实践中学习语文，学会学习。A.多读少写B.多读多写C.少读多写D.少读少写11 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者 和A.管理者B.评价者C.督促者D.引导者12 .语文学习应注重学生的知识与能力、(B)、情感态度 与价值观的整体发展。A.自主与合作B.过程与方法C.合与探究D.成绩与考分13 .要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡(D),好读书, 读好书，读整本的书。A.多做题，多读书B.多做题，少读书C.少做题，少读书 D.少做题，多读书14 .课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和 价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重 (0的整体提高。A.语文知识B

45、.语文能力C.语文素养D.语文 基础15 . (A)是语文学习和发展的主体。A. .学生B.教师C.学 生和教师D.小组16 .九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要， 运用(A)的表达方式写作，发展书面语言运用能力。A.常见B.个性C.独特D.精妙17 .教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注 自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的（D）A.世界观B.人生观C.价值观D.世界观、人生观、价值 观18 .教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内 容的基础上，给留有开发、选择的空间，也为学生留出选 择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。A.地方B.地方、学校和教

46、师C.学校D.教师19 .教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求 设计的仓新和编写的特色。编写语言应（A）性。20 .语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学 习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创 设有利于自主、合作、（B）学习的环境。A.平等B.探究C.展示D.宽松三、简答题（共4题，30分）1.语文课程的基本理念是什么？（6分）语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面 提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极 倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有 活力的语文课程。3

47、 .教师应树立学一练一评一体化的意识，科学选择评价 方式。（X）4 .构建语文学习任务群，注重课程阶段性和实践性。（X）5 .教师是学习活动的组织者和引导者。（J）四、简答题1 .义务教育语文课程培养的核心素养包括哪四个方面？ 答:文化自信；语言运用；思维能力；审美创造。2 .义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分哪 三个层面设置学习任务群？答：第一层：设“语言文字积累与梳理“ 1个基础型学 习任务群；第二层：设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创 意表达“思辨性阅读与表达” 3个发展型学习任务群：第三 层：设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。3 .针对不同文体的写作，义务教育语文课程标准（2022 年版）对第四学段（7-9年级）学生提出了哪些要求？答：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写 简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章， 做到观点明确，有理有据