小学语文人教三年级上册第六单元《望天门山》教案 省赛获奖.docx

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1、望天门山课时目标：1 .有感情地朗读古诗，读对节奏，读准字音。2 .理解作者用“断”“开”“出”“回”等字的妙处。3 .体会诗人热爱祖国河山的思想感情，通过学习，培养、激发学生热爱祖国大好河山之情。课时重点：理解“断” “开”等词的妙处。课时难点：体会诗人热爱祖国河山的思想感情。教学过程，一、观赏图片，揭示课题。1.师：同学们，你们好！这节语文课由我来给大家上，你们准备好了吗？上课！（起立问好！）师：同学们，我们先来欣赏一组图片，大家请看一一（课件出示黄山风景图），大家知道这 是哪里吗？生：黄山师：对，是黄山，你们看这些山，想一想，可以用一个什么样的形容词来形容它们呢？比如雄伟（引导回答）生：

2、（群山连绵、山势峻峭，美，秀，险）师：同学们说的都挺不错，咱们的祖国山河确实是非常美丽，你们知道吗？就在安徽境内还有 一个地方，这个地方雄伟壮观、山水互绕、勾勒出一幅神奇的画卷，请同学们告诉我，这个地方叫 什么？生：天门山！（板书：天门山）师：非常好，你们是从哪儿知道天门山是在安徽的呢？生：课文注释。师：非常好，看来同学们也是非常用心哦！那你们知道那个地方为什么叫天门山吗？（出示课 件，介绍天门山：天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫 东梁山。两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。）设计意图：教师出示黄山图片，给学生创设了情境，激发学生对祖国山河的热爱，激

3、发学生的学习兴趣。二、初读古诗，读准字音，读好节奏，整体感知。1.唐代有位非常厉害的诗人李白（出示课件，板书：李白）：李白，字太白，号青莲居士，唐 代伟大的浪漫主义诗人。被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。李白这人才华和性格一样，卓越又豪放，他一生遍访名山大川。这一年他坐船从长江经过天门 山这个地方，被这地方的景色惊呆了，他欣赏天门山用了一个很神奇的字，哪个字？生：“望” ！师：望是什么意思？同学们用一个近义词形容一下呢？生：看！师：具体一点，形象一点呢？生：向远处看。师：（出示图片：望）对啦，就是这个意思，看看这个小兔子，形象不？这个姿势都用上了， 说明这里的山怎么样？生：（引导回

4、答）很高。想象一下大诗人李白的这个动作，带着你们的理解用2分钟时间自由朗读这首诗，要求读准字 音，读通诗句。时间结束一一师：同学们，在这2分钟内你们读了几遍呢？我们请同学起来读一读，有谁愿意来试一下吗？ 请举手。生：单独朗读。师：教师纠正字音。一一刚才我们的字音已经读准，有谁能按照古诗节奏来读一读呢？生单独朗读，教师纠正，引导再读。4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律（2-3遍，教师领读，学生齐读）。课件出示：望天门山唐李白天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。设计意图：在自主认读、独立朗读的基础上，引导学生采用多种方式朗读古诗，

5、让学生在朗读中初步理解 内容。三、再读古诗，理解诗意，体会意境。1 .图文结合，引导学生理解古诗的意思。师：刚才同学们读得挺好呢！现在再次默读2遍，找出诗中所写的景。请同学回答，引导说出：“天门”“楚江” “碧水”“青山” “红日”“白帆”师：把你们刚才的回答总结出来，大家看一下（出示课件）绿水、青山、红日、白帆，想象一 下，这是一幅多美的画面，这李白也真的是潇洒哈！同学们请读一读第一句刚才我们已经知道了天门山它的地理位置以及名字的来历，现在我们看“楚江”，楚江是哪条 江？为什么叫它楚江？生：结合课文注释回答，长江。（楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。）师：长江！我们是幸运

6、的江安人，万里长江第一县，我们每天都可以看到长江，那么你眼里的 长江是什么样子？谁来形容一下？比如：江水浩浩荡荡、气势磅礴、江面水天相接、波澜壮阔2 .师：当如此气势磅礴的江水遇到高大雄伟的天门山会碰撞出怎样的火花呢？不得不说，李白 真的是个大人才！也真是敢想哦！（出示课件）天门中断楚江开（长江犹如巨斧劈开天门雄峰）“中断”是从中间断开的意思。什么东西从中间断开了？（生：山）“开”撞开、劈开的意思。山被什么劈开了？（生：江水）气势磅礴的楚江将天门山从中间劈开，这得需要多大的力气啊！请同学们思考：天门山真的是被劈开的吗？天门山本来就是隔江相对，诗人却把它们想象成 从中间劈开，这样写有什么好处？想

7、象神奇，化静为动。借山势写出江水的汹涌。3 .课件出示:碧水东流至此回师：“回”字典里的解释有三个，你们怎样理解？还，走向原来的地方。曲折、环绕、 旋转-回旋。答复、报答。“至此回”解释为“到这个地方激起回旋”。意思是山把水挡住了，江水撞击石头，激起回旋, 再次说明了江水非常汹涌。是不是一般的小山丘都能让江水起这样的变化呢？不是，所以这一句 借水势衬出山的奇险4 .课件出示：两岸青山相对出5 .诗人是在什么地方看到这壮美的景色的？（在船上看到的）6 .“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处？“出”字使本来静止不动的山有了动态美。不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而 且蕴含了诗人的喜悦之情

8、。7 .课件出示图片，让学生念出最后一句诗：孤帆一片日边来意思理解：一叶孤舟乘风破浪，披着夕阳的余晖，从水天相接的天边驶来。设计意图：在教师引导下理解诗意，体会作者用词的精妙。通过读，进一步感受山水的磅礴气势。四、品古诗，悟感情。师：现在回过去再想这首诗，诗人巧妙的用词你是否能够体会呢？（出示课件14）静态的山、动态的水在诗人笔下活灵活现，通过诗人用的这些词，就算没到 天门山我们都能感受到山势的雄伟、水势的澎湃。这首诗通过对天门山的描写，表达了一种什么情感？总结：全诗通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河 的热爱之情。学习的最后让我们伴随着优美的旋律再次朗读这首古诗。一边配乐一边有感情地朗读，熟读成诵。（背景音乐：前一部分是笛子姑苏行，后一部分 是古筝高山流水，大约2分钟）设计意图：教师抓住关键字词，结合课文插图，注意启发学生发挥想象，想象古诗所描绘的景色，体会作 者用词的精妙。通过有感情地朗读，进一步感受作者对祖国山河的热爱之情。天门中断板书设计山水相映