统编版语文八年级下册第二单元教用书配套教案汇编.docx

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1、5大自然的语言教学目标1 筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。2明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。3 品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。4积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。教学过程第1课时一、导入新课(提示：教师展示有关物候的图片或者视 频)春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟 去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有 着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会 告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好 地生活、生产。那么，我们如何来看待物候 现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一 起来学习大自然的语言，共同探讨大自然 的奥秘。二、教学新课目标导学一：资料助读，了解文

2、学、文 化常识1 作者简介。竺可桢(18901974)，中国卓越的科学家 和教育家，当代著名的地理学家和气象学家， 中国近代地理学的奠基人。他从1936年1月 1日起直至逝世，对每天的天气与物候均有 记载，共300余万字。一生在气象学、气候 学、地理学、物候学、自然科学史等方面的 造诟很深，是中国物候学的创始人。2 事理说明文。定义：以分析事物的因果关系、介绍科 学道理为主的说明文。也就是说，事理说明 文主要回答“为什么”的问题。事理说明文与事物说明文的区别：事物 说明文的说明对象是具体事物通过对具 体事物的形状、构造、性质、特点、用途、 方位、类别、功能等作客观而准确的说明， 使读者了解、认

3、识这个或这一类事物。事理 说明文的说明对象是某个抽象事理将抽 象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚， 使读者知其然且知其所以然，明白这个事理 “为什么是这样”是其叙述的主要目的。目标导学二：筛选信息，明确说明对象1 本文的说明对象是什么？明确:说明对象是“物候和物候 学”。2 本文第1一3段是怎样将“物候”这 一科学概念一步步引出来的？明确：第1段，以生动的写景笔调，写 出了一年四季不同的自然现象。文章并不提 “物候”二字，而从常见的自然现象写起， 完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一 认识过程。虽然还没有接触到“物候”的 念，却让读者知道了物候的种种现象。为进 一步说明物候做了铺垫。第2

4、段，第一句是全段的中心，说明了 “草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事 安排的关系。第3段，在前两段的基础上，直接点明 物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就 是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代 到近代，从起源到发展，从知识到科学，介 绍了 “物候学”的形成及其功用。3 文章为什么采用“大自然的语言”为 题呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否7大雁归来教学目标1 把握文章基本内容，理解说明顺序。2品味语言，学习本文知识性、形象性、抒情性相结合的写法。3体会作者热爱自然、尊重生命的情怀，激发保护野生动物、保护环境的热情。教学过程一、导入新课多媒体播放大雁归来的相关影片或图 片。大雁是秋寒南征

5、、春暖北返的候鸟，据 说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的 羁旅愁情。自古以来，诗人们睹雁伤情或托 雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今 天我们学习的大雁归来却是一篇洋溢着 浓浓爱意的科学观察笔记。二、教学新课目标导学一：整体感知，把握大意作者对大雁作了哪些描写？表达了他怎 样的思想感情？明确：（1）11月南飞的大雁；（2）3月的大 雁：（3）大雁归来的情景；（4）春雁觅食：（5） 孤雁；（6）4月夜间大雁的集会。字里行间充满着喜爱大雁、珍爱野生动 物的情怀。目标导学二：细读本文，感受情感1 听老师范读第4段，观赏雁舞沙滩的 美景，圈画出描写大雁飞翔的动词，朗读、 品味、感受大雁的心声，想

6、一想：能不能从 这些词语中感受到大雁归来时的心情？明确：欣喜、快乐、激动、兴奋、自由 自在、无拘无束、无忧无虑2 大雁为什么会有如此快乐、自由自在 的心情？从作者的描述中，我们看到这是一 种怎样的大雁？聆听大雁心声，进入大雁的 内心世界，结合具体语句，分析写作手法， 谈谈大雁的性格、精神特征及雁与雁之间的 关系。（1）大量运用拟人、比喻等修辞手法，使 文章形象生动，表现了大雁的特征。它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过 现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个 沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。第群大雁一旦来到这里，它们便向 每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探 性的

7、盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从 空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双 脚。每年3月，它们都要用自己的生命来 为实现这个基本的信念做赌注。明确：作者用了许多拟人的修辞手法描 写大雁，也是有感而发，抒发了对大雁的喜 爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具 有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩 论，讲亲情，讲友谊。大雁身上有许多珍贵 的品质：团结、勇敢、善良、温和、大方。 大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不 可及，表现了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇 敬之情。（2）运用对比的写作手法，突出大雁的特 征。如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到 了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只 定期迁徙的大雁，

8、下定了在黑夜飞行200英 里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么 容易了。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与 坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大 湖的大雁相比，它的长行也就成了曲线。明确：大雁是具有灵性的候鸟，是报春 使者，善群居，内部友爱、无私、民主、团 结，重友情、有灵性、有联合观念。（3）多处衬托，突出了大雁的特征。明确：如用主红雀、花鼠衬托大雁的坚 定不移，用乌鸦衬托大雁飞行路线苣直，似 乎也有数学头脑。小结：以上各个方面都表现了作者的爱 鸟之心，“爱”贯穿全文，“爱”融化在字里 行间。目标导学三：拓展延伸，感悟自然由于岁月的变迁，环境的恶化，我们可 爱的动物朋友正慢慢从我们的视野中

9、消失， 从地球上消失。1 展示濒临灭绝的珍稀动物的图片、资 料。穿山甲：生存的威胁主要是栖息地遭破 坏和盗猎。缅甸蟒蛇：面临的威胁主要是消费者对 它们的皮肤、肉和胆囊的需求。黄嘴天鹅：生存的威胁主要是栖息地遭 破坏和盗猎，羽毛被用来制作药材。亚洲水蜥：面临的最大威胁是被当作野 味。同时，也面临着森林砍伐带来的威胁。小鸥：海鸥体形最小的一种。生存的威 胁主要是栖息地遭破坏和被当作野味。2出示来自新华网的一则消息。中国科学院生态与地理研究所提供的资 料表明，远古时代500年才有一种兽类灭绝。 但2()世纪以来4年就有一种哺乳动物灭绝， 是正常灭绝速率的125倍，而且这一趋势还 在加剧。科学家们统计

10、，在我们共同生活的 家园中，有5025种野生动物濒临灭绝边缘， 其中我国已达390多种。教师寄语：什么时候开始，到处是树木 被砍伐后的荒地，漫天的沙尘：山地里奔走 着哭泣的生灵，江面上漂浮着被污染的泡沫。 什么时候开始，这天空不再湛蓝，这雨水不 再清泗，这土地越来越少，这森林愈来愈疏。 珍禽奇兽躲过了肆虐的天灾，却未能躲过野 蛮的人祸。渐趋灭亡的难道仅仅是动物吗？我们现在享受的较高“生活水准”是否 值得以牺牲自然、其他生物为代价？我们远 离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼” 里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只 剩下盆景5 一切纯朴的本质的自然的东西， 从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德

11、，是他，让我们停下脚步， 去体味这些天空中优美自在的生命；是他， 让我们回望滚滚红尘，触摸到自私而功利的 灵魂；是他，让我们明白了：若要我们的生 命鲜活滋泗地笔立于天地之间，就必须学会 尊重大家庭中所有成员，和万物和谐相处。 有万物陪我们前行，我们还会寂寞孤独吗？ 世界正因为有了它们的存在，大地才有了如 此的生机和情趣。因为，地球上不仅仅只有我们；更因为， 我们只有一个地球。三、板书设计大雁归来大雁f报春使者f珍爱、/春雁：争论低语大雁(鸣叫)，孤雁：忧郁 伤心，喜爱 雁群：喧闹争论J、大雁国际联合敬佩)保护动物热爱自然教学反思可取之处注重引导学生跟着作者的脚步进行观察和思考，从观察“大雁”

12、的世界到思考“土地共同体”的问题，最终真正理解“我们”这个关 键词中所包含的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教授这堂课真 正的目的所在。不足之处课堂展开的形式有限，学生参与的深度与广度不够。8时间的脚印教学目标1 激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。2 把握文章的说明顺序。3 品味语言，体会生动的写作手法。教学过程一、导入新课播放导入视频。如视频中所言，通过一撮沙子，就能得 知地球的年龄。这听起来不可思议，岩石为 何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎 么记录那些已逝的时间的？让我们在时间 的脚印一文中寻找答案。二、教学新课目标导学一：关注单句成段，把握文章 内容1 请同学们

13、花三十秒快速浏览课文，说 说本文在形式上有什么特点。明确：有不少单句成段。2在说明文中，单句成段很有可能意味 着这个句子起着总结性作用，把握这些句子， 能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。 请同学们给正文部分的自然段标上序号，重 点关注这些单句成段的句子，把握文章内容， 给课文划分层次。明确：重点单句引导把握：第1段：“时间一年一年地过去。”引 出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间 的踪迹。第5段：“岩石是怎样记下时间的 呢？”这是一个总起句与下段一问一答说 明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时 间。第7段：“我的有海枯石烂的时 候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如 何被破坏展开。第11

14、段与第13段：“水和空气还能够 进入岩石内部的孔隙中造成破坏。” “地面 上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破 坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。第18段：“经过长期的重压和胶结，那 些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5 段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程 的叙述。第22段：“岩石保存了远比上面所说的 多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。结合对上述单句成段句子的综合分析， 可将全文31段分为三个部分。第一部分（第14段）：引出话题，岩石 是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分（第529段）：岩石是怎样记录 时间的。第一层（第521段）：岩石的厚度和顺序 可以记录时间。第二层（

15、第2229段）：岩石 保存了历史的痕迹。第三部分（第3031段）：读懂岩石记录 的意义。目标导学二：理解课文，发扬科学精神I 课文的第一部分告诉我们，岩石是大 自然记录时间的重要方式之一。但是一开始 并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩 石有生灭过程，这是为什么？明确：点明岩石的生灭过程，也是为了 说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作 者并不是以静止的观点去看待岩石的变化， 而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观 视野中，这是一种辩证的科学主义精神。2岩石的运动规律是什么？明确：被破坏被搬运、被堆积一 重新生成岩石。3岩石这样顽强的东西竟然也被破坏， 请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪

16、 些？从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？明确：破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻， 空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的 冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。形成过程：岩石f小石子f沙砾、泥土 f沉积一重压胶结一新岩石。4 请以沉积岩为例，说说为什么根据岩 石的形成过程，我们能知晓过去的年月。（展 示沉积岩照片）明确：“岩石在最初生成的时候，像书 页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形 成的躺在最下面。”根据层与层的顺序， 我们就可以知道过去的年月。5 岩石记录时间的重:要方式是它保存了 许多的历史痕迹，请阅读第22到29段并分 组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它 对人类有着怎样的意

17、义，你从中得到r哪些 启示。明确：记录了地壳的活动；记录了 气候的变化：记录了古代生物状况：记 录了地球历史的发展过程；记录了自然界 某些转瞬即逝的活动。意义与启示：对岩石的研究，不仅使我 们增长了知识，对自然界与史前历史有了更 多的认识，同时也拥有了开发史前资源的可 能性，为人类谋取幸福。我们要秉承这种辩 证主义的思想观念，发扬科学探索的精神， 在人类前行的历史上，贡献出一份心力。目标导学三：品味语言，感受说明文艺 术特色1 说明文以向人们传授知识为主，所以， 说明文的语言必须准确、严密。请同学们找 出几个例子加以说明。明确：“根据计算，大约3000到10000 年的时间，可以形成1米厚的岩

18、石。”如果 去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石需 要3000到10000年的时间。事实上，人类读 懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论 有多科学，都是推测出来的。所以，“大约” 一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体 现了说明文语言的准确性和严密性。2 一篇有艺术性的说明文，除了注重语 言的准确性与严密性之外，还会注重语言的 文学性，本文语言十分具有文学特色，请结 合课文实例进行分析。明确：文章在叙述中大量运用拟人化的 写法，语言生动有趣。（1）第9段将“炎热的阳光” “严寒的霜 雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻 击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了 它们与岩石的敌对性。形象地说明了

19、岩石 “无时无刻不经受着磨难”。（2）第15段三个并列短语构成排比句，生 动地描绘了 “狂风” “洪水” “冰河”等几 种自然力的气势。“冲来了” “爬来了”也 是一种拟人化的表述，增强了“洪水” “冰 河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡 的威力。（3）第16段说“越是笨重的石块越跑不 远”，“轻小的沙砾”能“旅行”，也是以拟 人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。 这样写，增强了事物的主动性（沙砾）或被动性 （石块），生动有趣。（4）第19段用“躺”字形容岩层的生成 状态，化动为静。准确而又形象地说明了岩 石新生的过程。小结：本文语言生动形象，把时间拟人 化，既给人以知识，又给人一种亲切

20、感。说 明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生 动形象的，这要根据说明内容和读者对象来 定。三、板书设计时间的脚印（一）生活中和大自然中保留着许多种记 录时间的方式（-）岩石是怎样记录时间的岩石的厚度和生成顺序地壳的变化 气候的变化 古代生物的状况 地球历史的发展过程 自然界转瞬即逝的活动岩石保 存的历v 史痕迹（三）读懂岩石记录，造福人类教学反思可取之处1.结合地理视频导入，激发学生学习兴趣。2从单句成段的句子入手，对全文进行整体性把握，加强对成段单句 的关注。3注重品析说明文语言，感受文学性语言在说明文中的运用之妙。不足之处由于课时有限，不能充分引导学生关注与理解作者的科学辩证思 维，学生

21、无法真正做到用辩证观点看问题。说明的顺序教学目标1 掌握常用的三种说明顺序，能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序。2 条理清楚、顺序合理地写说明文。教学过程一、导入新课说明文介绍事物或阐明事理，目的都在 于让人获得知识。如何才能把知识讲得清楚 明白呢？除了需要准确抓住事物的特征，讲 究说明的方法外，还要合理安排说明顺序。 合理的说明顺序，有助充分表现事物或事 理本身的特征，也符合人们认识事物或事理 的规律。二、把握三种说明顺序1 时间顺序即按照事物发展过程的先后 来介绍某一事物的说明顺序。凡是事物的发 展变化都离不开时间，如说明生产技术、产 品制作、技术方法、历史发展、文字演变、 人物成长、

22、动植物生长等等，都应以时间为 序。示例：大自然的语言开头一段按时间 顺序将大自然一年四季的物候景观写得生动 形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四 季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发 了读者的阅读兴趣。2空间顺序即按照事物空间存在的方 式，或从外到内，或从上到下，或从整体到 局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面 说明事物各方面的特征。一般说明某一静态 实体（如建筑物等），常用这种顺序。示例：梦回繁华先介绍画面开卷处描 绘的内容，然后再介绍画面中段描绘的情景， 最后介绍画卷后段描绘的街道。各个部分又 按照一定的空间顺序，层次清晰地进行介绍。3逻辑顺序即按照事物、事理的内在逻 辑关系，或由个

23、别到一般，或由具体到抽象， 或由主要到次要，或由现象到本质，或由原 因到结果，或由概括到具体，或由特点到用 途，或由整体到局部 进行介绍说明。不管是实体的事物，如山川、江河、花草、 树木、器物等，还是抽象的事理，如思想、 观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻 辑顺序来说明。示例：恐龙无处不有隐含着逻辑推理 过程，由现存的现象和科学事实一步步推理 得出结论。通常情况下，一篇说明文往往以一种说 明顺序为主，兼用其他顺序。示例：中国石拱桥整体上采用的是从 概括到具体的逻辑顺序，而在举桥梁例子的 时候，则采用了从古到今的时间顺序。三、实战演练（一）你有自己特别熟悉、喜欢的小天地 吧？比如你自己的房间

24、、你在教室里的座位、 校园里的某个角落等。请以“我的小天地” 为话题，写一个片段，向别人介绍它。200 字左右。参考范文：我的小天地走进我的小天地，打开门，首先映入眼 帘的是一张靠窗的书桌，约85厘米高，它与 卧室的门相望。在书桌的前而，放着一把舒 适的靠背椅，和书桌一样，都是原木色的。 在书桌的左方，有一张小床，那就是我经常 念叨的，我亲爱的“窝”。在“窝”的一角 住着一只“大白熊”，当然，那只是毛绒玩 具，可它却为我的“窝”增色不少。想想看， 在寒冷的冬夜抱着一只大白熊进入梦乡，那 是多么幸福的事啊！现在，再把目光转向床 头柜。嘱！床头柜上摆着一盏台灯，台灯旁 还躺着一群“小知识分子”，有

25、童话、作文、 小说等。这些都是本人失眠时的精神食粮， 遇到挫折时的良师益友。点评：1.空间顺序，条理分明。短文采 用了空间顺序，运用方位词，如“前面”“左 方”“一角”等，使说明显得条理清晰。2. 用语准确，生动具体。在介绍自己的小天地 时，用“约”“经常”等词，语言准确；用 “窝”“大白熊，等词语，增强了语言的生 动性。（二）你生活在城市还是农村？这几年来， 你觉得周围的环境有了哪些变化？原因是什 么？以“我周围的环境”为话题，写一篇事 理说明文，题目自拟。不少于600字。参考范文：城市交通为什么会拥堵随着城市化进程的加速，交通拥堵问题 越来越严重，尤其在我国的一些大中城市。 而解决交通拥堵

26、问题被称作“城市的哥德巴 赫猜想”，可想而知解决这个问题有着怎样 的难度。那么，城市交通为什么会出现拥堵 现象呢？大致说来，有以下几个原因：一是各国 盲目快速推动城市化进程，而各地的城市化 进程过程中，却没有相应地在城市基础设施 建设以及城市管理方面加强改进；二是道路 设计有些欠科学，比如在一些城市道路中， 绿化带的设置明显不科学；三是人们的道德 素质有待提高，如果大部分人能够自觉地遵 守交通规则，互相礼让，那么有一些道路拥 堵是不会出现或者是可以及时缓解的。交通拥堵究竟会带来多大的损失呢？现阶段，交通拥堵已成为世界性“城市 病”，各国每年因交通拥堵蒙受的经济损失 十分惨重，据来自几年前的一项

27、数据显示： 中国15座城市每天共损失10亿元，美国每 年损失680多亿美元，英国年损失约43亿 英镑，荷兰10年前损失已经达30亿欧元。 另外，堵车会使汽车行驶时间增加，造成燃 料的额外消耗；汽车缓慢运行时，驾驶员还 需频繁启停车辆，更加剧了燃料的消耗，每 年仅在燃料一项上的浪费就数额巨大，除此 之外，交通拥堵还带来了对生态环境的一系 列影响，包括温室效应、大气污染和交通噪 声等。为了解决交通拥堵问题，世界各国正采 取各种措施。如英国伦敦收取拥堵费：日本 东京通过立法规定，车主在购买汽车前，必 须由车主居住地警察署出具拥有固定停车位 （买、租均可）证明。我国各地政府也纷纷出台相关政策以期 解决

28、拥堵难题，如尾号限行、车牌拍卖、发 展城市公共交通等，拥堵得以一定程度的缓 解，却未得到根本解决。同时，许多不同领域的研究者也投入到 解决交通拥堵问题的研究之中，其中包括了 数学、物理学和工程学方面的专家。他们从 不同的角度入手，建立了许多种数学模型， 但至今尚未找到公认的建立模型过程中的首 要法则。因此，关注城市交通拥堵现象，解决行 路难，眼下仍是一个十分重要的民生问题。点评：1.逻辑顺序，条理清晰。文章首 先提出交通拥堵的问题，接着具体说明交通 拥堵出现的原因、带来的损失，以及各国解 决这一问题的措施。2.语言准确，多种写作 手法并用。本文在说明时，用语准确，如“英 国年损失约43亿英镑”

29、，“约”字体现了说 明文语言的准确性。同时，还运用了列数字、 举例子等说明方法，使说明更具体。综合性学习倡导低碳生活教学目标1 理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性。2树立低碳环保的意识，践行低碳生活，增强社会责任感。教学过程一、导入新课播放呼唤（公益环保歌曲），在PPT 上显示其歌词：大海是蓝色的吗？（女）妈妈，为什么听不到小鸟在唱歌呢？什么时候能听到叮咚泉水的声音呢？（爸）是呀，大地上有清清的河水在流淌蔚蓝的大海也是碧波荡漾可是，要懂得珍惜它们我们的生活才会幸福永远哦（妈）是呀，那个时候山间的泉水叮咚作响林间的小鸟也随心歌唱但是我们要懂得保护他们我们的家园才会和谐自然还记得，树的翠绿向

30、山间伸展我知道，我们的家园和谐自然还记得，美丽的天空蔚蓝一片我感叹，我们的幸福将会永远还记得，山泉叮咚百灵鸟歌唱我骄傲，我们生活在人间天堂还记得，宽阔的海洋碧波荡漾我自豪，我们的地球风华正旺听，大地呼唤的声音 何时才能够散发青春 每天都是轻松的心情 问，正在沉睡的人们 可想过失去生态平衡 就会失去后代的生存 听，大地哭泣的声音 是在诉说受伤的爱情 渴望久违的纯洁心灵 看，整天忙碌的人们 游走在尘世的眼神 竟然忽略了母亲的愁容听了这首歌，你有什么感受呢？人类与自然的关系是共存，而不是征服。 地震、泥石流、洪水频频发生。因此，倡导 并树立一种人与自然和谐相处的理念，是当 务之急。提高环保意识，践行

31、低碳生活，共 建绿色和谐家园，要求我们从现在做起、从 身边做起。如今世界上许多国家都认识到了这一 点，为了防止地球继续变暖、环境继续恶化， 提出要“低碳生活工这节课就让我们一起走 进低碳生活，了解低碳生活，作低碳生活的 践行者。二、教学新课目标导学一：了解低碳和低碳生活1 什么是低碳？低碳的具体内涵是什 么？明确：低碳，意指较低（更低）的温室气 体（二氧化碳为主）排放。随着世界工业经济的 发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和 生产生活方式的无节制，世界气候面临越来 越严重的问题，二氧化碳排放量越来越大， 地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾 难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人 类的生存

32、环境和健康安全，连人类曾经引以 为豪的高速增长的GDP也因为环境污染、气 候变化而大打折扣。低碳内涵为：低碳社 会、低碳经济、低碳生产、低碳消费、低碳 生活、低碳城市、低碳社区、低碳家庭、低 碳旅游、低碳文化、低碳哲学、低碳艺术、 低碳音乐、低碳人生、低碳生存主义、低碳 生活方式。低碳经济和低碳生活又是其核心 内容。2什么是低碳生活？明确：低碳生活（low-carbon life） ,就是 改为“物候与物候学”？（引导学生逐步思考） 明确：题目运用了拟人的修辞手法。“大 自然的语言”其实是对“物候现象”的形象 化的说法，富有情趣和吸引力，引起读者的 好奇心和阅读兴趣。题目不能修改，因为“物 候

33、与物候学”是专业术语，不易理解，无法 很好地吸引读者的注意力。4研究物候学有什么意义？明确：预报农时，选择播种日期；安排 农作物区划，确定造林和采集树木种子的日 期：引种植物到物候条件相同的地区：避免 或减轻害虫的侵害：便利山区的农业发展。目标导学三：理清思路，把握说明顺序1 划分段落层次，理清全文思路。明确：第一部分（第13段）：引出物候 和物候学的概念。第二部分（第4一5段）：说明物候观测对 农业的重要性。第三部分（第6 1 （）段）：说明决定物候现 象来临的因素。第四部分（第1112段）：说明研究物候 学的意义。2这四部分内容之间有没有内在的联 系？明确：第一部分描述现象，由表及里引 出

34、什么叫物候和物候学。第二部分做出解释， 话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。 第三部分推究原因，说明决定物候现象来临 的因素，是文章的主体部分。第四部分阐明 意义，再次突出“大自然的语言”，与第一 部分照应。全文条理分明，主要按照从现象到本质 的说明顺序介绍物候学，文章通俗易懂，给 人以深刻的印象。3小组讨论：决定物候现象来临的四个 因素能否调换先后顺序？明确：不能。因为四个因素的影响程度 大小不等。由大到小，由主到次，依次排列， 有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空 间因素，古今的差异则是时间因素，从空间 到时间又是一种逻辑。对四个因素的解说由 一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”

35、“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次 清楚。4 研究物候学的五个意义能否调换说明 顺序？明确：不能。“首先” “对于安排， 确定” “还可以利用” “也可以利 用” “为了便利”五层意思，有重有轻，有 主有次。教师小结：无论是全篇、某部分之间， 还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的 安排上都十分讲究，说明极富条理性。三、板书设计描述物象做出解释沈豕大自然的语言V逻推究原因、阐明意义4M贝辑顺序第2课时一、导入新课上节课我们一起理清了本文的层次内 容，这节课我们学习本课的重点说明文 的语言特色，揣摩本文的精彩句段。二、教学新课目标导学一：精读片段，分析说明方法本文运用的说明方法主要是举例子

36、、作 比较和打比方等。你能找出来并说说表达效 果吗？明确：学生甲：举例子的说明方法。如 说明物候对农业的重要性时，举出了 1962年 由于没有注意根据物候观测播种花生而受损 害的实例。又如说明经度差异对物候的影响， 一般人可能会认为近海地区的气温比同纬度 的内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天 反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为 是偶然性，所以连举两例，足以使人信服。学生乙：作比较的说明方法。如说到纬 度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20 指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从 而降低碳排放量，特别是二氧化碳的排放量， 减少对大气的污染，减缓生态恶化

37、，主要是 从节电、节气和回收三个环节来改变生活细 节。目标导学二：了解低碳生活的必要性1 观看图片(地球环境遭破坏的图集)， 谈谈你的看法。明确：就是因为资源环境发生了不利于 人类生存和发展的变化，才出现了严重的环 境问题。生态平衡遭到破坏的问题很多，如 森林减少、草原退化、物种灭绝、荒漠化、 水土流失、土堞退化、大气臭氧层遭到破坏 (南极臭氧空洞)、温室效应、气候异常、资源 短缺等，地球环境在不停地变差。2 造成环境如此变化的主要原因是什么 呢？明确：造成环境恶化的主要原因是空气 中含“碳”量增加。3为什么要倡导低碳生活？明确：生态平衡遭到破坏。环境污 染严重。倡导低碳生活是我国全面建成小

38、康社会的客观要求。我们只有一个地球。总结：为了保护和改善我们赖以生存的 环境，保护地球生态环境，人们提出了低碳 生活的口号。目标导学三：走进低碳生活低碳生活从我开始，今天你低碳了吗？ 讨论：通过上面的学习，你认为作为学生我 们应该怎么做？明确：手洗衣物：生活中的衣物，尽 量手洗。不要过度依赖洗衣机。这样，不仅 环保低碳，而且节约水、电资源等。减少使用一次性筷子和杯子：拒绝环 境污染，保护森林资源。节约用水：用完水后及时关掉水龙头， 增强节水意识。使用节能灯：也是节能减排的重要之 举。减少使用电子产品：使用电1子产品产 生的电子垃圾对环境的污染是可怕的。使用购物袋：外出购物时，自备购物 袋，减少

39、使用塑料袋。乘公共交通工具出行：骑自行车出行、 乘公共交通工具出行。爱护野生动物：野生动物同植物一样 对环境有多方面的保护作用，物种消失最终 危及的是我们人类的生存环境，这是生态平 衡的科学结论。注意废物的回收和利用：废弃物如果 丢弃就是废渣，绝大部分会污染环境。其实， 废弃物是放错了地方的资源，如果我们开动 脑筋，它们都应该有回收和利用的价值。如 废纸、废塑料、废电池、废电器等很多东西 都具有回收利用的价值。要注意观察，开动 脑筋，尽量做到废物利用。目标导学四：关注更多低碳知识低碳知识抢答题1 第27届联合国大会决定把每年的6 月5日定为(D)A.世界地球日B.世界卫生日C.世界动物日D.世

40、界环境日2 全国统一的环境问题举报免费热线电 话是(C)A.12315B.110C. 123693 为保护蓝天，我们在出门时，应该(C) A.尽量选择乘坐舒适的交通工具 B.使用私人车C.尽量选择乘坐公共交通工具4 减少“白色污染”我们应该(B)A.乱扔塑料垃圾B.自觉地不用、少用难降解的塑料包装 袋C.尽量使用塑料制品三、板书设计教学反思可取之处从现象到原因层层分析,，以图片带动学生的整体思维，学生能深 刻地感受到低碳生活的理念。不足之处学生自己准备的环节并不充分，综合性学习应该以学生的搜集学 习为主导，以后要多重视预习环节。天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比 北京早10天。”学生丙：本

41、文还多处运用打比方的方法。 本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一 体，使事物的特征更加突出。如“杏花开了， 就好像大自然赶快种谷子”这两个分 句，就很富表现力。目标导学二：揣摩语言，品析表达效果1 分析课文内容，说说第1段的语言特 点和它的表达效果。明确：学生甲：“大地渐渐从沉睡中苏 醒过来”运用了拟人的修辞手法，再用“冰 雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体 描述大地“苏醒”时的样子，一片春色扑面 而来。学生乙：语言具有准确、生动的特点。 燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐 的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。用“不 久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是 “果实成熟”，是“叶子渐

42、渐变黄”。学生丙：作者在描写叶子变黄的状态时， 用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶 纷纷飘落的动态景象，有声有色，使人感到 秋天的肃杀。此外，“北雁南飞” “田间草际 的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词 语，写出冬天即将到来时的箫索、清冷。这 一切都是为了 “迎接风雪载途的寒冬”，又 是拟人的修辞手法的运用。这里面的“载”， 是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程 度，写出了风雪交加的景象和旅途的艰难， 可谓一词写尽整个冬景。学生丁：作者用“年年如是，周而复始” 八个字概括这一自然段的四季更替情况，点 明四季变化循环往复的自然现象是带有规律 性的，既以多姿多彩的画面激起读者的阅读 兴趣，

43、也以生花妙笔设置悬念，为下文说明 大自然的语言做了有力的铺垫。教师小结：作者在写四季时，既抓住了 各季节不同的特征，又力求在写法上有变化， 词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的 修辞手法，使文章显得形象生动。2 下列句中的加点词语能否删掉？为什 么？古代流传下来的许冬农谚就包含了丰 富的物候知识。明确：不能删掉。“许多”在范围上加 以限制，如果去掉意思就变为所有古代流传 下来的农谚都包含了丰富的物候知识，那样 就不符合实际。“许多”体现了说明文语言 的准确性。(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏 花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐 的花期比1961年迟十天年手，比1960年迟 五六

44、天。明确：不能删掉。“左右”表约数，意 思是比“十天”稍多或稍少，如果删去，就 成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不 符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。(3)所以沿海地区的春天的来临比内陆要 迟若干天。如大连纬度在北京以南为1。明确：不能删掉。“约”表估计，因为 不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉， 与实陆情况不符。“约”体现了说明文语言 的准确性。目标导学三：拓展延伸，进行个性表达本文是一篇事理说明文，也是一篇极有 价值的科普文。文章告诉我们：科学就在身 边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离 接触科学，从而热爱科学。1 收集几则农谚，说说它们包含的物候 知识。明确：“清明前，开

45、秧田”是根据节气 确定“开秋田”的时间。“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现 象安排“点豆种瓜”的时间。“雨中闻蝉叫，预告晴天到”是根据物 候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到“ “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕 子低飞要落雨”“癞蛤埃出洞，下雨靠得稳” “龟背潮，下雨兆” “蚯蚓爬上路，雨水乱如 麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”是根据 动物的行为预测天气情况。2 学完本文，我们知道：物候观测与农 业生产息息相关，也与我们的生活、生存密 切相关。那么，我们应怎样去保护大自然， 去保护人类生存的环境呢？(结合实际，畅所欲言。）三、板书设计说明方法举例子、作比

46、较、打比方 等语言特点一一生动形象、准确严谨教学反思可取之处1.本课的教学把学生从课堂带入到丰富多彩的大自然之中，并引 发他们从动物、植物、天气这些自然现象中了解到大自然的语言，激 发了学生探索、研究大自然的兴趣。2紧扣本文特点，突出了说明文文体特征，知识点的教学能够落到实 处。不足之处面对教学过程中随机生成的问题，尚缺乏因势利导的教学智慧，处理得过于草率。6阿西莫夫短文两篇教学目标1 梳理文章内在的逻辑关系，把握文章阐述的事理。2比较分析两文的说明对象和说明角度，体会事理说明文的特点。3学习作者探索未知的精神，激发自主探索的兴趣，养成科学的思考方法。教学过程第1课时一、导入新课长期以来，人们

47、试图解释地球上陆地和 海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在， 地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上 所有的大地都是连在起的，后来由于某种 原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四 分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南 极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印 度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深 刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南 极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就 为这一学说提供了有力证据。这是为什么 呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作 家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短 文。二、教学新课目标导学一：比较说明对象和说明角度1 从课文注解得知，这两篇短文在原书 中编排在一起，同在新疆域的章节里， 请问这两篇短文在内容上有什么联系？请谈 谈自己阅读的初步