部编版六年级语文下册--4.古代诗歌三首-迢迢牵牛星（教学设计1）.docx

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1、4.古代诗歌三首-迢迢牵牛星（教学设计）学情分析：我校为优质生源校，学生学习程度较为整齐。学生对古代诗歌有所涉猎，但阅读量多限于课 内，而且在再现、理解和运用上存在一定的缺陷。因此，在授课过程中要加强诵读，吸引他 们对琅琅上口的诗词的兴趣；要教给一点诗歌鉴赏方法，引发他们的审美兴趣；要有意识地 作拓展再现，给他们一些信心。教学目标：1 .感受诗歌的简练之美、形象之美。2 .熟读成诵。教学构想：整体把握一一研读探究。研读内容：形象塑造；叠字。教学过程：一、导入。以四大民间爱情传说导入。（牛郎织女孟姜女梁山伯与祝英台白蛇传）强调民间 传说对后人的滋养。二、整体把握。1 .初读：指名读。订正字音后齐

2、读。本诗的主要内容是什么？（织女思念牛郎。）她的思念深吗？有何为证？（终日不成章，泣涕零如雨）2 .二读：指名读，互相评价。在评价中把握诗作情感。三、研读探究。1 .形象塑造。（1）读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象？提示美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。专情，深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。 学生言之成理即可。（2）诗人是怎样刻画出这样的形象的？提示正面的细节描写与侧面描写结合。正面描写：皎皎，洁白明亮之意，言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤，细弱的样子。素手，洁 白的手。侧面描写：拓展：细节描写：手如柔蓑，肤如凝脂。（诗经 卫风

3、硕人）指如削葱根，口如含珠丹，纤纤作细步，精妙世无双。（孔雀东南飞）香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。（杜甫月夜）红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。（陆游钗头凤）侧面描写：李夫人：北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。小结：塑造人物形象其实很简单一一抓细节，用映衬。2 .叠字。你有没有发现本诗写作上的其他特色？尤其是形式上？一一叠字。请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。（学生背诵）给出示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这七个叠字写尽了易安居士国破家 亡之恨。学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话，表达出叠字在诗词句中的作用。评价时注意：

4、原句对作者的称谓；自己表述的简洁性、形象性。请学生为本诗的叠字运用作小结。（形式上：念起来琅琅上口，富于音乐美；内容上：反复渲染，起强调突出的作用。）.三读：齐读12遍。尝试背诵。四、小结。课后反思：语文教学的一个重要任务是语言学习，一是激发学生对语言的兴趣，一是让学生感受语言之 美，一是让学生敢表达、会表达，并且表达得简练、精美。本课力求能初步达到这样一个效 果。仿写练习若能改成笔头练习效果会更好。一是参与面会更广，二是思路会来的更快，三是表 达会更准确、更精致。关于爱情：梁衡乱世中的美神：爱情是人生最美好的一章。它是一个渡口，一个人将从这里出发，从少年走向青年，从父母 温暖的翅膀下走向独立

5、的人生，包括再延续新的生命。因此，它充满着期待的焦虑、碰撞的 火花、沁人的温馨，也有失败的悲凉。它能奏出最复杂，最震撼人心的交响。许多伟人的生 命都是在这一刻放出奇光异彩的。周国平：爱情其实是很谦卑的。爱是一种奉献的激情，爱一个人，就会遏制不住地想为她做些什么， 想使她快乐，而且是绝对不求回报的。爱者的快乐就在这奉献之中，在他所创造的被爱者的 快乐之中。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。一、作者介绍李白（701762年），生日701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫 主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸

6、，想象丰富，语言流转自然，音律 和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材、构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以 来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜、是华夏史上最伟大的诗人。二、背景闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在 盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年, 李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲 岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李 白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息、，便题诗抒怀，遥寄给远方的

7、友人。三、注释1、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。左迁：贬谪，降职。龙标：唐代县名， 在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。2、左迁:古尊右卑左，左迁即贬官。3、杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。4、子规：即杜鹃鸟。5、龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼 一个人。6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水，在今湖南西部和贵州东部。7、随风：一作“随君”。8、夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地 区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜 郎（

8、在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西 四、译文树上杨花落尽，子规鸟儿在不住地啼叫，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！五、诗歌赏析1、诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是、o 参考答案：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。2我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！ ”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好 处？请简要分析。参考答案：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人 的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。3末句“随

9、君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两种解释：一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同， 意即地名，在今贵州省西部桐梓县，古称夜郎国；一是指湖南省沅陵的夜郎县。细读课 文，分析一下哪种解释更合理。参考答案：据上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，这里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县。4诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景情景交融 联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？参考答案：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候, 这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之 感；“子

10、规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头 一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。5 .本诗的作者是朝的大诗人。参考答案：唐李白.“杨花”和“子规”历来被诗人借用寄托 之感、 之意。“过五溪”点出了。参考答案：漂泊离愁漂泊过的地点.这首诗中蕴含了作者情感。参考答案：对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。6 .这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗 歌内容略作分析。运用了拟人 的表现（修辞）手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”作 者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变

11、成了一个了解自己、富有同情 心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同 时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人 的友谊就会像皓月一样长存之意。7 .下列说法不正确的一项是（C ）A.王昌龄是盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。秦时明月汉时关，万里长征人未 还”即出自他手。B.李白在听到王昌龄被贬官的不幸遭遇后，写诗从远道寄给他，传递同情和关切之情。C.本诗前两句着力写景，后两句侧重抒情，情景交融是本诗的一大特色。D.诗人通过丰富的想

12、象，寄对朋友的怀念和同情于无知无情的明月，予抽象的“愁心”以物 的属性，使月人格化。10、“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？参考答案：表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长 风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的 停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。11、“我寄愁心与明月呻的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？为什么要把“愁心”寄与明 月？参考答案：寄：寄托，托付。与：给。“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因 友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。 （

13、1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆，就会引起望月人的情 思。（2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和 的月光，容易引起无限的遐思。（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远 方的亲朋和故乡。（4）明月给人的感受如冰似玉、晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。其他任何事物都不具有以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧， 念远之情。12、“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有什么作用？含有作者怎样的感情？参考答案：杨花和子规的啼鸣作用：（1）点明时令：点明时令，暮春时节。（2）渲染气氛

14、：黯淡，凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世。子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛这句话中，含有对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦景中含情，融情入景。诵读欣赏教案教学目标：1 .有节奏地朗读诗歌.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。2 .用口头语言描绘想像的画面，营造意境。教学时数：一课时教学流程：迢迢牵牛星一.导入牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守的温馨的，然而等待他们的却是无 情的别离，难得的相会。这样一个传说早在东汉末年的古诗十九首中就具雏形，一同学 习迢迢牵牛星二.文学常识介绍1 .古体诗，不受严格的格律限制.内容大多写士子失意彷

15、徨的苦闷，夫妻间的离愁别绪。三,整体感知.初读课文要求：读准字音，把握节奏.二读课文要求：勾勒画面，复述情节.情节描述要求：抓住人物、环境、事件、事件发生的原因四.赏析诗歌1.牛郎织女两个人物，主要写织女。2织女的活动（织而无丝）3,为何无丝，又为何织？（思念亲人；排解内心苦闷）4,对比天上的街市中天河“浅浅”不甚宽广”，本文清”“浅”却“相去复几许”。天上的街市解放牛郎织女为写对光明、自由、幸福的追求与憧憬；迢迢牵牛星写夫妻间的离恨与相思。5,三读课文，对比天上的街市迢迢牵牛星的情感.课文如何更好体会情感（叠字，并标出）6 .重读叠字，四读课文。五、拓展延伸本文以织女为中心展开想像，请据此想

16、像牛郎怎样思念妻子。过度：世间的思念远非亲人之间，李白也有不少思念友人之作，学习闻王昌龄左迁龙标遥 有此寄一.文学常识介绍李白（字、号、年代、小李杜）李白及其他作家的送别作品体裁：七言绝句送别诗二.释题人物、事件、距离三.整体感知1.初读课文（自读、齐读）要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字2,再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）.景物的特点杨花：百花凋零的暮春景象之一子规：啼叫声哀鸣（不如归去）3 .眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件）5小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。6 .友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月）.再读课文，表现对友人的思念与同情。四、拓展1 .借月表达思念之情的句子如：明月却多情，随人处处行但愿人长久，千里共婵娟2假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。五 .学生小结.布置作业收集相关名句，进一步体会思想感情。