学生小组合作学习的教学设计方案范文2篇汇编.docx

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1、学生小组合作学习的教学设计方案范文合集（2篇汇编，通用）习作教学设计方案范文1一、教材分析：习作一要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次 春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。 为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上*图或附上 以前去浏览时的照片。二、教学要求：1、读懂“例文”我的建议，了解文中“建议”的材料 选择和安排。2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建 议”的一般写法。3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇旦 包，要能表达真情实感。三、教学重难点：理解习作的要求。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时（一）学习例文我的建议。

2、1、自己先读读我的建议主要写了什么？2、交流。蓝猫的电话号码后三位是1、8、9组成的，可能是什么？这 是一个贴近生活的排列问题，也是一个拔高题，与三年级的知识 衔接在一起。另外，我在板书设计时，力求体现知识*、简洁*、艺术*, 使学生一目了然。a小作者建议你做什么？b你能接受他的建议吗？为什么？3、小结。因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然 很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出 了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样， 同学们不是更想去了吗？（二）、宣布本次习作内容：我的建议。春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照 例文写个建

3、议。（三）拓展思路，习作指导。1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？板书：我的建议交代地点简洁2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一 景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。板书：主要景点具体文章结尾点题（四）学生习作练习。教师巡视指导。第二课时习作讲评、简介本次习作基本情况。大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细 地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读 者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部 分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。二、典型习作集体点评。习作例文：我的建议春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了

4、她的足 迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日 出的情景，至今都留在我的脑海里。走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的 竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙, 景*秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕 然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼 的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶 莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事 都变的不同寻常。一座座青山*入云霄，峰顶银光闪闪，这好像 一幅画。我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油

5、！1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”2、”应改成”3、这句话过渡很自然。4、“，”应改成“。”5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词 使文章增*不少三、板书设计：交代地点简洁我的建议主要景点具体文章结尾点题。排列组合教学教案设计篇2数学广角是义务教育课程标准实验教科书二年级上册开始 新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做 出的新尝试。本课内容重在向学生渗透简单的排列组合的数学思 想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。排 列组合的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级学习概率统计知 识的基础

6、，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识， 但是在日常生活中，有很多事情是用排列组合来解决的，如：衣 服的搭配、路线选择等等，作为二年级的学生，已经有了一定的 生活经验，因此在学习中安排生动有趣的活动帮助学生感知排列 组合的知识。教必有法而教无定法，只有方法得当，才会有效。根据本课 教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学法、*作发 现法、直观演示的教学方法。为使学生能够有效地学习，主动的 建构知识。我采用合作交流法、动手*作法、自主探究的学习方 法，让学生在一系列活动中感知排列组合。旨在凸显三模小组化 的教学模式，从根本上改变

7、传统教育重教师教轻学生学的做法, 突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。让学生去自学、 去尝试、去探究、去发现、去解决。在课堂教学中，实现了以下 三种转变：创境引题变说出为引入；先学后教变被动为主动；展 示反馈变学会为会学。教学过程设计：（一）创境引题变说出为引入蓝猫是学生喜欢的形象，本课我设计了蓝猫带大家去数学广 角游玩的情境并贯穿全课。谈话导入：小朋友，今天蓝猫要带我们一起到数学广角参观, 你们高兴吗？哎，快看，数学广角的大门是有密码锁的，要进去 必须得到密码才行。这时有学生可能会发出疑问或者提出问题： 密码是几位数啊？密码符合什么条件啊？。蓝猫告诉大家：密码 是1和2组成的两位数，学

8、生很快就找出了 *： 12或21,但不能 确定是哪个，同学们，密码是10-20之间，学生判断出是12。 我对判断出是12的学生进行表扬和奖励，让他们一开始上课就 获得了成功的体验。这样设计调动了学生的学习兴趣，营造了活 跃的课堂气氛，又在破译密码的过程中，渗透了简单的排列知识, 为新课的学习做了良好的铺垫。(二)先学后教变被动为主动1、小组合作学习探究用1、2、3能组成几个不同的两位数， 感知排列知识。首先出示导学案简洁明了，为学生合作学习指明了方向，让 学生结合导学案先学。这时学生小组合作拿出数字卡片，在小组 内摆一摆、写一写、说一说，并记录下结果。给学生一个自主学 习的空间，教师在辅导过程

9、中能够了解学生的学习情况，为后面 的交流展示做好准备。而我则重点指导学生要边摆边说，培养学 生动手*作、动口表达、动脑思考的有机结合。接着鼓励学生小 组一起上台展示，在展示时，有的学生讲，有的学生写，其他成 员补充，这样体现了小组合作的重要*。教师故意选择了三个不 同方法的小组展示，根据学生的交流汇报板书三种情况：(1) 固定排头的方法12、13、21、23、31、32； (2)固定排尾的方 法21、31、12、32、13、23； (3)个位十位交换位置的方法12、 21、13、31、23、32o通过对比交流，发现既不重复也不遗漏的 应该是6个，我接着追问：怎样才能做到即不重复、又不遗漏的 写

10、出这6个数呢？这时学生各抒己见，说出自己的好办法，我对 学生的方法加以肯定并表扬：你们的方法真好，我们只要按照一 定的顺序去写，就不会重复和遗漏了，并将其概括为：有序列举， 这是一次数学思想方法的渗透，也是本课教学的重点。为了突破 出这个教学重点并让学生充分感受有序列举的好处，我接着让学 生观察这三种方法，说一说你喜欢哪一种？为什么？通过学生的 叙述加深了学生对有序列举的感受。让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学 生思维，效果不同凡响。使学生了解不同的方法，把不同的排列 进行对比，克服学生思维定式，有利于学生从多角度理解排列知 识，从而深刻理解排列的内涵，揭示排列的本质，使学生

11、对数字 的排列有了 一个更高层次的认识。让学生当小老师上台展示交流, 既可以锻炼这部分学生的胆量，又借学生之口来讲解老师要讲的 内容，台下学生听得更认真，同时能让老师站在学生的角度观察 思考，进而进行查漏补缺，释疑解惑，重点讲解，难点辨析，这 样老师教的轻松，学生学得扎实。而且因为学生自已整理出来的 知识结构，往往是最贴切学生的认知能力的，从中也最能暴露学 生知识的盲点，有助于教师的矫正。这样的教学利于学生主体* 地发挥，把学习的主动权还给学生，让学生在平等交流中体验互 助合作的神奇，完善健康的人格个*。在这一环节领袖儿童脱颖 而出。2、小组合作握手游戏，感知组合知识。承上一活动，门终于开了同

12、学互相握手表示祝贺，从而引出： 三个人之间可以握几次手呢？先让学生猜猜看？经过上面的学 习，学生可能会猜是6次，也有的可能猜是3次，到底是几次呢？ 学生亲自握手试一试！此时我也走下讲台参与到学生的活动中， 并重点指导有顺序的握手。小组活动结束后，请一小组上台展示 握手情况，在巩固了有序思考问题的同时，引导学生用图示来表 示握手的方法。这样设计，既能使学生在握手的游戏中体验知识 的形成过程，又可以作为课中活动，使学生在此放松，达到一举 两得的效果。另外，用图示来抽象形象的表示握手的方法，这又 是一次数学思想方法的渗透。3、对比发现，区分排列组合。在上一个环节中，学生通过握手游戏，对组合的规律进行

13、了 本质的探究，在活动中已经感受到了排列与组合的不同。我以一 个问题引入同样是3,为什么3个数字可以摆6个两位数，而3 个人却只能握3次手？这个问题是本课教学的难点，我采取的是 在*作活动中对比感知排列与组合的不同，在同伴的交流和启发 中发现，两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使 换位置还是这两个人，所以就是一次。由于数学知识很多时候都 显得枯燥无味，在这儿我利用儿歌朗朗上口的特点，学生更容易 记住，编了一个温馨提示。那么我也及时的做出小结并揭题：前 面摆卡片的情况是与顺序有关的叫排列，而握手的情况是与顺序 没有关系的叫组合。从而突破了教学的难点。（三）展示反馈变学会为会学根据低年

14、级学生的心理特征和本节课的教学重难点，我在练 习设计时注重了目标明确、重点突出、形式多样、有趣味*、联 系生活，从而体会生活中处处有数学。仍然围绕蓝猫问题为情境, 以搭配、起名、走路、号码为载体，以训练为主线，以培养领袖 儿童各种能力为目的，给学生搭建了一个展示反馈的平台，让所 学的排列组合知识在这里得到应用，让学生的参与热情在这里得 到高涨，让整节课在这里得到升华。1、搭配问题蓝猫想请大家为它搭配一套漂亮的衣服，用一件上装搭配一 件下装能搭配几套呢？将衣服图片贴在黑板上，学生感觉很新鲜, 积极参与，学生说的同时师连线其实也在渗透一种作图方法，并 且用两种颜*的笔区分开来，潜移默化的让学生感受固定上衣的 方法，老师并不满足现状，而是趁热打铁追问到：除此之外，还 有哪些方法？进而启发得出还有固定下装的方法。这种发散问题 主要是培养学生从多角度、多方面、多领域去认识客观事物。2、起名问题蓝猫请大家用孙、行、者这三个字给孙悟空取名字，看能给 它取多少个名字？我让三个学生戴生字头饰排队，学生顿时兴趣 高涨，在排队游戏中巩固排列知识。3、走路问题蓝猫从学校出发经过数学广角回到家有几种不同的走法？你 会选哪条？这也是一个组合问题，但是培养了学生的一种生活经 验直路最近。4、号码问题